




已阅读5页,还剩1页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
文本阅读首席对新课程实施的几点思考内容提要:一些阅读课上,教师一味地追求形式上的“新”,而忽视了教材的作用,忽视了学习语文的基本方法,忽视了教师是平等中的首席。在教学中,教师应引导学生走进文本世界,与文本进行内在的交流;注重阅读质量,让学生在读中感悟;教师要履行好“平等中的首席”这一职能,恰当而精要地进行讲解。关键字:新课程 文本 阅读 首席在语文新课程标准的理念指导下,教师的教学方法有了根本性的变革。课堂面貌焕然一新。语文课堂异彩纷呈,热闹非凡。在品味语文课堂这顿丰盛的精神大餐时,我思索着,困惑着:课堂热热闹闹,活是活了,但却上得“飘”了,语文的积累,感悟运用不到位,基本技能的训练不到位。教师的组织引导不到位,把语文的“本体”给淹没了,少了些“语文”味儿。怎样才能使我们的语文教学更能体现语文新课程标准的理念呢?在教学实践中,我是这样做的:一、 引导学生走进文本世界语文新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学是文本的教学,引导学生正确地领悟课文内容是语文教学的目标,组织学生科学、理智地与文本对话交流是教学的基本原则,开放与创新是在正确研读基础上的高层次追求,而不是简单地超越和抛弃文本。而一些教师为开发和利用语文教育资源,沟通课内外的联系,不惜抛开课文,天马行空,甚至对课文伤筋动骨,任意解读,亵渎语文教学应有的圣洁和尊严。如一位教师在教学碧螺春时,不是引导学生充分开发文本的教育资源,通过潜心全文和感情朗读课文感悟、体验碧螺春在采摘、制作、品尝时所蕴含的美,而是把学习的重点引向对课外信息的搜集、交流上,利用20多分钟时间让学生大谈搜集到的有关的信息,以至削弱了课文的学习,枯竭了阅读课的情感之源,失却了文本价值。在教学内容的落实上,教师要引导学生实实在在地接触文本,接触言语,通过生动、扎实的言语实践活动,走进文本世界,让“言”与“意”和谐地融合在一起。语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流,这种交流,哲学上叫“对话”一堂语文课,学生和文本的对话应是主流,学生只有走进文本,去接受文本的“原息刺激”,并在相互吸纳、碰撞中经受华章的熏陶,感悟语文的魅力,从而获取心灵的滋养,丰厚自己的语文素养。悟出语文的趣。例如,一位老师在教学天鹅的故事的时候,引导学生反复阅读文本“利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”,咀嚼文中的两个比喻句,这样敲打词句,就敲出了人文精神的火花,敲出了天鹅为了求生闪现出来的生命的美。二、注重阅读质量在教学中,不少教师为了追求形式的新颖,滥用多媒体,通过花里胡哨的教学形式把语文新课程标准理念在课堂中“外显”出来,而使读书成了浮光掠影,有时课堂上学生只是粗粗地读了一遍课文,生字还没有掌握,句子还没有读通顺,就让学生望文生义地谈谈感受,说见解,这样空穴来风,学生往往说的都是一些大话、空话,甚至是假话。例如,一位老师在教学天鹅的故事时,只让学生草草地读了一遍课文,就让学生说说什么让你感动。学生说“老天鹅用身躯撞击冰面,让我感动。”“老天鹅不怕疼痛,不止一次地撞击冰面,让我感动”因为没有反复地读,学生没能在文本中走几个来回,因而,体验是肤浅的,倾吐是空洞的。语文新课程标准指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。阅读教学,“读字当头”。“读”这一看似最简单也最朴素的教学手段,有时比其他如何一种“新式武器”的效能都要好,这也验证了古人“读书百遍,其义自见”的道理。因此,学生与文本对话的主要形式是读书,阅读教学必须以读书训练为重点,教师应教给学生读书方法,注重读书训练。语文新课程标准要求学生“学会运用多种阅读方法”,在我们的阅读课上,“书声朗朗”确已成为一道亮丽的风景线,然而,缺少了静思默想,就犯下了重“读”轻“阅”的毛病。每一个人在日常生活中的读书更多的是默读,现在的学生对朗读技巧掌握了不少,但却没学会从读中感悟品味。我们在教学中,要给学生设一个默默读书的“场”,一个细细品味的“场”,一个静静思索的“场”,让学生通过默读批阅,潜心涵咏而得到心灵感悟,让我们的语文课堂世世代代追求那种准确而丰赡、全面而完整的阅读吧。如,一位老师在教学天鹅的故事时,先让学生默读课文,做好批注。教师巡回检查,等学生充分感悟课文后,再请学生交流自己的感受。交流时学生充满激情地说:“老天鹅啊老天鹅,你为了大伙的生存,一次又一次地撞击冰面,我仿佛看到了那冰面上的片片白羽,斑斑血迹,这让我深深震撼!”“老天鹅啊老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道你是钢铁之躯?难道你不怕那钻心的疼痛吗?我知道你是为了集体,你舍己为人,让我深感敬佩。”交流过了,请学生想着画面各自朗读。然后老师引读。师:冰面没有破,怎么办?(一生读);师:冰面还是没有破,再用力!(一生读)师:冰面已经破,震得颤动起来了,冰破了!(一生读)师:一起来感受这动人的情景!学生感情齐读。这种读,让学生在文字中发现了那种感人至深的人性和人情。让学生欢跃地、投入地,感性地走进文本,让符号化的世界活了起来。三、履行“首席”职能目前的语文教师很怕讲,能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,尽量多让学生讲,多让学生活动,甚至在一些公开课上,有些学生的回答明明不能苟同,可教师不敢说“不”,而是以“有创意”代替。例如,一位教师在教学蚂蚁和蝈蝈时,向学生提出了一个问题:“你想当蚂蚁,还是想当蝈蝈?”大部分学生想当蚂蚁,因为蚂蚁勤劳、肯干,能够为长远打算。这时,一位学生却说:“我想当蝈蝈,因为夏天很热,我也希望能像蝈蝈那样在大树下乘凉、睡觉、弹琴、唱歌。而且蝈蝈的寿命很短,一到冬天他们就会死掉,并不是他们偷懒所致。”顿时,一部分学生附和他的答案。这位老师对于学生这种追求享乐的思想没有加以引导,没有教育学生应该成为怎样的人,反而赞扬他有自己独特的见解,这样行吗?语文课程标准指出:在语文学习过程中,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。又指出:教师是学习活动的组织者和引导者。因此,新课程并不排斥老师讲,不排斥老师说“不”。叶圣陶先生曾说过这样一段话:讲当然是必要的问题可能在如何看待“讲”和“怎样讲”我们要从教育规律和学生身心发展规律出发,好好研究讲,正确把握讲的作用。学生各抒己见,老师加上精当的评点,就能把学生的思维引向深处;学生自主探究,老师启发引导,就有利于学生创新意识和实践能力的培养;学生自读感悟,老师精妙点拨,学生便能感悟得更深蚂蚁和蝈蝈这篇课文,学生同样的回答,另一位老师是这样处理的。学生在提出了想当蝈蝈后,这位老师微笑着走向这位学生,说:“你的课外知识很丰富,至于你的想法,我们再读读书,小组讨论,想一想我们应该做怎样的人?”学生再一次读书,讨论过后,有的学生说:“这种想法不对,我们应该做一个勤劳的人,如果只知道享乐,那是不对的。”有的说:“暑假里,我们在空调里享受的时候,爸爸妈妈还在辛勤劳动,所以,只有辛勤劳动,才有快乐。”待学生说得差不多了,老师做了总结:“是呀,只有辛勤劳动,才能创造幸福美满的生活,我们应该辛勤劳动,不能只知道享乐。只有这样,我们的生活才会越来越美好。”学生都点头表示赞同,刚才那位学生也表示同意,改变了自己的想法。当讲的不讲,该挖掘体会的
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 处方管理办法超剂量
- 服装技术与管理办法
- 技能岗文职管理办法
- 周村区河道管理办法
- 文件中管理办法写法
- 医院ppp管理办法
- 干部积分制管理办法
- 团支部考核管理办法
- 医院科教研管理办法
- 北京市礼品管理办法
- 路灯维修工考试题库单选题100道及答案
- 开题报告-中国特色社会主义教育学话语体系研究
- 成都市公安局锦江区分局招聘警务辅助人员真题
- 雨季施工安全注意事项
- DB32-T 4165-2021 多联式空调(热泵)系统工程技术规程
- 数据中心运维服务投标方案
- 疗愈人心的创业:90后打造“青年养老院”
- 支付合规性评估方法探
- 2024年个人与公司走帐协议书模板范本
- 天津市南开区2023-2024学年四年级上学期期末英语试题
- 2024年初中生物教师进城选调考试模拟试题及答案套
评论
0/150
提交评论