中小学教师心理健康教育论文.doc

中小学教师心理健康教育论文 随着社会的重视目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场小编收集中小学教师心理健康教育论文欢迎阅读 当代中小学生是跨世纪的一代他们正处在身心发展的重要时期做为一名教育工作者每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候我的心情便很沉重为何有那么多的学生会无所顾忌地去违法犯罪为患社会我想这除了少数客观的原因以外更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视导致他们的心理不够健康下面我来谈谈开展适合中小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会 （一）学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础 1、校园主环境建设一流教育要有一流主环境建设主环境建设是学校心理建设的首要任务学校主环境应以崭新面貌出现尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌要把各种建筑物构建在绿化环境中使学校成为花园式的大教室让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境 2、校园文化建设学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动提高学生兴趣活跃学生身心达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的改善学生心理环境 3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设学生的生理、心理、智力、能力等综合素质在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境 4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境学校可以联合居委会等社区基层组织定期对家长进行心理健康知识培训向家长传授孩子身心发展的常识让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中得到父母、长辈的正确的爱必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快充满欢乐和信心良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位从而保证每一个学生身心健康地发展 （二）小学生心理健康教育关键是教师 开展心理健康教育不只是一两位专业教师的事它还需要全体教师的重视和参与教师不仅是学生知识的传授者更是学生学习的楷模他们的一言一行对学生都有较大影响我认为为了学生的心理健康教师还要做到以下几方面： 1、教师要尊重学生“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了”尊重学生包括尊重学生的人格尊重学生的劳动尊重学生的成绩尊重学生的隐私 2、教师不可有私心这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正不能感情用事成绩好的学生都受老师的青睐但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他甚至做出不公平的决定 3、教师要讲诚信“诚信”这词不只是适用于商品社会也是教师要做到的有些教师在向家长汇报学生情况时会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得教师都可撒谎我们不可以呢 （三）寓心理健康教育于各学科教学中是开展小学心理健康教育的根本 1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪对学生要和蔼可亲以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担创造生动活泼的教育教学情境使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点尤其是弱视群体更应及时发现他们的闪光点抓住教育契机给予不同方式的赞许鼓励他们进取 2、利用学科知识加强情感教育培养健康情绪使学生有良好的情感生活（四）建立师生之间生生之间良好的人际关系是开展小学心理健康教育的重要保证 教师应该引导学生建立良好的人际关系保持心理相容一个学生能与周围人保持一种融洽正常的交往才能在心理上产生安全感归属感和自信心 随着社会的重视目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课更需要其他各科老师结合本学科特点把心理健康教育的原则方法充分运用到教学中两者有机结合确保青少年的健康成长使学生的人格得到和谐发展为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备使他们真正成为有理想有道德有文化有纪律的一代新人 美国教育心理学家吉诺特说：“作为一位教师他要么是在帮人要么就是害人在每个人的成长过程中中小学教师对他们的影响是不言而喻的教师心理健康如果出了问题给学生带来的伤害是巨大的因此教师心理健康水平比他的专业知识和教学技能更具重要性国内近年来的研究显示中小学教师的身心健康状况低于普通人的水平这让我们为中小学教师的身心健康状况担心也为中小学生的健康成长担忧 俞国良认为教师心理健康的标准包括五方面：一是对教师角色的认同教师只有对教育工作有热情才能更加的投入工作并获得成就感和满足感；二是教师要了解实时的教育政策适应不断变化的教育环境;三是能在教育界建立和拥有和谐的人际关系；四是具有稳定而积极的心境；五是能够进行创造性教育教学活动吴思孝认为教师拥有良好的心理健康状态应符合下面五个标准：热爱教育事业胜任教育教学工作；积极的人生态度;健全的人格良好个性；较强的适应能力；和谐的人际关系林崇德认为中学教师的心理健康是指在对自身角色的深刻理解和认识的基础上依照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整使其能够适应角色的要求并不断促进角色向积极方向发展的状态他们对教师心理健康标准虽有不同但在一定程度上拥有共识即教师应具有健全的人格、热爱本职工作、良好的心态并认同教师角色 2社会支持与中小学教师心理健康 社会支持是指人们从社会中所得到的、来自他人给予的各种支持从社会剌激与个体心理健康之间的关系看社会支持被定义为一个人通过社会联系如来自家庭成员、同学、同事以及各种社会团体所获得支持和帮助来缓解精神紧张、减轻心理应激反应、提高社会适应能力社会支持是影响个体心理健康水平的一个重要因素如果个体获得的社会支持多那么个体的正性生活体验和正性的情感就多与此同时负性体验和负性情感就少心理障碍就少社会支持可以有效地降低诸如焦虑、沮丧、长时间压力等心理困扰教师群体由于其职业的特殊性他们的社会支持来源主要来自于学校领导、同事、学生、学生家长、家人和朋友等教师在学校中获得的一个非常重要的社会支持是来自学校领导的支持有研究表明教师工作态度与他们所获得的学校领导支持间存在显着相关学校领导的支持比同事或者朋友的支持更具影响力宋中英年的研究发现同事的支持会增加教师的情绪衰竭程度而来源于校领导的支持对降低教师职业倦怠程度是最有效的因此学校领导在创设良好的工作环境、减轻教师工作负担、提高教师福利待遇的同时要考虑从情感因素上给予教师支持珍惜教师的劳动成果尊重教师的人格充分发挥主观能动性让教师体验民主参与学校管理等从多个角度促进教师的心理健康水平的提高 3主观幸福感与中小学教师心理健康 主观幸福感指的是人们对自身生活满意程度的一种认知评价一般认为主观幸福感具有三个明显的特点：首先主观幸福感是一种主观体验对它的评定依赖于个体内在的标准；其次主观幸福感是相对稳定的虽然在评定主观幸福感时有时会受到当时的情境和情绪的影响但通常它是保持在一个相对稳定的值；最后主观幸福感有整体性的特点它是一种综合评价包括了对情感反应的评估和认知判断即包括正性情感、负性情感和生活满意度三个维度中小学教师的主观幸福感是影响其心理健康水平的因素之一据调查表明不同心理健康水平教师之间的主观幸福感存在显著差异心理健康水平越高主观幸福感越强心理健康水平与主观幸福感之间存在显著正相关但调查也发现主观幸福感与心理健康水平是有区别的主观幸福感是个人内在的一种主观感受而心理健康不仅有主观感受的一面也包括了感受不到的一面简单来说感到幸福的人并不说明其心理健康水平一定高心理健康水平高的人也不一定总是感到幸福因此心理健康水平只是在一定程度上影响着主观幸福感而主观幸福感也只是部分的反映心理健康水平 4其他因素与中小学教师心理健康 社会因素首先由于现代社会的变迁很多地区的中小学开始施行教师聘用制择优录取、竞争上岗这使得教师工作竞争加剧;其次随着学生家长自身素质的提高他们对子女的要求与期望值也越来越高这直接或间接地对教师工作造成一定的心理压力；再次教师工作劳动强度大但教师的社会地位和经济地位跟他们的劳动付出未成正比容易造成教师的职业倦怠和心理失衡；最后由于教育的改革社会经济也在转型阶段由此而引发的教育价值取向多元化、教师的生存危机等问题都是导致教师身心不健康的重要压力源 学校因素首先学校对教师的心理素质和心理健康状况不够重视导致教师获得的需要常常得不到满足；其次学生的行为问题、学习问题以及升学指标压力使教师常常超负荷工作身心疲惫最后教师与学校领导的关系、同事关系、师生关系的不和谐也是现在许多教师感觉到紧张和有压力的根源践与寻求结果、验证与得出结论来有序组织教学 3.3理论与实践结合教学方法 通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动使学生巩固、丰富和完善所学知识培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力 对于工科专业的学生而言实践教学是不可缺少的教师应该创造条件让学生能够多接触实际生产过程将理论知识应用于生产实际解决实际生产过程的各种问题坚持理论联系实际课堂讲授和实践性教学相结合注意培养学生的自学能力和思考能力使学生真正做到知行合一 3.4多媒体教学方法 多媒体教学把实物、动态演示、静态图形、文字表达、声音解说有机融合在一起把抽象教学变为形象直观的教学使许多学生听起来枯燥、老师讲解费力的问题得到了解决教师在教学过程中借助于多媒体手段能使课堂教学更生动有效能够激发学生学习的积极性和主动性提高课堂效率 教学方法具有多种形式教师应熟练地把握各类教学方法的特性综合考虑各种教学方法的特点根据教学内容科学、合理地选择和运用教学方法使得教学工作得以优化 教师个人因素首先教师对自身角色缺乏认同、对自己对学生的期望过高、看待问题过于理想化当现实与理想之间出现矛盾时就会产生强烈的挫败感甚至是习得性无助感以致常常感到悲观失望、焦虑彷徨；其次家庭负担重尤其是有孩子的女教师由于教师工作本身的繁忙使她们照顾家庭的时间很少对家庭对子女有愧疚感再次教师专业知识技能结构的老化也容易使教师时常感觉力不从心从而有职业倦怠和焦虑感；最后教师缺乏系统的心理卫生知识这使他们长期压抑的心理未能获得及时的调整中小学教师的主观幸福感与心理健康存在显著正相关；社会支持对教师的心理健康有促进的作用；社会、学校和教