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关于善用差异资源,构建有效课堂论文 摘要：承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念学生的差异是客观存在的教学活动中每个学生都带着自己独特的感受来到课堂进行交流这本身就是一种课程建设我们如果能妥善地利用差异这一资源那么差异不仅不会成为我们教学活动的阻力而且还能转化为学生学习过程的一种动力教育只有适应这种差异性才能使每个学生都获得成功体验使不同学生得到不同的发展 关键词：个性差异资源利用有效教学 学生个体由于所处的环境、生活经验、知识背景的不同在数学学习过程中所表现出来的知识经验、学习方法、思维方式、情感体验等方面也必然存在着“差异”版数学课程标准指出：“教师要根据学生的具体情况创造性地设计教学过程要正确认识学生的个体差异因材施教使每个学生都在原有的基础上得到发展”学生之间的差异不仅是有效教学活动的起点而且还是一种巨大的可利用的教学资源因此我们在教学活动中要善用学生的差异资源构建有效的数学课堂 一、论知识经验的差异促教学的有效性 新的数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”学生在学习新知时一般会受到旧知的影响在旧知的基础上认识新知重构知识网络因此教师必须了解学生不同的准备情况并做出相应的补救尽量缩短学生间的差距提高数学学习的有效性 年、月、日一课在设计之前我先进行了教学前测如下表： 学习年、月、日调查表 一、我是年月日出生的 二、有关年、月、日的知识你知道些什么 1. 2. 3. 三、你还想知道些有关年月日的知识 1. 2. 3. 通过教学前测学生已经知道的信息如下： 学生还想知道的信息是： 每个学生都有一定的年、月、日的有关知识的积累但不同的学生在这方面的积累是有差异的教学前测既带给学生一个“主动建构”的舞台也带给老师一个了解学生的舞台通过教学前测这个纽带能唤醒学生的生活经验从而链接已有的知识促进差异教学的有效性 二、论思维能力的差异促教学的有效性 在此基础上验证长方体体积公式这样将学生间存在的思维方式的个体差异有效地开发成学习资源转化成学生相互启发的思考智慧促进了学生抽象思维能力的发展与提高 三、论学习方法的差异促教学的有效性 每个学生都有自己的学习方法但不一定是最好的方法特别是学习困难的学生往往难于理解知识需要别人的帮助且较多地运用直观学习法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能”因此教师不仅要尊重学生的个性更要关注学生学习方法的差异促进学生进行有效学习 如五年级下册购物策略一课中：小瓶果汁每瓶200毫升价值2元；大瓶每瓶1200毫升价值10元三家超市的优惠方案如下： 欣欣超市：买1大瓶送1小瓶 好朋友超市：一律九折优惠 跨时代超市：购物30元以上（包含30元）八折优惠 1.买1小瓶橙汁去个超市较合算 2.买1大瓶和1小瓶橙汁去个超市买合算 3.买3大瓶和3小瓶橙汁去个超市买合算 我是这样处理的：先出示第1小题：买1小瓶橙汁去个超市较合算 学困生的方法是（计算）： 中、优生的方法是（排除法）： （1）先排除跨时代超市然后计算另外两家超市因为跨时代超市需买30元以上才能打八折所以先把它排除 欣欣超市：2.00元；好朋友超市：20.9=1.8（元） （3）先排除跨时代超市再排除欣欣超市最后选择好朋友超市 四、论学习方式的差异促教学的有效性 长方体的认识一课我让同学们以小组为单位探究长方体的“面”的特征小组1得意地说：“我们小组得出了长方体有6个面每个面都是长方形”“我补充！”小组6说“而且相对的面相等”“我反对！”小组3提出抗议：“我们通过实验证明长方体有两个面是正方形不信你们看”小组3急忙上台演示恰巧小组3带来的“药瓶盒”给出了有力的证明多精彩的发现啊！事实胜于雄辩同学们一片哗然不约而同地鼓起掌来小组3的成员钧凯还铿锵有力地边比边说：“这四个长方形完全重叠在一起还可以证明长方体有四个面相等”钧凯同学对数学学科很感兴趣经常利用课外时间看一些数学方面的书本而且他的学习能力、数学思维在班上都是遥遥领先的为了培养学生的探索意识和实践能力对差异资源进行有效的利用我没有马上给予肯定由于每个小组都有优等生、中等生、学困生的搭配同学们在小组交流中激发出不同层次学生的思维火花相互渗透资源共享学生们不但掌握了自己的方法也学会了其他一些方法还有的学生在别人和自己方法的差异中找到了别人的优势 每一朵花的美丽就在于它的绽放即使生命中最弱小的花蕾也希望开出芬芳的花朵拥有自己的春天孩子的