任务驱动对成人教育教学模式的影响论文.doc

任务驱动对成人教育教学模式的影响论文 摘要:随着我国成人教育事业的不断发展涌现了许多新型的教育教学方式任务驱动教育法就是其中重要的且具备一定代表性的一种任务驱动教育法其目的在于发挥受教育者的主观能动性使其可以主动参与到教学的过程中来从而最大程度上提高课堂教学的效率实现更好的教学效果基于以上种种原因本文从成年人学习的特点出发分析与研究了任务驱动教育法对成年人教育教学模式的影响 关键词:任务驱动教育法;成人教育;教学模式;影响 1相关概念的界定 任务驱动教育法顾名思义就是教学主体通过一系列任务的发布使得受教育者在完成任务或是解决问题的过程中实现相应知识的学习从而达到良好的教学效果实现既定的教学目标任务驱动教育法的优势在于可以在最大程度上发挥受教育者的主观能动性使其意识到自己在教学过程中的主体地位从而更加积极主动的参与到学习的过程中来在任务驱动教学的过程中教师发挥着指导与引领学生的作用学生则是真正的主体教师通过一系列暗藏教学内容的任务或者问题的发布使得学生可以通过任务的完成或者是问题的解决学习到相应的理论与知识并且明白如何将这些理论性的东西应用到实际生活之中从而培养学生对知识的快速理解能力以及良好的实际应用能力 2成人学习的主要特点 成年人受其年龄以及生活阅历的影响所以在其受教育过程中所展现出的特点也与其他普通校园学习者有所不同首先成年人的学习具有较强的实用性这主要是因为他们的学习大多都会直接服务于工作所以在学习的过程中就必须选择与其职业相关的学习内容从而实现自身工作能力的提升其次成年人在学习的过程中注重总结与反思他们不仅要在学习的过程中获得一定的新知识同时还要对自己过去的经历进行总结与反思从而实现自我的完善与发展 3任务驱动教学法在成人教育中的应用 任务驱动这一教学方法是近些年才被应用到成人的教育之中的所以还没有进行大规模的推广与采用本文从成年人的学习特点出发并且结合任务驱动教育法的具体内涵以某学院的“气象预警信息发布”课程教学为例分析了任务驱动教学法的具体应用与作用教学目标:让学员明白如何搭建起气象预警信息系统并且实现其操作与发布 31任务的布置过程教师将这一课程的教学内容分为以下四个部分分别是:气象预警信息系统的搭建、预警接收机的搭建与设置、学会按照一定的格式编写短信息、进行“红色预警”模拟预警信息的发布本次课程中发布的四个任务具有较强的实用性与学生的实际工作有着较为紧密的联系通过这一课程的学习可以有效提升学生在这一方面的工作能力需要注意的是这四个任务的选择具有一定的层次性难度也是不断增加的可以在一定程度上加深学生对于这一方面知识的理解与实际运用的能力从而达到了更好的教学效果 32学员对任务进行思考学员通过对原有知识的回顾与思考对自己将要完成的任务有了一定的了解并结合自己学过的知识思考解决这一系列问题的方法与策略学员们以小组为单位对老师提出的问题进行了协商与交流从而对如何解决问题有一定的认知在学员实际解决问题的过程中不同小组间的学生进行了良好的沟通与交流就自己在任务分析阶段发现的问题或者是总结出的经验进行了分享与学习从而实现经验与教训的共享在实际操作的过程中小组对任务进行了分析、实践、实践指导分析分析反作用于实践的操作过程最后四个小组纷纷完成了自己的任务第一个小组完成了预警信息系统框架的绘制工作并对其进行了相应的完善第二个小组组装了一系列硬件设备第三个小组编写了相关的预警信息第四个小组的成员完成了模拟预警信息的发布在这一系列任务的解决过程中老师发挥着指导与引领的作用充分体现出各个学员的主体地位与主观能动性需要注意的是这并不意味着教师可以完全撒手不管而应当实时了解到各个小组任务的进度以及开展情况并且进行一定的干预与调整是各个小组活动可以按照既定的轨道开展更好的实现这一教育的目的 33对任务进行总结首先教师对有关“如何搭建预警信息系统”以及“如何发布预警信息短信”这两方面的理论知识进行了讲解并且就各个小组在任务完成过程中的表现进行了点评与此同时各个小组对于自己在任务的分析与解决过程中的思路、经验等进行了交流在良性互动的环境中各个学员都实现了自我的充实与提升这一过程不仅使学生加深了对于这些知识的理解同时也提高了他们对于理论知识的实际应用能力 4采用任务驱动教学法的注意事项 首先任务驱动教学法是针对所有学员而言的所以在任务的设置过程中必须要考虑不同学员的不同情况做到任务设置要有层次由难到易由简入繁从而最大程度上做到对所有学员都产生一定的积极影响5结束语总而言之目前这一方法在成人教育方面仍处于实验性阶段没有进行大规模的推广但通过实际的案例我们可以发现这一方法对于学生的学习还是有很大的帮助的使其从被动接受教育转为主动学习更加符合教育的更高的要求 参考文献: 1(德)希尔伯特迈尔课堂教学方法(实践篇)M上海: