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化学实验设计中环保5R原则的运用论文 一、减量（Reduction）原则实验的简约化 在课堂教学中笔者对浓硫酸的吸水性实验进行重新设计：取一支洁净的温度计并标出室温刻度用温度计的液泡蘸取浓硫酸（以浓硫酸不下滴为宜）悬挂在铁架台上温度计下方放一个干燥的表面皿很快学生就会观察到温度计的液柱上升过一段时间还会看到硫酸液滴滴到表面皿上用pH试纸测试表面皿上的液滴发现其呈酸性通过最少的试剂和最简单的实验生动形象地证明了浓硫酸能吸收空气中的水分并放出热量上述实验的优化设计既有利于学生对知识、技能的把握又有效减少了药品的消耗降低了实验对环境的污染 二、回收（Recycling）原则实验的综合化 化学实验中的剩余物也是一种资源如果能够物尽其用那么不但能变废为宝、节约资源而且也保护了我们赖以生存的自然环境这也是环保“5R”原则中回收原则所提倡的它要求教师在化学实验教学中多动脑筋积极开发并使用可回收的药品和物品积极为学生创造条件就地取材丰富实验形式不断拓展学生实验的时空例如实验室用H2O2制取氧气比较快捷但反应不易控制为了实现反应的可控性并回收利用催化剂笔者取一根30cm长的粗铜丝将一端从4cm处对折成平行状用水将按比例混合均匀的水泥和MnO2调好并黏在铜丝对折处滚成圆柱状晾干即可使用通过抽拉的操作实现了催化剂与过氧化氢溶液的接触、分离控制反应的发生与停止通过抽拉粗铜丝控制催化剂与过氧化氢溶液的接触面积实现控制反应的快慢在该实验设计中不但实现了实验的可控性而且也实现了催化剂的回收再利用创新是探究性实验的灵魂实验设计要敢于突破陈规反映出设计者独具匠心的新思路、新观点新方法 三、循环（Reuse）原则实验的系统化 教师在对化学实验进行设计时要综合考虑实验所要探究的化学知识充分利用前一个反应产物的性质系统化地设计实验可以将多个实验融于同一实验设计中使其变为一个富有趣味性的“多米诺实验”从而实现化学实验的再循环这不仅符合循环原则而且是降低成本的需要一些实验药品或用品在完成其部分使用功能后教师如果能简化实验中的某些无关因素就可使这些药品或用品重新变成可利用资源以有效节约药品或用品同时又可将某些内容形成一个连续的“多米诺实验”例如笔者对氯、溴、碘活动性比较实验进行了创新设计在一张滤纸的中心滴上一滴饱和的溴化钠溶液待其湿润之后再滴上一滴氯水滤纸呈现黄色的斑；在呈黄色的斑点处滴上一滴碘化钾溶液滤纸上的斑变成浅褐色；然后再滴上一滴淀粉溶液滤纸上的斑点变成蓝色该实验用滤纸代替试管；变间断式实验为连续实验节约时间；药品用量很少；实验现象明显而有趣这样不仅深深地吸引了学生加深了对所学内容的印象更重要的是激发了学生学习化学知识的兴趣教师的行为也在潜移默化地影响着学生能促使学生自觉地、有意识地进行创新提高思维的创造性和批判性物质的综合利用实际上是将化学实验设计和化学知识系统化、综合化的强化过程 四、再生（Regeneration）原则实验的绿色化 地球上的资源是有限的在满足现代社会发展的同时也要为子孙后代的发展作长远考虑对非再生资源的开发和利用应具有长远持续发展的眼光再生原则是变废为宝节省资源、能源减少污染的有效途径在进行化学实验设计时教师应充分考虑原料、产物的再生利用变废为宝实现化学实验的绿色化笔者在引导学生对干电池进行回收研究时利用从干电池中回收的锌、铜开展探究金属活动性的实验；利用回收的二氧化锰作为过氧化氢分解反应的催化剂制取氧气；回收剩余的氯化铵作为肥料从而实现了干电池的回收再利用 五、拒用（Rejection）原则实验的模拟化 拒用原则是杜绝污染的最根本办法在化学实验设计时要尽量不用、少用对环境和人类有害的药品、材料或者充分利用现代多媒体技术设计动画模拟化学实验这样既可以避免不必要的重复性实验节约药品从源头上避免污染实现化学实验的绿色化又能提高课堂教学效率达到良好的教学目的例如一氧化碳还原氧化铜实验不仅所需时间长、实验操作繁琐而且实验操作不当会造成一氧化碳泄露而污染空气或引发实验事故此时可以利用多媒体技术辅助实验教学用多媒体动画演示一氧化碳还原氧化铜实验不仅生动形象、现象明显而且避免了实际操作不当造成的危害总之教师要从环境保护中的“5R”原则出发对化学实验教学进行多方位的探索倡导健康和谐的绿色人文环境“5R