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哲学视阈中的教育与人的全面发展论文 摘要科学发展观的核心是促进入的全面发展人的全面发展只有通过教育才能实现教育只有按照“人的方式”进行才能被人所接受所以教育必须赋予时代精神方显教育的价值与可能性；教育必须以人的自由而全面发展为基础并能超越“物的方式”方显教育的引领性 关键词教育；人的全面发展；人的方式；物的方式 目前在整个人类“物化”的生存境遇的前提下我国高等教育体系中蕴含的人的全面发展的价值诉求被实体化、功利化、片面化以至陷入存在的悖论之中若想在现实中摆脱与走出此种教育困境需要在人类的生命发展史中反思与研究资助体系应以怎样的教育观念与方式实现人的全面发展之德育诉求 一、时代性的教育实现人的全面发展的重要方式 实现人的全面而自由的发展是马克思主义理论的精华亦是人类追求的最高理想和目标马克思面对资本主义社会物对人的统治的人在“非神圣形象中”陷入自我异化的生存矛盾与困境从社会历史发展的现实过程反思人的生存方式彻底批判了资本主义社会资本对人的统治提出了每个人的全面而自由发展的生命理想在马克思对人的生存方式的反思与研究中教育是马克思非常重视的一个维度他曾指出“生产劳动同智育和体育相结合它不仅是提高社会生产的一种方法而且是造就全面发展的人的唯一方法”(马克思恩格斯论教育人民出版社1985年版第11页)基于此我们认为由于不同的时代有不同的教育方式教育在人的发展中所发挥的作用亦有差异进言之自人类教育产生时起时代性的教育即成为实现人的全面发展的一种重要方式 在前资本主义社会人的劳动是一种直接性的农业劳动这种劳动使人与人之间以土地为基础形成了一种相互依赖的关系受制于人改造自然并与自然进行物质能量交换方式的单一化、粗陋化人与人之间形成了以血缘关系为纽带的社会共同体教育作为此种社会共同体的一种文明传递方式带有极其浓厚的政治依赖性人在这样的社会中接受教育无法形成独立的自我意识亦无法形成独立的生命活动方式 在资本主义社会凭借人的感性实践活动能力的大幅提升形成了工业社会劳动的新变化在资本主义社会人的生存方式转变为普遍的社会物质交换并以普遍的社会物质交换形成了全面的社会关系教育亦由狭隘的政治依赖性转变为以物为核心片面功利性在资本主义社会个人通过教育虽然获得了一定的独立性但这种独立性却是以一切人的人性的异化为前提和条件的消解人类自身发展中的片面化与功利化必须改变资本主义社会人的生存方式这是人类生命理想的根基所在 从当代走向共产主义的历史时代由于人的感性实践活动达到以人类性为基础从而使人与人之间的赤裸裸的剥削与压迫的关系转变为一种更高阶段的依赖关系这时教育真正使人意识到人之“自由自觉的生命存在”特质此种社会形式的实现是人在经历了前资本主义社会的生命中不可承受之重的教育与资本主义社会生命中不可承受之轻的两极化教育之后的“中介性”发展自由人既不是有标准无选择的被动自然存在亦不是有选择无标准的自觉片面存在而是每个人在具有自身丰富个性的前提下自觉地联合起来构成一种和谐共生的社会关系 二、“物的方式”的教育人之受制而片面发展的已然方式 教育作为传递人类文明精华的一种生活方式是发展人的能力提高人的素质实现人的全面发展的一种重要方式但近代资本主义的产生却使教育陷入物的统治之中“物的方式”的教育成为人类文明发展的一种已然方式 所谓“物的方式”的教育观念与方式意指在教育过程中把人等同于人之外的物来进行教育教育的追求是整齐划一的使人具有现实性的知识受教育的人实质上类似于工厂流水线的产品没有任何符合人的本性的个性特点存在这种教育恰恰是资本家最为需要的不可否认这种教育理念与方式在近代资本主义启蒙的过程中的确发挥了举足轻重的作用破除了前资本主义社会“神性”的教育理念与方式使人获得了自己掌握自己发展方向与命运的权力但此种权力因着资本的再次“神化”而愈发使人异化的存在以至于在此种教育理念与方式的影响下特别是在西方文明主导的全球化进程中教育的“物化”人的培养的片面化与教条化成为世界性的问题 在资本主义社会资本化身为实体以一种物的方式来统治现实的一切人资本主义社会的一切人对资本的追逐充分表明人的发展受制于人的生命需要一旦人陷入不合理的生命需要之中人的生命发展亦会受到影响因为人的生命需要的丰富会使人的生命获得相应的发展而人的需要的丰富则是随着满足需要的对象范围之改变和满足方式的改变而发展不合理的生命需要必然形成不合理的生存方式正是在这样的背景下资本主义社会的教育突出了其物质性的一面教育的一切诉求被全部置于物质利益的获得人亦在此种教育中被片面的功利化教育若想实现方式的变革需要诉诸人类发展的基础亦即生产力的发展在人类社会历史发展的不同阶段一个社会的生产力发展水平决定着人的教育的具体内容、范围和满足方式决定着这一时代人的教育的形成与发展由于资本主义社会生产力发展既非特别发达亦非特别落后从而注定资本主义时代的人的教育之局限性换句话说资本主义时代一切人热衷于资本的终极原因即在于生产力的发展因此在资本主义私有制的社会关系中在资本主义工业生产力较为充分发展之后冲破资本主义生产关系的桎梏成为实现人的全面发展的重要方面也就是说通过进一步提升生产力的水平变革资本主义的生产关系废除产生私有财产以来的财产私有制才能为人的全面发展开辟广阔的道路 三、“人的方式”的教育人之自由而全面发展的应然方式 教育作为突破传统旧式分工带来的人的片面发展的桎梏是实现人的全面发展的一种重要方式需要从“物的方式”变革为“人的方式”所谓“人的方式”是以“人的观点”思维方式为基础凸显把人作为人来进行教育“人的方式”的教育核心是在教育的过程中践行对人的生命的尊重把人当作人以人为出发点、立足点、归宿点追求实现教育的“人性化”而非“物性化” 突破资本主义社会人的片面发展的局限需要变革了观念与方式的教育发挥重要的作用人是教育的存在教育的全部目的是使人成为人人创造了教育并通过教育获得人的文化生命人与教育这种相互规定、互为前提的关系是教育理念与方式变革的终极根据确立合理与合适的教育理念与方式在马克思的时代是一个重要问题在当代亦是一个不可忽视的问题资本主义社会教育的观念与方式是一种“物的方式”而走向未来的共产主义社会教育的观念与方式是一种“人的方式”为了真正为人的全面发展奠定基础教育需从“物的方式”转变为“人的方式” 以生命尊重与关爱为核心的“人的方式”的教育是正确理解与把握人在自然界中的地位与意义的教育它不仅提升了