优化高中数学课堂教学的实践研究本科毕业论文.doc

优化高中数学课堂教学的实践研究本科毕业论文 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：16721578（）05014601 1.自主学习是高中数学课堂教学的常规环节自主学习能活跃学生的思维培养学生的创新精神和实践能力 有的教师认为自主学习就是放任学生去学习、任他们自由发展其实这样不仅难以实现课堂教学目标还会导致课堂教学秩序紊乱那么教师应该怎样引导学生自主学习呢 1.1为学生自主学习创造条件德国心理学家格式塔心理学代表人物奇勒认为：学习取决于整个情境结构的突然知觉学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然生成这一理论虽然带有严重的唯心主义和神秘主义色彩但它强调整个环境对学习的作用显然是有积极意义的学生创造力的开发离不开良好情境的创设课堂教学中教师博大的胸怀、民主开放的教学观念常常会让学生思维海洋里卷起美丽浪花 1.2在教学过程中“教”“学”并重唯物辩证法认为：“内因是根本外因是条件外因影响内因”在学生自主学习的过程中教师应意识到：学生虽然是内因教师只是外因但是外因对内因的影响不容忽视教师不能一味强调学生是学习的主体却忽视了“学”是“教”主导下的主体“教”是以“学”为主体的主导原则 1.3在自主学习中渗透和指导学习方法良好的学习方法是学好知识的前提和保证并能收到事半功倍的效果教师在教学是应以身示范明确要求使学生在潜移默化中获得学习方法 1.4在自主学习的同时鼓励学生创新教师在重视学生自主学习时应鼓励学生敢于奇想和怪问敢于发现和创造而不应在学生提出与自己设计的教学方案相异的问题加以制止应当适当地加以鼓励促使学生消除胆怯和依赖心理让他们无拘无束地充分表现自己培养他们的创新意识 2.合作探究是新课程理念下的课堂教学的关键环节之一 在课改实践掌握一定的探究教学策略有利于转变教师角色使探究学习能顺利进行.通过长时间的课堂观察有较大触动和感想进行了尝试性的实践研究积累了一些有效的策略与方法： 2.1积极地旁观和倾听要发挥学生的主体性促使学生积极地参与到探究之中关键在于转化教师的角色要改变教师传统的“传授者”角色改变教学过程中“同學一问一答”这种被动听课的局面要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性因此在探究教学中教师首先必须让学生的内在能量释放出来让他们在课堂中“活”起来从原有的静听模式中走出来如果没有学生的主动参与就谈不上探究教学而学生能不能“活”起来则取决于教师愿不愿敢不敢“放”和变不变自己习惯的教学方式因此教师可以采取旁观和倾听的策略让学生“动”起来如前所述作为旁观者要积极地看积极地听设身处地地感受学生的所作所为所思所想随时掌握学生探究的进程考虑下一步如何指导学生学习一个好的旁观者是积极地旁观充分尊重学生的主体性不直接参与所观察的事件之中鼓励学生在探究中的奇思异想.探究教学的一个重要阶段就是交流探究教学非常重视学生自己对各种现象的理解和学生的个人知识因此教师首先要倾听他们现在的想法洞察他们这些想法的由来并鼓励学生之间相互交流和质疑了解彼此的想法以此为根据引导学生彼此丰富和调整自己的理解在倾听学生发言的过程中一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差学生的疑惑学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西从而判断学生理解到的深度并决定需要由教师补充些有关知识的背景性介绍通过倾听学生一位好的教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切从而果断地决定在何时介入讨论以何种方式介入 2.2掌握提问策略探究通常是由问题引起并贯穿整个探究过程问题由学生自己提出固然好但也不能等学生提出问题才去探究实际上教师可以通过提问引起学生探究的欲望激发他们的创造性思维调动学习的主动性教师提问要注意一定的策略 （1）问在有疑之处这样的问题才能引起学生探究的兴趣而问题一旦得到解决他们就会“柳暗花明又一村”获得一种“自我奖赏”的感觉从而激起进一步探究的欲望 （2）问题难易适度即问题既有一定的难度又是学生经过努力可以解决的也就是在学生“最近发展区”问题过难使学生感到力所不及问题过易不能激发学生探究兴趣不能使学生积极思维 （3）问题要具有启发性问题要能启发学生的思路能引起学生认识中的矛盾能激发学生的创造性思维如当问题的答案不是一个而是多个时这类问题要求学生从不同角度不同侧面不同方法去解决问题从而有利于发展学生的创造性思维 课改是一个长期的过程学生学习方式的转变同样是一个循序