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中小学音乐教学中节奏教学研究论文 摘要：在音乐教学中节奏作为音乐的第一要素节奏的地位和作用越来越突出是学生学习音乐必须掌握的技能也是音乐能力的核心点之一现今中小学音乐教育活动中对音乐元素的训练主要在音高、节奏和旋律等方面但在多数音乐启蒙教学中的节奏训练却较单一、缺乏体验本文将从节奏教学的现状与重要性进行论述通过节拍、语言、身体动作的方式方法进行探索 关键词：节奏；语言；动作；律动；节奏读音 节奏作为音乐的第一要素节奏可以脱离旋律独立存在而旋律脱离了节奏则无法存在可以说没有节奏音乐就失去了生命力节奏就像人体的骨架一样人有了骨架才站立起来而音乐美不美一个人美不美首先取决于骨架如我很高很瘦我的骨架结构长而细；你很胖很矮你的骨架结构短而粗大那么音乐也是这样要塑造好的旋律首先离不开好的节奏而节奏的学习不是按照乐谱按部就班的打出来或唱出来就可以那样是呆板的节奏的学习往往包含了力度、速度和情感等在其中需要学生通过感受和体验节奏的内在动力准确把握节奏进而表现音乐的情感 一、音乐教育中节奏教学的现状与重要性 从我国的具体情况看中小学教材中对相应歌曲大部分有编写对应的节奏练习但在教师教学中多数的节奏练习方式较为单一多以用手打拍子或用手划拍子以节拍规范节奏的形式进行简单节奏教学在上世纪八十年代后节奏的教学过程中增加了节奏模仿、节奏读音和节奏听记等练习方式但从认知层面上讲大多停留在数理关系上认为音乐的节奏就是音符时值关系的组合忽视了节奏的表现性和动力性节奏训练的方法还较为缺乏系统性虽然我国引进国外三大著名音乐教学法已经二十多年了但还处于教学法的本土化理论和实践基本探索中新的教育思想与观念还没有及时传递到一线的中小学教师当中从三大教学法教育方式进行总结可以看出音乐教学的第一步是从节奏体验抓起这需要教师们有意识、有目的的加强对节奏这一音乐元素有新的认识掌握新的教学方式加强学生对节奏的练习从根本上改变节奏教学过于单一状况节奏作为音乐构成的第一要素从欧洲和美洲来看它们每个音乐教学法都强调节奏训练的重要性节奏训练在音乐的学习中从最开始到最终一直贯穿为一体可以说音乐的起点是节奏终点还是节奏就像音乐家们他们最终要解决和学习的还是节奏问题而在音乐教学当中使用最广的是达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学体系和柯达伊教学法这三大教学法在节奏的训练上都具有完整的教材教学设计和严谨的教学结构如：达尔克罗兹教学法强调音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力继而获得体验和表现音乐的能力；奥尔夫教学体系强调结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感；柯达伊强调节奏读法进行节奏训练边拍手边口读的方式从语言的多样性训练和培养学生在这些教学法当中它们无不强调节奏在音乐的学习中是不可或缺的重要一环 二、节奏教学的方式方法 语言在节奏教学中的方式方法音乐中的节奏大多来自于语言是最近于人的自然发声的而我们从出生开始家长就会教我们学习说话所以用语言作为节奏教学的起步会使学生更容易接受从本土语言文化进行教育也为民族文化的传承从教育上得到保障用语言与节奏进行的教学主要是节奏朗诵教学从学生们熟悉的环境与事物入手如姓名、动物名、交通工具、地名、所学的古诗词、儿歌等从中提取节奏基石进行训练在新班级上课时教师可以让学生用自己的名字有节奏的报出以相互认识在教学中对于反应较慢的学生要进行鼓励说出来对于爱表现的学生可以让他说不出来为止在朗诵时对节拍、节奏出错的学生要及时纠正从一开始就注意培养正确的节奏感动作在节奏教学中的方式方法节奏与动作包括声势和身体动作两方面声势的基本形式包括拍手、跺脚、拍腿和捻指四个方面代表着音乐的四个声部因为人的双手双脚可以分开拍打在记谱上符干朝上代表的是拍打或跺右边符干朝下代表的拍打或跺左边关于节奏的训练首先要让学生明白开始如在节拍内说“开始”等在方法上有节奏模仿由教师或学生拍一个节奏型其他学生模仿教学可以从学生最容易接受的四拍子开始每小节应以四分音符、八分音符和一拍休止为主尽量练习的时间要长一些并反复练习律动教学作为身体动作的一种方式在律动教学中节奏的训练需要听觉器官和身体的合作完成听觉器官接受声音和节奏形成音乐记忆身体节奏运动的载体通过身体动作可以体验和再现音乐节奏节奏的学习主要依靠的是身体运动和听觉通过日常重复练习来获得肌肉和音响的记忆进而在以后的音乐活动中能准确表现节奏律动教学是在听音乐的同时用身体动作来体验音乐在律动教学准备过程中首先可以通过播放音乐学生通过聆听节奏音响使学生自然集中注意力随时做出身体反应在律动练习中动作包括原地动作与空间动作原地动作包括有拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身和踏步等空间动作包括有走、跑、跳、蹦、跃、奔腾和滑行等这些身体的运动语汇可以单一或综合使用讲求从简单到复杂的原则在教学中要根据学生的掌握程度合理分配不同程度学生表现节奏要素的难度如程度低点的学生做简单的动作程度好些的学生可以允许他们互相走动学生之间进行交流 三、结语 音乐节奏教学我们首先要重视节奏这一音乐要素它作为音乐旋律的骨架从根本上决定着音乐的好坏在节奏教学中在语言中找寻节奏基石能有效的把握歌唱节奏准确度；运用声势教学有效提升学生合唱活动中学生之间的默契和锻炼学生的平衡度；进行体态律动把音乐内在的情感表现为动作体验音乐的美感帮助学生更好表现音乐和表达情感由于笔者知