在化学教学中开展探究性学习论文.doc

在化学教学中开展探究性学习论文 摘要：探究性学习就是由学生在一定情境中发现问题、选择和确定课题、设计方案通过主体的探索、研究求得问题的解决从而体验和了解科学探索过程形成和提高创造能力增长知识积累和丰富直接经验的活动过程对于提高学生能力水平有着十分重要的作用 关键词：化学探究学习 中学化学教学有着自身的特点和规律教学内容是与日常生活和生产实际紧密联系的自然科学为化学教师组织学生进行各种探究活动、探究性学习提供了丰富的素材在化学教学中引入探究性学习是促进学生主体性发展培养创新人才的有效办法 一、创设情境引导学生提出问题、提出假设 探究始于问题发现和提出问题是探究式教学的开端在教学中教师要善于创设问题通过实验观察、阅读教材等途径引导学生发现问题以问题为中心组织教学将新知识置于问题情境当中使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程 1、利用实验、理论联系实际等激发学生的学习兴趣“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”因此在化学教学中应千方百计激发学生的兴趣诱导学生的探究欲望教师在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识促进学生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机这就要求教师创设良好的问题情境引起学生认知结构上不平衡造成心理的悬念从而激发学生创造性的探究 2、创设民主、开放、灵活的教学氛围鼓励学生质疑经调查知学生在课堂上不愿意主动参与探究的原因有两个：一是缺乏心理安全（害怕）；二是缺乏心理自由（没有机会）因此化学教师在教学中要充分尊重学生尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想感情构建亲、平、乐的人际环境打破学生对教材和教师的迷信鼓励学生质疑教材、质疑教师努力营造出“教师学生”及“学生学生”间民主、自由、平等、灵活的教学氛围 比如在探究分子的运动性学习时首先演示了分子的实验：两个烧杯中分别盛放半杯的浓氨水和蒸馏水并在蒸馏水中滴入几滴无色酚酞试液然后用钟罩罩住这两个烧杯刚开始两杯液体均为无色一会儿盛放蒸馏水的烧杯慢慢变为红色此时学生感到非常惊奇急于解开溶液变色之谜这样学生就会积极、主动地加入教学活动中此时先提问：“同学们观察到什么现象有问题要提出”经刚才的情境创设、提问以及学生的回答归纳出一个要害的问题：什么物质如何使酚酞变成红色然后让学生分成若干个小组进行讨论同时引导学生分析事实鼓励学生提出各种猜想小组总结假设进行讨论如何验证假设并且各小组进行交流倾听不同的问题和想法不时评价学生的探究过程并确定适合学生的下一步计划：钟罩内有几种物质通过何种方式使酚酞发生变化讨论后提出两种假设：（1）水使酚酞变成红色；（2）浓氨水使酚酞变红色 二、指导学生设计探究方案收集证据验证假设 设计探究方案是探究学习的重要环节这决定探究的途径和证据的获取如果探究方案不周密探究活动必将走弯路浪费时间与精力设计周密的探究方案必须考虑以下三个方面： 必须从假设出发设计方案为证实或排除各假设服务； 必须从实际出发设计方案应是本校学生切实可行的； 必须从取证出发设计方案有利于获取和收集证据例如同样以“探究分子的运动性”为例在上面所提的两种假设的基础上按设计方案的要求让学生讨论最后确定切实可行的实验方案：取两支试管分别倒人2ml的蒸馏水、浓氨水然后分别滴入几滴酚酞试液观察溶液的变色情况记录实验的现象、结果最终看到的现象是：盛蒸馏水的试管中无变化而盛浓氨水的试管中溶液变为红色当然确定方案后还必须把它化为探究的行动通过阅读、访问、实验、观察、记录从中收集证据验证假设为做出科学的解释服务 因为每个学生的知识结构不同思考问题的方式也不可能都相同他们对同一个问题的认识角度和认识水平就存在着差异不同学生看到的很可能是事物的不同方面因此化学教学中学生在根据探究收集到的