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农村幼儿教师教学论文 一、农村幼儿教师教学语言的行为标准 农村幼儿教师教学语言是指在农村幼儿园这个特殊的环境里面向农村幼儿使用的教学语言因为特殊的环境及教育对象明理启智、简明规范、具体鲜明、语言儿童化是农村幼儿教师教学语言最基本的行为标准 （1）明理启智幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为发展他们良好个性的重要任务作为教育手段的教学语言它的表达内容和形式都要为这个总任务服务因此农村幼儿教师的教学语言应该具备一定的知识信息量以便幼儿能在受教育的同时开启心智增长见识获得经验 （2）简明规范简明是指简洁通俗、语清意明幼儿的认知能力较差对于繁多冗长的话难以记忆和理解农村幼儿教师应该使用幼儿能听懂的词语选择幼儿喜欢的简短句式说话的目的性要明确层次要分明条理要清楚规范即要求幼儿教师说标准的普通话在遣词造句方面符合现代汉语的标准农村幼儿教师应做到语音规范发音清晰声音有一定的力度洪亮、持久而且甜美；语流通畅节奏明快；慢而不拖沓快而不杂乱；语气活泼语调铿锵；用词恰当语句通顺表达得体 （3）具体鲜明幼儿的思维方式以具体形象思维为主他们需要亲自看、听、尝、闻、摸、动需要依赖视觉形象、听觉形象以及其他感官来认识事物这就要求农村幼儿教师的语言要有声、有形、有色有动态感觉有情感色彩 （4）语言儿童化幼儿教师教学语言的儿童化是指符合幼儿心理、幼儿语言习惯、幼儿易于接受的规范化语言要做到语言儿童化就要求农村幼儿教师要有童心、有童趣使用的教学语言要贴近幼儿生活反映幼儿的要求表达幼儿的情感符合幼儿的心理特征 二、农村幼儿教师教学语言的培养 1.更新教育教学观念把握幼儿语言发展特点 教学观念是教学行为的前提和基础任何教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的幼儿是独立存在的生命个体他们有着自己的喜怒哀乐和情感体验儿童的发展并不单是某一方面的发展是身心和谐、情感和认知的统一发展是全面发展通过研究发现农村幼儿教师还是受传统的教育教学观念的影响儿童观也比较模糊这严重影响了教学活动中教学语言的规范正确使用也阻碍了教师专业化的发展因此在幼儿活动中农村幼儿教师首先要树立正确的教育教学观念不仅仅是传授知识技能给幼儿更重要的是给予幼儿情感的关怀和体验激发幼儿内在的生命力而所有的这些都必须通过农村幼儿教师的教学语言传授给幼儿所以农村幼儿教师要不断深化对科学的教育教学观的认识把理论运用到实践中在实践中去不断发现问题不断完善自己的教学语言对于农村幼儿教师来说把握幼儿语言发展的特点是掌握语言技能、提高教学水平的前提首先教师要针对幼儿突出的动作思维与形象思维特点善于用形象生动的教学语言来描述抽象的知识其次教师的语言要能够激发幼儿的兴趣把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习在幼儿园教学中依循教材的浅显性、启蒙性固然重要但教师更应注意思考如何将成人生活中的抽象知识、科学语言转化为幼儿能理解的具体知识、形象语言再次教师要从幼儿的角度来推敲自己要说的每一句话教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律必须根据思维的逻辑来准确运用概念恰当作出判断幼儿的逻辑思维正处在发展阶段教师教学语言的科学性和表达的逻辑性有利于幼儿掌握正确的信息促进幼儿逻辑思维的发展 2.立足职前职后培训锤炼教师教学语言 农村幼儿教师教学语言本身或多或少存在一些问题主要是因为他们的教学语言技能欠缺不能很好地按照幼儿的认识规律对教材内容加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来幼儿难以接受和理解教师也很难完成教学任务因此为了促进农村幼儿教师教学语言水平的发展培训机构应加强职前培训一方面开足开好一些和教师教学语言相关的课程另一方面进行教学竞赛活动一步一步地提升农村幼儿教师的教学语言素养幼儿园应充分利用园内外的培训资源针对农村幼儿教师在实际教学工作中教学语言存在的困难和问题组织教师开展以教学语言为专题的学习和交流公开研讨活动举办一些说课赛课比赛在实践中提高他们的教学语言水平通过组织听园内专家型教师的教学活动学习他们是如何运用教学语言组织教学以及与幼儿是如何互动交流的充分发挥优秀教师的传帮作用形成良好的合作竞争氛围改善目前农村幼儿教师教学语言存在的一些问题与不足促进全园教师教学语言水平的提升 3.加强教学实践监督提升教学语言水平 只有实践和经验相结合才能使自己的教学语言水平由经验型上升到理论型再由理论型上升到研究型因此农村幼儿教师要在熟悉教学内容和设计活动方案的基础上精心设计和组织自己的教学语言首先教师要努力“管住自己的嘴巴”摒除题外话、口头禅在重复的地方要三思而行想想是不是教学的重点或难点想想这样的重复对教学的进展和幼儿的发展有没有促进作用或负面影响其次教师要努力锤炼教学语言做到惜字如金简约含蓄句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小等是幼儿教师使用语言时必须遵循的要求幼儿教师在教学活动中语言的句子不宜过长复合句和并列句不宜过多语法和语义关系也应限定在一定的范围内再次农村幼儿教师应该在活动结束后对自己进行一个总体评价反思在教学活动中自己的教学语言些是能够促进幼儿成长的些是存在问题和不足的教师可以预先写出课上可能说的每一句话然后在课后通过比对找出课上说了多少废话、套话；有条件的教师可以用摄像机拍下上课的全过程课后进行微格分析找出自己教学语言上的不足；也可以请同事课上专门记录自己的教学用语课后一起进行语言会诊 4.注重教学语言情感色彩追求教学语言艺术化 心理学家研究指出幼儿一般都有期望得到教师“爱抚”的心态如果教师用寡淡冷漠的语言组织教学幼儿会很敏感地觉察到他们同样会以冷淡的态度回报你教学自然收不到好的效果农村幼儿教师面对的是一个特殊群体幼儿的年龄、思想等特点决定了农村幼儿教师的教学语言要具有形象、生动和趣味性要“趣化”；教师的教学语言应具有激励性用积极的语言引导幼儿去探索要“激化”；教师富有诗意、具有韵律美节奏明快的语言可以使教学出神入化起到画龙点睛的作用教师教学语言要“诗化”我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意使听者感到舒适产生美感这样的说话就成了艺术”教学语言艺术是教师最主要的教学手段它综合地反映着教师的全部教学素养农村幼儿教师要追求形象生动、准确精当的教学语言让教学具有亲和力也要追求行云流水、富有语调变化的教学语言让教学具有感染力更要追求情感丰沛、真诚动心的教学语言让教学具有震