给予树教材解读.doc

给予树教学设计【教材解读】一 教材特点：1、从思想内容上来看：课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文处处渗透着人与人之间的各种爱的情感。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。2、从语言表达来看：（1）课题贯穿文章始终，是文章的线索。课文题目是“给予树”，题目是文章的眼睛、窗口，透过课题，可以引导学生质疑，就本课来讲学生会质疑：给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？从而围绕“给予”展开教学。（2）妈妈的心情变化，课文通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬，在教学中要注意主次。（3）课文结尾揭示主题：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质，从而点明作者写作本文的根本目的。另外，文中关于金吉娅的神态、心理描写都为突出表现金吉娅的善良美好品质，起到重要的陪衬作用。二、教材位置：1、人文专题的位置：本单元的人文专题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本组课文旨在引导我们怎样去爱别人，让我们学会奉献自己的爱，让生活变得更美好。这是本组人文专题的教育目的。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内容更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包括着更多的时代内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲究秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。由此，本组单元的着力点，是引导学生实实在在的感受人间的爱，感受更宽泛意义上的爱，感悟生活中的人间真情。2、训练重点的位置:本单元的训练重点主要有两个：（1）体会人物的思想感情，文中一是从体会妈妈的心情变化，来突出金吉娅的可贵品质；二是通过金吉娅的神态心理描写以及她的做法来感受她的善良美好的品质。（2）能够通过联系上下文、抓住关键词语等方法来理解含义深刻的句子。文中主要抓住金吉娅的神态和做法的句子来重点理解，重点理解“沉默不语”“善良”“仁爱 等词语”以及重点体会文章结尾段的含义。3、课后思考练习题：这个故事真感人，我要好好读一读。这一思考题旨在让学生通过反复有感情的朗读，在读中去体会人物的思想感情，感受金吉娅的美好品质，训练体会人物思想感情这一训练重点。 母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？让我们来交流一下。通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？” 我要把课文最后一句话抄下来，再好好体会体会。 这一思考题的训练着重点旨在引导学生通过抓住关键词语来体会含义深刻的句子，这也是本单元的训练重点。【学情分析】 一、 相关已知领域：1、 学生已有将近十年的生活经历，对金吉娅的爱心和善良品质基本能理解。2、 学生已经能够初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。二、 相关未知领域： 本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用补充一些材料的方法，充分让学生感受圣诞节是西方最重要的节日。三、 相关难知领域:1、 体会含义深刻的句子,尤其是结尾段的理解，学生虽已有过接触，但对句子含义深刻的内涵，理解起来还是有一定的难度。2、 三年级的学生已经初步具备了阅读理解能力，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。这无疑为教学增加了很大难度。要想让学生感悟金吉娅的行为，从中受到爱的感动，不是一件容易的事情。【教学目标】1正确认读本课10个生字，读准“给、担、卡”三个多音字。正确匀称书写“予、卡、仁、糖”四个生字。2.正确、流利朗读课文，有感情朗读体现金吉娅神态及语言的句子，从中感悟她的善良和仁爱之心。3.能够找出体现金吉娅神情和语言的句子，重点体会金吉娅对自己的做法有充分理由的句子，联系上下文，理解“分享、援助、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿等生词的意思”，并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟金吉娅给予小女孩的不光是礼物，还有同情和爱心。【教学重难点】体会金吉娅对自己的做法有充分理由的句子，联系上下文，理解“分享、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿等生词的意思，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。【教学准备】1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。【课时安排】两课时【教学过程】 第一课时【课前导入】1、 师：孩子们，你们好！还记得怎么称呼老师吗？告诉大家，我已经是第二次来到你们学校了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。2、 在上课之前，我们来玩猜谜语的游戏怎么样？听清楚谜面：穿新衣，戴新帽，吃饺子，放鞭炮，人人都欢笑？（打一中国传统节日）3、 在西方国家也有一个这样的节日，和我们过春节一样重视，一样热闹。知道是哪个节日吗？(圣诞节) 【投影出示】圣诞节（让学生看看资料袋中的内容说说，课件出示圣诞节的精美图片）。 4圣诞节真是一个值得期待的日子，在这重要美好的日子里，我们会得到别人送的礼物，真是一种幸福！同学们，马上就快到圣诞节了，老师也准备了礼物想送给大家，但是有条件，你们今天一定在课堂上积极发言，认真思考，谁表现的优秀，谁就有可能得到老师送的圣诞礼物。下面我们就开始走进课文，看看金吉娅一家是怎样过圣诞节的。【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，通过春节和圣诞节进行对比，了解在西方过圣诞节大家很重视，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】一、谈话导入，揭示课题：1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。2、质疑课题我觉得这个课题很新颖，你们呢？看到这么一个新颖的题目，你们心中有什么疑问吗？（学生质疑预设：给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？）3、这些问题都很有价值。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？ 小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。【设计意图：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。这是在培养学生边读边思，边读边疑的读书方法和习惯。同时，把学生提出的问题摘要板书，纳入到下面的教学环节。努力做到了“以学定教”。】二、初读课文，整体感知（12分钟）1.课前大家都已经预习过课文了，下面老师来考考大家本课的生字朋友大家都认识吗？课件出示，开火车读。讨论 试探 猜测 拥抱 盼望 援助兴高采烈 沉默不语 援助中心诚挚的祝福 如愿以偿的笑脸出示“给予、担心 ”“卡片”三个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“担、给”和“卡”三个多音字的读音。把以上词语去掉拼音认读。（学生行为预设：根据课前检测，学生最容易读错的字是“给、担、卡”和这三个多音字，其次是“圣诞，享、逛、援、偿”这几个生字。发音不准确的有“圣、偿、都是翘舌音和后鼻音，“予”读y,不读y。老师针对以上错误重点指导。2.生字大家掌握的不错，课文读得怎么样呢？下面请5个同学接读课文，读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。）（妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。）（学生行为预设：学生有可能谈到金吉娅给我留下了深刻的印象，比如谈到她的神情、语言、做法，教师对重点内容给以相应指导，学生有可能会说，是金吉娅的神情，别人都兴高采烈，只有金吉娅沉默不语，也可能会说，是她的做法感动了我，相机指导糖的写法。指导学生把课文读流利、有感情，句子之间学会停连。）三、精读品赏，导学悟情过渡语：金吉娅给我们留下了深刻的印象，刚才大家从两方面进行交流的，首先是他的神情，另外是她的做法。下面我们从这两方面细细品读。1直奔重点，品读第三自然段。当其他孩子们都在兴高采烈的互猜礼物时，金吉娅却沉默不语，他为什么会这样？她在想些什么呢？（1）以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。（妈妈让我们每人至少买四份像样的礼物，可我只买了棒棒糖，多不好意思。）这位同学真会读书，他联系了文中具体的句子，体会到了金吉娅没有给家人买到像样的礼物，心里很难过。金吉娅的心里还会想什么？（妈妈好不容易攒了钱，我给小女孩买了礼物，怕妈妈生气）这是对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话？（生读。）(2)同时指导“糖”的书写出示“棒棒糖”。生读。看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提醒大家。生：左窄右宽。生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。（板书“唐”。）大家拿出笔来试着写一写，要注意写字姿势。（生练写“糖”字。）师：我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅正确而且美观。过渡语：金吉娅沉默不语的表情会引发大家的猜想，可是此时妈妈更加生气，看看金吉娅说了些什么？找到相关的句子在文中画出来。2、品读第四自然段。出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”(运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。) 同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，体会体会意思，感受金吉娅的爱心。交流学习的结果。（学生行为预设：学生会抓住“援助中心”一词谈出就是一个给别人提供帮助的地方，教师相机引导还有哪些是需要帮助的人（失学儿童 孤儿 贫困山区的人.），抓住“一直盼望”一词，谈出小女孩那种日思夜想的急切心情。让同学结合自身发挥想象。指导朗读）老师在学生谈的过程中，随机引导学生读出自己的体会，并且板书“盼望”。板书时，一边板书，一边引导学生书写“盼”：大家看，盼这个字，是目字旁，代表着用眼睛期盼，可见盼望的人真是望眼欲穿呢。盼是左右结构，要写得左窄右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的神奇魅力。【设计意图：“援助 盼望”是极富表现力的词语，老师引导学生学会抓住关键的词语，体会其中的意思，一方面教给学生阅读的方法，另一方面为进一步体会金吉娅的行为做了铺垫。这里，还只是表层的意思，要想真正理解给予背后含着的意思，还需要联系上下文和生活实际，进入当时的情境。】师小结：我们大家都被金吉娅的行为感动了，请同学找到支持她行动的理由的有关句子。我们来看这句话。3、出示句子：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。师小结：同学们，刚才我们运用抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了金吉娅给予一位陌生女孩一个洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖。下面我们继续运用这种方法体会她为什么这样讲。同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，体会体会意思，感受金吉娅的爱心。【设计意图：音乐渲染、语言描绘，在情境中，让学生进入课文中“小女孩的角色，进而体会到给予背后的含义，是善良，是仁爱、是同情和体贴，是祝愿在这个过程中学习联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。】师总结：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，（课件出示各种礼物）因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）你想，她没有什么？生：（没有礼物，没有关心，没有快乐，没有爱。）是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话？（生读）（音乐响）多么可怜的小女孩呀，圣诞前夜她什么都没有，孩子们，现在你就是金吉娅，你走进圣诞节的商场，看到了那棵挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉娅，摘下这张卡片，小女孩写什么了？（摘下卡片，读：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单。请好心人帮我实现这个愿望吧。）原来，小女孩她一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望，甚至在梦中她还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉娅，你的心里在想些什么？ （小女孩好可怜呀，她什么也没