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化学催化社会范文 化学催化社会是小编为化学专业的同学带来的论文范文欢迎阅读 化学催化社会【1】 摘要：从学生熟悉的自然现象和已有的认知基础切入通过问题的层层推进将生活中蕴含的朴素道理应用到化学反应能否自发进行的探讨中并将学生所学的知识运用到社会实践中让学生感受到化学既朴素又深邃的魅力 关键词：自发反应;焓变;熵变 一、教学设计思路 生活是智慧的源泉生活是连接学生情感和科学未知的纽带生活中的鲜活现象牵动着学生的每一根神经末梢也催生着学生的智慧、情感和谐有序地发展为学生的现实发展和终生发展提供不竭的动力因此新课程倡导“从生活走向化学从化学走向社会” 本节课在设计上采用大量的生活现象让学生从已有的生活经验出发通过问题的精心设计和探讨提炼出化学知识及科学规律 本堂课首先通过自然界中常见的自发现象帮助学生建立自发反应的概念其次通过自然界中的热传递过程使学生认识到化学反应能向能量降低的方向自发进行同时通过实验探究让学生认识到焓变并不是影响化学反应的唯一因素再通过火柴散落、整齐的房间变乱等现象说明混乱度增加是自然界中的普遍规律也是化学反应自发进行的一种倾向并通过实例分析 说明若要正确判断化学反应的方向必须将焓变、熵变综合起来考虑最后通过汽车尾气处理反应的分析引导学生关注化学与人类、化学与社会发展的密切关系使学生体会到“化学是人类进步的关键”最终完成本节课的教学内容 二、教学目标 1.知识与技能 (1)了解自发反应的概念了解熵变与焓变对化学反应的影响 (2)能用化学反应焓变、熵变说明化学反应的方向 2.过程与方法 (1)通过学生已有知识及日常生活中的实例使学生构建化学反应方向的判据;学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工 (2)让学生体会科学探究方法中的重要手段“证伪”和“证明”从而进一步认识科学的本质特征 3.情感态度与价值观 通过本节内容的学习使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约要学会客观地、全面地分析问题 三、教学重点和难点 焓减和熵增与化学反应方向的关系 四、教学过程 情境导入投影自然界美丽的瀑布、室温下冰的融化图片 提问自然界中有许多自然而然发生的现象其逆过程不能自发举例说明在化学中我们所知道的常见的自发过程 学生讨论并回答钢铁腐蚀、食品腐烂、活泼金属与酸的置换反应、酸碱中和反应等能自发进行 教师像这类在一定温度和压强下无需外界帮助(光、电能等)就能自动进行的反应称为自发反应 设计意图：通过室温下冰的融化、瀑布中水的流向等图片吸引学生的眼球使学生认识到自发过程是自然界中常见的现象并通过化学变化中的自发过程的讨论帮助学生理解自发反应的概念 情境过渡金属具有良好的导热性那金属在导热时能量是如何传递的? 学生回答从温度较高的地方向温度较低的地方传递热量 教师对也就是能量从高到低传递 投影观察与思考：下列反应在一定条件下都能自发进行你知道这些反应能自发进行的主要原因? 学生思考并回答这些反应都是放热反应即反应后体系的能量较低焓变(HS(l)S(s) 教师提问常见的熵增过程有些呢? 学生讨论、回答 常见的物理过程有：(1)固体的溶解;(2)气体的扩散;(3)物质(如水)的汽化 常见的化学变化有：(1)有气体生成的反应;(2)气体的物质的量增加的反应 设计意图：通过混乱度不同的房间和火柴散落图片启发学生有气体生成、构成物质的粒子无序分散等过程犹如整齐的房间及火柴变凌乱是自发产生的从而引出熵的概念并得出体系的混乱度是判断反应能否自发进行的另一个重要因素 (1)能自发进行的反应一定是熵增反应? (2)熵增反应一定能自发进行? (3)熵变对反应的方向有什么影响? 学生小组讨论然后选出代表来回答 交流共享能自发进行的反应不一定是熵增反应如反应熵增反应能否自发进行还与温度有关如反应和常温下不能自发进行但在高温下可以自发进行 教师根据同学们的讨论结果我们可以知道： (1)体系能量降低和混乱度增大都有促使反应自发进行的倾向 (2)在一定条件下一个化学反应能否自发进行既与反应焓变有关又与反应熵变有关但都不是唯一因素必须综合起来判断 设计意图：通过具体的化学反应实例分析让学生更好的理解熵增是影响化学反应方向的一个重要因素为下文引出综合判断做好铺垫 过渡那如何来判断反应能否自发进行呢? 投影拓展视野：H和S与反应的方向 美国科学家吉布斯提出了把焓变和熵变综合起来建立了一个公式依次判断反应能否自发进行 G=HTSGGO非自发反应 教师什么情况下反应可以自发进行呢? 学生交流 (1)H0反应一定自发 (2)H0S0反应一定不能自发 (3)H0S0S0高温自发 学以致用生活中汽车尾气主要的污染物是一氧化氮和燃料不完全燃烧所产生的一氧化碳它们是现代城市中的主要污染物为了减少城市污染人们通过提出以下反应来处理汽车尾气：2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)并成功地减少了氮氧化物的污染你认为该反应可以发生的理论依据? 学生活动该反应的反应仍能自发进行说明该反应是放热反应即 设计意图：通过汽车尾气处理化学反应方程式的研究让学生能把知识应用到实际生产中去体会化学与社会的联系感受学科魅力 课堂练习学以致用 1.常温常压下2N2O5(g)=4NO2(g)+O2(g)H=+56.76KJ/mol该反应能自发进行的原因是() A.是吸热反应B.是放热反应 C.是熵减少的反应D.熵增效应大于能量效应 2.下列反应中在高温下不能自发进行的是() A.(NH4)2CO3(s)=NH4HCO3(s)+NH3(g) B.2N2O5(g)=4NO2(g)+O2(g) C.MgCO3(s)=MgO(s)+CO2(s) D.CO(g)=C(s)+O2 五、教学反思 1.从教学设计角度反思教学效果 常言道：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”教学设计要在“好之”“乐之”上多下工夫收到以情促智和以智生情的教学效果 本节课以学生熟悉的自然现象和已有的生活经验引入将其中所蕴含的哲理应用到化学反应能否自发进行的探讨中以此激起学生内心的层层涟漪幻化出无尽的想象让学生每一个思维细胞都沉浸在化学的海洋里在快乐和享受中汲取化学学科思想和方法创设出令学生终身难忘的智慧课堂、活力课堂 在整堂课的学习中学生始终体会着“生活中的化学”感知到化学即生活生活即化学体味到一堂化学课就是一种鲜活的、流动的生命打造出令学生流连忘返、回味无穷的生命课堂收到“润物细无声”的教学境界 2.从学生的角度反思教学效果 学生对本节的反映是那些自己平时熟视无睹的生活现象经老师一分析都赋予了新的色彩更加生动了并且与深奥的化学知识有着千丝万缕的联系;本节课他们不仅学会了相关的化学知识更掌握了以化学的视角去审视身边的生活现象使他们的生活更加化学化了真正达到了“以生活活化化学以化学催化生活”的崇高境界 参考文献： 王祖浩.化学反应原理.凤凰出版传媒集团06. 高中化学教学中如何践行绿色化学【2】 摘要：本文从化学教学中引入环境保护理念着手就如何实施绿色化学教育提高学生的环保意识以及在高中化学中如何践行绿色化学进行了分析和研究提出了几点可实施的方法 关键词：高中化学绿色化学化学教学化学实验教学 化学是一门源自生活集发现、探索于一体的学科化学给人们生活带来的变化是现代科学最为巨大而又不易察觉的化学产品诞生的同时给生态环境带来了很大的压力所以在现代化学教育中环境保护理念越来越被重视而且被绝大多数的教育工作者认同 绿色化学也就是以保护环境为本的新型化学教学理念目的是宣传人与自然的和谐相处保持人类社会的可持续发展 高中化学中的化学知识是最为基础的化学知识也是应用于生活中最为广泛的一部分在学生正在形成其人生观、价值观和道德观的重要阶段绿色化学在高中化学教育中是非常重要而且必要的 1绿色化学教学理念的特点 高中阶段是学生接受知识的黄金时段在这段时间里学生接受的不仅仅是书本知识更为重要的是这是一个形成学生自我思想的重要阶段 高中化学教学的教学目标也不仅仅是知识的传授还有素质的培养 学生在课堂里不仅仅要学习化学定理了解物质的结构掌握生活中形形色色的化学现象还要学会如何利用化学知识来改善生活 学生获取知识的同时在思想上要形成完整的化学知识结构将绿色化学理念融合在学习的整个过程中进而形成伴随一生的绿色化学意识12 绿色化学理念的引入使高中化学被划分为两个部分包括环境保护和应试 这就要求学校必须合理处理两者之间的关系保证两者同时进行互相促进互相影响使得学生在不打断提高科学文化素养的同时能够对科学进步与经济高速发展之间的关系有理性的认识能够用可持续发展的思想来指导学习能够对生态平衡和环境保护有更深的理解能够在这两部分教学内容的相互促进下主动去获取绿色化学知识培养绿色化学理念和意识的形成 2绿色化学在高中化学教育中的实践 2.1将绿色化学理念融入到课堂教学中 在课堂教学中教学内容要以生活实际为基础从身边的化学常识出发结合教材中的基础知识将绿色化学理念向学生慢慢渗透 现代社会存在的各种环境问题譬如：白色污染、温室效应、医学垃圾、水质污染、食品污染、土壤污染等等这些问题是人们生活中能够见到、体会到的将这些环境问题与绿色化学的教学内容相结合对这些污染的产生根源及其与化学之间的千丝万缕联系告诉学生深入剖析其中的原因将化学知识与实际生活紧密联系这样才让学生意识到绿色化学的重要性3 绿色教学的实施过程对于教师来说最为重要的是教师自身要具备强烈的绿色化学意识才有可能将绿色化学理念融入到具体的教学活动中去学生通过与老师的交互能够很清晰地感受到绿色化学的影响 譬如在讲解到有关漂白剂的内容时氯气和双氧水都是可以漂白的试剂但是氯气就是一种有毒气体会严重污染自然环境而双氧水则是绿色的、无污染的漂白试剂现代工业中氯气在将来将会逐步被双氧水所代替 类似的对比同种用途的化学药品在生产生活中的不同效果将绿色化学理念通过这样的例子来不断对学生进行熏陶 2.2将绿色化学理念融入到实验教学中 实验是化学教学的重点内容实验能够让学生更加直观、更加明确地理解化学知识通过详细的实验数据清晰可见的实验现象看得见的、摸得着的内容更能让学生接受所以在这样一个具有重要意义的教学环境中绿色化学理念的融入是贯彻绿色化学理念必然的选择 而化学实验可以说是一个微型的化学工厂在这里我们进行的一切实验操作扩大了就是工业生产 所以关于实验经常提到的废渣、废水、废气等“三废”问题我们必须要谨慎处理并通过这些处理方式来传递绿色化学理念 2.2.1节约化学药品缩小实验规模 将实验规模缩小化也就是指在能够充分实现实验目标的情况下尽可能通过对试剂用量的调整来达到节约化学药品的目的 可以使用小号的化学装置和精简化的化学仪器减少化学样品的使用量这样就能够减少实验过程中的“三废”产量 节约化学药品不仅仅可以通过缩减试剂用量还可以通过利用实验的生成产物作为下次实验的样品这样既能够节约药品还能减少废物的产生使其进入到实验的循环中去同时也能够通过这样的连环设计提升学生的化学应用水平 2.2.2设计“三废”无害化实验 化学实验难免会产生“三废”对于“三废”的处理一直都是实验的重点 然而尽管是重点但是却很容易被学生忽视在教学过程中也容易被遗忘 绿色化学理念要求我们必须注重“三废”的处理要使得学生更加注重对于实验废物的处理教师可以通过与学生一起设计“三废”的无害化实验通过实验来加深印象 这个处理的过程老师的引导非常重要实验残留物如何进行分类处理实验仪器的清洗应该如何操作“三废”的回收等都是绿色化学教学中的具体内容 2.2.3利用计算机等高科技手段来进行实验 化学实验中不乏一些危险性极高的实验这些实验中要么药品具有极强的破坏性要么其化学过程极其剧烈要么其产物具有极高的危险性 像这样的实验可以考虑不进行实地操作利用计算机模拟实验来向学生进行展示既可以避免实验本身所带来的危险又能够减少实验带来的环境污染 3结论