土木工程专业CAD课程教学改革论文.doc

土木工程专业CAD课程教学改革论文 关键词：土木工程建筑论文发表,建筑工程测量论文投稿 1土木工程专业CAD课程教学存在的问题 1.1教学内容方面 1.1.1课程设置和教材选用存在不合理 传统的工科专业中大都开设有CAD课程根据具体的专业不同要求自然不同目前每个专业的教学大纲差异不大均按一学期36学时计土木工程CAD作为工科设计类课时设置明显不足另一方面教师在选择教材时专业的针对性不强不是考虑到样更有利于本专业学生的学习和就业只是肆意的去拓宽和拔高主观上是为学生好殊不知这样反而打击了学生学习的积极性 1.1.2教学内容的主次不分 从授课内容上每个授课教师每学期都要制作教学进度表更多的老师只是注重根据教材的目录章节相对均衡的分布学时教学内容主次不分不是根据专业的差异考虑讲授内容的差异与侧重比如造价专业和土木工程专业对CAD的要求显然是不同的造价专业侧重基本知识和识图土木工程专业侧重于综合应用 1.1.3授课内容与其他课程的关系相对孤立作图不规范 根据教学大纲土木工程专业CAD的授课时只是着眼于软件的应用不考虑与专业知识的结合在绘制图纸时很多学生没有按照国家制图标准要求的线型、文字、尺寸标注、图例符号的样式去绘图从而使绘制的图纸与制图规范相差甚远不考虑CAD与其他课程之间的关联内容的孤立让学生很难建立起课程与专业之间的空间构架关系失去学习的动力和方向 1.2教学方法和手段 1.2.1平时教学对实践不够重视 目前的CAD教学没有按照其课程特点只是按部就班的照本宣科依照PPT课件在多媒体教室按章节依次罗列教师通过文字、截图等幻灯片的形式来展示教学内容不能很好的引入案例妨碍了学生对教学内容的理解不重视学生的实践能力和动手能力造成学生学习没有目的性自然达不到学习的效果 1.2.2教学方法不当教学过程“讲练分离” 教学方法不当是学生缺乏兴趣一个重要因素教师讲授课程时对于基本命令的操作知识点针对性不强对教学案例把握不够教学方法没有特点引起学生对课程学习失去兴趣对于CAD学习的过程控制不够CAD课程的特点是重在实践而在以往的教学中往往是先在多媒体教室通过PPT课件集中把理论讲授完毕后再去机房集中上机练习造成了一些基本命令的操作因不能及时使用而遗忘“讲练分离”造成了之前学生学习的命令变的生疏失去学习的信心 2改革的措施 2.1教学内容方面的改革 2.1.1明确专业培养目标精心制定合理的教学大纲 对于不同的专业不同的培养目标制定相应的教学大纲教学大纲是人才培养方案框架下课程的总体设计和科学规范是课程教学和课程建设的重要指导性文件2工科专业总体分为工科非设计类和工科设计类对于工科非设计类专业是则主要是对基础知识的掌握基础上的读图、识图课时要求相对少些；对于工科设计类专业则是对基础知识掌握的基础上与专业知识结合的综合应用问题重在综合实训课时要求相应多些土木工程专业CAD课程属于工科设计类的课程该课程的要求不仅仅是基础知识的掌握还要考虑CAD背景下结合本专业的专业软件的应用譬如天正建筑CAD和PKPM等专业软件所以可以采用分阶段进行学习解决课时紧张问题第一个学期学习CAD基础知识及其综合运用第二个学期来学习天正建筑CAD和PKPM专业软件结合实际情况制定出适合的培养方案和课程教学大纲 2.1.2选择教材要有针对性授课内容以教材为依据 目前市面上的针对CAD教学的教材很多包括基于不同层次和不同出版社出版的各类教材其中存在一类教材涉及面很广不仅有CAD三维还囊括了天正建筑和PKPM的使用这样的教材由于贪大而缺乏针对性还有一类教材是实例练习很多感觉很实用仔细研读发现是属于CAD课程应用的提高版或者是拔高篇对于初学的学生并不利所以尽量选择国家规划系列教材而且内容要言简意赅章节的分布主次分明学生使用起来比较顺手通常工科类的课程带有一定的技术性目的就是要求会应用相对学起来会有一定的难度所以要围绕教学大纲选择一本好的教材授课的内容更要以教材为依据根据专业的不同有适当的侧重和调整由于课时紧张学生课下自学必不可少以教材为依据的教授让学生自学起来能有据可依更容易取得好的学习效果 2.1.3教学内容与制图课程建立联系 从课程设置上来说土木工程制图是土木工程CAD的先修课程土木工程CAD课程学习的目的是能按照建筑制图规范的要求应用CAD软件进行建筑、结构的辅助设计和专业图纸的绘制这个制图规范与土木工程制图中的手工制图所要求遵循的建筑制图规范是一致的只是表现的工具不同要想把土木工程CAD能很好的学以致用前提是要了解和掌握建筑制图规范比如线宽的要求线型的要求这样绘制出来的图纸才能符合专业的要求、符合规范和标准化的要求制图课和CAD课同属于专业基础课在授课过程中强调它们之间的联系和渊源若是两门课由同一个专业老师来教则更有利于绘图知识的连贯性和系统性的建立 2.2教学方法和手段上的改革 2.2.1以理论为先导但避免“讲练分离” 土木工程专业的CAD课程是一门实践性很强的课程必须在理论的指导下强化练习改变传统的“讲练分离”的教学模式探索理论和实践相结合的教学方法教师要在机房边和学生上理论课边演示一些命令的操作每节课要留一定的时间和作业让学生进行具体操作来巩固本节课所学的知识；每次上课教师对上节课的作业给学生进行详细的操作和分析避免“讲练分离”从而不断的巩固和强化知识经过实践证明这种方法是比较适合目前土木工程CAD课程的教学 2.2.2注重“案例”与“任务驱动”相结合的教学方法 案例式教学3是指以案例作为教学材料将学生引入到实际问题的情景中在教师的指导下通过讨论、问答问题的形式对案列进行分析研究提出见解作出判断和决策的一种教学方法在土木工程CAD的讲授过程中涉及到基本命令和综合知识的运用两个阶段在基础命令的使用上都是一个命令又一个命令的重复学生很快就对这些命令感到厌烦和疲倦在授课过程中教师要结合常见的建筑构件营造专业学习环境引领学生进行学习譬如讲到“样条曲线”命令的使用时我们就可以结合来表达圆形木材的横断面纹理或是表达山区平面地形的等高线；在讲到阵列命令的使用时可以围绕来排布一个教室的桌椅来展开；尺寸标注和文字书写可以借助于已经画好的建筑图形进行尺寸和文字的标注使图纸更加清晰围绕知识点设置这些适宜案例让学生带着对解决问题的好奇心来提高学习兴趣提高学习动力任务驱动教学4是结合实际给出的一个特定的任务让学生完成任务的同时学会思考问题相对完整的理解问题对所学知识进行建构从而达到教学目的的教学方法整个教学过程中学习任务为主线教学内容隐含于其中一套专业图纸的完成需要CAD课程中综合知识的运用在基本命令学习完之后进入综合知识的运用阶段如果要熟能生巧必须要多练、多动手这个过程需要借助于一定的任务的驱动让学生进行有目的的训练避免学习过程的单调枯燥提高学习的主动性譬如说可以给出绘制某建筑的楼梯详图或者是一个整套的建筑施工图的任务来培养创新思维和自主学习能力由此“案例”教学主要应用于理论教学“任务驱动”主要应用于综合技能训练采用“案例”与“任务驱动”相结合的教学方法有助于土木工程CAD课程的教学有助于学生循序渐进的掌握CAD技能在这个过程中“案例”和“任务”的合理选择和设置很重要选用建筑中常见的建筑及构件形式营造一个好的专业氛围“案例”和“任务”的设置不能太难又要有循序渐进的效果所以有专业背景的老师讲授对学生的学习更有利 2.2.3改变考核方式重平时操作 传统的CAD教学最终的考核采用与理论课的方式一样期末考试分配70%采用闭卷的形式试卷的类型主要是选择题、判断题、名词解释、简答题采用这种纯理论形式的考试误导学生不重视操作只是死记硬背相比之下期末考试还是采用闭卷的形式在机房进行考试结束后学生提交电子版的文件老师完成阅卷的这种方式更适合目前转型发展的需求CAD课程学习的目标就是要学生学会独立操作和应用所以无论是学习过程和最终的考核方式都要体现到重操作、重实践的课程特点学生才能真正的动起来 3结语 通过对土木工程专业CAD课程教学现状的分析总结了课程教学中存在的问题在总结教学经验的基础上从教学内容和教学方法两个方面进行了CAD教学改革的探讨从培养方案、教学大纲、