农业高等院校会计学专业研究性教学模式的构建探讨论文.doc

农业高等院校会计学专业研究性教学模式的构建探讨论文 会计行业中长期人才发展规划(2020年)提出了2020年会计人才培养目标:培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍面对“创新性、高素质”的人才培养新目标过去以知识灌输为主的教学模式的局限性日益凸显年教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见明确提出“要积极推动研究性教学提高大学生的创新能力”可见要培养大学生的创新精神和实践能力必须更新教学理念改革传统的教学手段和方法构建以培养学生创新精神和实践能力为导向的研究性教学模式这无论是对国家经济发展的推动还是对学生的成才都具有十分重大的理论和实践意义 在此背景下农业高等院校如何结合实际情况来开展会计学专业的研究性教学呢?本文以湖南农业大学年开始实施的会计专业综合教学改革计划为对象通过对该改革的进展进行分析和总结探讨实施研究性教学的具体办法为农业高等院校会计专业教学模式的改革深化提供参考 一、研究性教学的内涵 卢梭认为“发现教学”是以儿童天然的好奇心和探索本能为基础是遵循和提升儿童本性的教学方式包含“兴趣的培养”和“方法的教授”两个基本要素“发现教学”理论日后成为“研究性教学”的直接理论来源研究性教学被普遍理解为在教学过程中通过创设一种类似于科学研究的情景和途径以特定的、具体的主题为载体指导学生独立而主动地探究和实践并在此过程中吸收并应用知识进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学模式杜威最早提出“主动作业”和“做中学”的方法建议将“实验探索方法”引入科学教育领域其将“实验探索方法”的过程分为五个具体步骤:感知困难;找到困难所在;设想不同的解决办法;运用推理来分析设想的意义;进一步观察和实验以检验结论的可靠性萨其曼将“探究的科学”与“探求的教学”相结合认为探究性教学的本质和特征是学生通过自主参与获得知识掌握研究自然所必须的探究能力“研究性教学”的理念被广泛运用于欧、美和日本等国的高等教育中通过鼓励学生形成批判精神和创新精神培养学生分析和解决问题的能力取得了巨大的成功 在我国王升()、石中英()和王金发()指出研究性教学是一种教学策略是一种课程形态也是学生学习的一种方式它不同于以往以教师为中心的教学方法其突出了学生的主体地位强调学生在探索、发现和研究知识的过程中主观能动性的发挥这些研究成果在实践中得到了推广和检验如清华大学的“学生研究训练(SRT)”浙江大学大学生科研训练计划(SRTP)等都是在本科人才培养的实践过程中融入了相关课题的研究以期在教学和科研统一的过程中培养学生的创新与实践能力 从国内外的理论发展和实践经验来看研究性教学就是提倡“以学生为中心在学中做在做中学”教师“带着问题组织和实施教学”学生“带着问题学习和运用知识”师生共同参与综合地运用专业的基础理论和基本方法来分析和解决社会实际问题使学生的专业技能和综合素养在潜移默化中得到锻炼和提高 二、农业高等院校会计学专业实施研究性教学的必要性 (一)研究性教学能培养符合社会经济发展需求的会计人才 “经济越发展会计越重要”会计不仅是一门系统性和逻辑性都非常强的学科而且与经济社会的发展密切相关具有极强的社会性和实践性突出表现在随着经济行为和经济关系的日趋活跃与复杂新的经济业务和财务问题不断涌现会计准则、审计准则和财经法规也相应地做出跟进和调整一味地灌输理论知识、机械地死记硬背、简单的会计核算实验这样培养出来的毕业生已经不能满足社会经济发展对会计人才的需求要改变这种情况需要教师在教学的过程中引导学生分析会计准则、审计准则和财经法规变化的原因思考这些准则和法规在调整经济行为与经济关系中发挥了什么作用;也要求学生在学习的过程中通过深入思考和参与现实经济问题研究培养主动获取知识和灵活运用知识的能力切实提高专业素养和应对复杂商业环境的应变能力 (二)研究性教学能促进会计学科的建设与发展 农业高等院校会计学专业的发展面临内外双重资源稀缺压力内部而言学校往往通过科研项目等级、科研经费规模、论文质量、社会化服务水平等方面来评价学科的发展并据此来决定予以财力、物力和人力上的支持在农业高等院校中大农学类专业由于办学历史长师资队伍实力强科研水平高被认为是学校的安身立命之本因此这些专业占用了绝大部分的校内资源如学科建设经费、实验室面积、基地数量与规模以及人才储备建设等等会计学科的发展无论从科研还是社会化服务来看都与大农学专业相距甚远所以从学校争取资源的话语权非常有限外部竞争压力更大农业高等院校会计学专业的学科发展较之财经类和重点综合性院校差距明显突出表现为:专业学科发展定位模糊缺乏高水平科研成果难以引进优秀专业人才这些差距导致农业高等院校的会计专业教师在申报高等级科研项目争取参与地方和企业的合作中处于劣势在双重压力之下需要通过提倡研究性教学来推动会计专业教师钻研业务提高科研能力和教学能力努力争取更多的内外部资源实现学科的稳步发展 (三)研究性教学能提升会计专业学生的就业竞争力 我国会计学专业招生学校之多、招生规模之大、招生层次之丰富是其他专业难以比肩的这也意味着会计专业的学生面临着巨大的就业压力相对于财经类和重点综合性院校来说农业高等院校的会计专业无论是从学生基础、师资水平还是从社会资源来看都不具有优势要提高农业高等院校会计专业学生的就业竞争力就必须千方百计提高学生的学习兴趣增强理论联系实际的能力让学生能够用专业的思维来发现、分析和解决现实问题研究性教学的实施可以培养学生主动获取知识的能力加深其对会计理论的认识理解会计准则和相关法规的变化与经济社会发展之间的关系让学生具备较强的动脑、动手和动口的能力从而实现其就业竞争力的提升 三、会计学专业研究性教学“三环模式”的构建与实施 湖南农业大学会计专业综合改革的内容之一就是在课程教学中引入研究性教学模式其基本指导思想是在人才培养中突出“学生主体地位”具体是在教师的指导下立足于学生的认知水平结合专业课程内容和经济社会发展状况选择和确定研究主题通过引导学生主动调查研究、收集信息、整理和分析资料并运用课程和专业的理论、方法来解决问题的一种教学活动安排包括研究性课程教学、研究性实践教学和研究性课程考核三个环节 (一)研究性理论教学的构建与实施 研究性理论教学就是教师通过对教学内容的深入研究针对学生在课程学习或社会实践中遇到的困惑结合经济来设置特定的教学情境激发学生积极思考和探索问题引导学生运用发散思维来主动收集和分析信息并努力寻找问题产生的根源和探索解决问题的路径具体包括案例教学、课程讨论教学和课题导向教学三个方面 第一精心准备案例教学案例教学的目的是引导学生和教师一起对案例进行分析和研讨让学生体验和感悟案例所采取的策略吸收案例中有价值的思想、观点和方法并将案例中所体现的管理思想和管理原理转化为自身的知识储备和能力良好的案例既能够贯彻教师的教学意图实现教学目标也能很好地调动学生学习的积极性和主动性消化和吸收课程知识案例教学要求经常对案例进行更新否则达不到预期的效果如说到财务造假就是“安然”“银广厦”和“蓝田股份”那几个老生常谈的例子不仅时代久远学生也听了很多遍感觉索然无味会计专业课程教学的案例除了那些影响大的典型案例还可以利用学校和教师的社会资源挖掘身边的案例素材这样不仅学生感兴趣教学效果好教师的教学科研水平和社会联系也得到了提升和加强 第二深入开展课堂讨论课堂讨论教学是一种通过师生互动来实现学习深化的教学方式教师根据课程内容组织和提供讨论的材料给学生一定的思考时间让学生能发现问题和提出问题在主动开展社会调查、网络查询、查阅期刊文献资料的基础上通过资料分析和论证提出解决问题的思路和方法并能够制作多媒体和进行讲演课程讨论教学不仅培养了学生发现、分析和解决问题的思维和能力还训练了学生将思路转为文字和口头表达的能力课堂讨论一般采用分组的方式进行小组除了提交整组分析报告和PPT文件还要求提交组内分工方案、讨论记录和组员工作日记目的是让更多学生真正地参与到讨论中来而不是“搭便车” 第三有针对性地实施课题导向教学课题导向教学包括两个方面:一是教师将最近的科研成果引入到课堂教学中实现理论基础和学科前沿的有机结合让学生更全面地了解专业动态培养学习兴趣和钻研精神二是选择一部分思维活跃的学生组成团队来从事一定的科学研究如组织学生参与教师的课题或申请各类大学生创新性科学研究项目通过项目研究让学生观察社会经济现象思考这些经济现象的内在规律从而培养学生科学学习、科学探究的精神让学生通过参与科研实践找到自己的兴趣点为将来进一步深造打下基础 (二)研究性实践教学的构建与实施 实践教学是对理论教学的补充和延伸开展研究性实践教学能够激励和引导学生通过实践主动探索真理和检验真理可以在增长知识和才干的同时形成健全的人格研究性实践教学包括研究性课堂实验、研究性社会实践和研究性毕业论文 其一设计开发性课堂实验通过开发开放性实验课程把学生关心的焦点和难点问题在教师的指导下列出来组织学生在仿真的情景下进行模拟分析和演练训练学生的专业思维能力目前农业高等院校的开放性实验主要有审计实验和企业经营模拟沙盘实验数量非常有限会计最终是为企业的经营管理服务的而企业的经营管理没有统一的范式可循是一个开放的综合系统为了让学生拥有应对企业经营复杂局面的能力应该多开设一些开放性实验课程包括课程开放性实验和综合开放性实验课程开放性实验如湖南农业大学的企业理财方案设计实验学生可以通过对案例公司的投、融资分析现金管理存贷管理和外汇管理的思考加深对财务管理课程相关理论的认知综合开放性实验可以打通学生本科期间所学的课程知识如成本管理综合实验需要将成本会计、管理会计和财务管理课程中的知识融会贯通实现提高学生综合运用所学知识能力的目的 其二建立一定数量稳定的实习基地研究性社会实践的开展与建立稳定的实习基地密不可分现实经济关系和经济活动的变化及企业不同阶段的管理需求差异导致会计专业的课堂教学、实践模拟与实际工作有一定的差距学生要适应未来工作岗位的需求就不能只停留在“纸上谈兵”阶段要到的经济环境中去历练和积累经验但是由于会计和财务工作的专业性和特殊性很少有单位愿意接受学生来进行专业实习或即使接纳实习生实习内容也大多与专业无关要改变这种状况就需要积极想办法借助学校大农学科的优势社会资源共建一些稳定的会计专业实习基地让学生“干中学”完善自身的知识体系 其三扎实推进毕业论文工作研究性毕业论文是指论文指导教师与学生进行沟通后给出毕业论文题目并提出写作要求由学生根据选题进行社会调查、文献检索和参与实践来撰写毕业论文的一种实践教学方式毕业论文是研究性教学模式效果的综合体现学生通过研究性学习在案例分析、课程讨论和课题参与中思维得到了充分的锻炼能够结合专业理论发现经济生活中值得研究和思考的问题;通过实验模拟、资料收集、社会实践可以对论文的选题进行较为深入而踏实的研究写作研究性毕业论文检验了学生在校期间研究性学习能力的培养状况反映了研究性教学的组织和实施效果为学生将来的就业奠定了坚实的职业能力基础 (三)研究性课程考核的构建与实施 研究性课程考核包括了考核内容的设计、考核标准的制定和考核方法的选择等三个方面 第一研究性考核内容的设计要结合教师研究性教学和学生研究性学习的要求考核内容在设计上主要是根据不同课程的特点做到“活”“综”“新”三点“活”即灵活性考核的内容既要在书本又要不局限于书本鼓励和引导学生将书本知识与经济现象结合起来能够用专业的理论知识来分析经济社会中鲜活的素材“综”即综合性考核中“点”的知识主要考核学生对本门课程重点内容的理解而“综”则是通过在考核中设计一些前后知识串联的题目侧重于考核和评价学生知识融会贯通的能力鼓励学生多层次、多角度的对问题进行思考和解释“新”即时新性会计学专业课程的实践性和时效性都非常强新鲜的内容、身边的内容往往能够激发学生的兴趣和挑战的欲望从而达到理想的考核效果 第二研究性考核标准要将学生研究性学习的过程和结果结合起来进行评价过去学生的课程成绩一般由卷面成绩和平时成绩两部分构成而平时成绩往往侧重于学生到课出勤的情况学生的学习态度、学习能力、认知水平在平时成绩中少有体现同时通过一张试卷得分的高低来反映学生学习能力也难免有失偏颇研究性考核标准采用过程性评价和结果性评价相结合的方式建立以学习态度、学习能力、学习行为和学习认知统一的综合性的评价机制重在对学生会计学理论水平、实践能力和创新与实践精确的考核和评价过程性评价包括课堂表现、实践表现和组员评价其中课堂表现包括课堂出勤和课堂活跃度;实践表现包括实践行为和实践作业重点考查是否积极参与实践过程是否为完成实践作业开展了积极有效的准备工作实践作业的结论是否有一定的说服力等组员评价是在分组实践的过程中由组长组织全部成员根据个人的分工情况、工作完成情况及在团队合作中的表现来进行客观打分目前湖南农业大学会计学专业已经在理财方案设计实验和审计案例操作实验两个开放性试验中引入了组员评价学生的评价结果较好地反映了组员的工作努力程度并没有出现事先担心的评价不公允的情况结果性评价可以采用开卷、闭卷的方式也可以采用课程论文和调查报告的形式进行让学生能够发挥主观能动性发挥创新思维侧重考查学生对所学内容的理解程度和应用能力 第三研究性考核方法应该有利于培养学生勤于思考、擅于动手、乐于跑腿敢于动口的综合能力勤于思考是指在考核中尽量避免让学生死记硬背主要通过案例分析、数据分析、课程论文、调研报告等形式让学生灵活运用所学知识以检测学生思维的科学性、理论与实践相结合的能力擅于动手是指通过平时研究性教学的训练让学生在考核中把自己思考的内容和结论以文字和图表的形式逻辑分明层次清晰地表达出来乐于跑腿就是要在实践课程、课程论文和调研报告的考核中引导学生深入社会去了解和思考各种经济问题考核学生基于专业基础的观察能力和思考能力敢于动口是要通过课堂发言和讨论等方式考核学生阐述自己观点的表达能力;通过深入社会调研、讨论和访谈等方式考核学生主动沟通和求知的能力 四、农业高等院校会计专业研究性教学模式的保障体系 研究性教学模式的组织和实施学生研究性学习能力的培养是一个系统工程在农业高等院校尤其需要各方面的通力合作以保障会计专业研究性教学的顺利展开 (一)建立和完善研究性教学的各项制度 学校、教师和学生都应该意识到大学生研究性学习能力培养的重要性和实施研究性教学的必要性在此基础上通过建立和完善相关的制度来引导老师乐于开展研究性教学让学生愿意接受研究性学习的训练首先学校应该在经费上对研究性教学予以支持学校可以将研究性教学作为教学改革的重点之一每年安排一定的资金对教师的社会调研、案例搜集和整理等为研究性教学服务的工作进行资助其次改革传统的课堂管理和评价方法研究性教学不仅仅局限于课堂学生发现、分析和提出解决问题的方案需要利用网络和图书资料等多元化的途径来广泛地收集信息和资料把学生局限于课堂把学生的行为局限为听教师讲课难以实现研究性教学的目标再次改革“重科研、轻教学”的教师评价体系目前教师职称的晋升主要是根据其科研成果的质量和数量在这样的教师评价体系下老师不愿意在教学上多花功夫更不用说针对研究性教学来进行思考和准备了只有改革现行的评价体系对教师的教学投入予以重视并纳入考评体系教师才有动力主动开展研究性教学 (二)建设适应研究性教学的师资队伍 师资队伍的建设是会计专业实践研究性教学的关键环节首先鼓励教师“走出去”到涉农企事业单位锻炼并利用课余时间充分自学涉农会计知识了解农业生产管理流程、积累涉农企业的实际经验