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初中生物情景教学研究论文 情景教学法的核心就是在于引起学生在课堂当中的情感共鸣通过情绪化感染来对课堂气氛进行调节新课程的指导思想之一则是要提升学生学习的主动性、积极性情景教学法也是从这一点出发充分调动学生的学习积极性以追求一种主动学习、主动探究的教学效果本文依据初中生物教学当中的现状结合到学生学习当中存在的问题对初中生物教学中的情景教学进行探究 一、初中生物教学特点及其现状 生物是一门提炼于自然现象的学科可以说生物的每一个知识点都与人类生活息息相关初中生物课堂的重点教学对象即是与人类生活息息相关的生物环境同时也研究了生物与生物、生物与环境之间的特点和联系在教学大纲中对于初中生物教学的要求相对于其他课程(物理、化学、语数外等)较低只要求学生对一些基础的生物知识有所了解和掌握即可 二、情景教学法的内涵 情景教学法是目前中学教学中行之有效的先进教学方法情景教学法的教学宗旨则是“构建场景引起共鸣”情景教学法重视理论知识和实际情景相互联系将课堂教学和生活实际相互结合构建切合教学内容的教学情景努力营造一种的、具有渲染力的教学氛围情景教学法能帮助学生发挥想象、联系生活实际进行学习这与新课程指导思想是相符合的情景教学法跟传统的教学方法相比其明显优势在于三个方面第一个方面是改善教学环境情景教学法不是完全颠覆了传统课堂也并非刻意改变课堂教学的客观环境而是起到一种“添加剂”的效果对教学环境进行改善和丰富情景教学法引入的多种教学情景有助于教师打开教学方法建立一个活跃的课堂环境第二个方面是促进学生的思考情景教学法所创设的一系列具体情景则是帮助学生开拓思维对生物现象进行思考和探索第三个方面是帮助学生进行思维创新教师在生物教学过程当中通过大胆地引入一些具有启发性的教学情景可帮助学生积极思考努力创新进而起到一种“举一反三”的教学效果 三、初中生物情景教学法举例探究 1创设趣味情景 就像是写作文需要追求作文的趣味性一样初中生物情景教学也应该注重于生物学科的趣味性生物学的联系实际的特点较为显著可以从多个角度创设情景提升课堂的趣味性例如在生物学当中有一个小实验实验原材料是绿豆和湿纸巾教师可以将绿豆放入湿的纸巾当中然后将这一个“系统”放入一个盒子里安排学生每天给这只盒子加水同时让学生记录推测绿豆可能出现的情况这种类型的生物学实验可操作性较高对实验现象的观察也较为容易通过对绿豆的现象推测和观察进而得出这一实验现象的本质这一教学情景的设置将学生的动手能力、观察能力、思考能力结合到一起不仅提升了生物学科的趣味性也是对于学生实验探究能力的培养 2构建实验情景 初中生物学当中涉及到一些简单易操作的实验情景教学法可以通过这些小实验来实现初中生物学涉及到的知识往往是动植物的内部结构在这些知识与学生的实际生活相距较远构建这一类的实验情景可以通过教学模型来实现教师可以在课堂上为学生展示一下相关模型如人体心脏让学生仔细观察心脏构型教学模型为一些实验教学提供了可能性也是构建实验情景的一个有效手段除了实验模型教学之外还可以进行一些便于学生操作的实验例如使用显微镜观察洋葱细胞结构这个小实验需要对洋葱进行部分处理这些处理的过程也是对学生基础实验技能的培养实验情景教学作为情景教学的重要组成部分其更多的是给予了学生一种直观的生物学知识感受通过观察相应的实验现象对理论知识进行印证实验情景教学极大地丰富了初中生物课堂形式对于深度发掘和提升教学质量具有积极意义 四、总结 对于提升初中生物教学质量激发学生的学习兴趣是关键作为一种新的教学方法和教学理念情景化教学仍然拥有着广阔的应用前景在初中生物的课堂教学当中需要教师结合教学内容和教学目标创设合理情景以求发挥情景教学的最大化意义不断提升学生的思维能力和实践探究能力 参考文献: 1王丽初中生物教学中情景教学的实践研究J当代