全省小学语文教学“实践与感悟”教育教学论文、教学课件评选运动.pdf

全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运 动动 T XT 论文网 h t t p w w w t x t b a r c nT XT 论文网 h t t p w w w t x t b a r c n 全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动 全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动的通知来 源作 者日全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动的通知来 源作 者日 期2 0 1 0 9 2 1期2 0 1 0 9 2 1 新民小学 珠珞小学 罗丰小学新民小学 珠珞小学 罗丰小学 现将江西省教育学会小学语文专业委员会 关于组织开展全省小学语文教学 实践与感悟现将江西省教育学会小学语文专业委员会 关于组织开展全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动的通知 转发给你们 请将此通知宣传印发至学校 先生 教育教学论文 教学课件评选运动的通知 转发给你们 请将此通知宣传印发至学校 先生 并将教学论文 教学课件与评审费 论文 课件均为50 元 于1 0 月1 0 日前送新民中心学校周迪文 并将教学论文 教学课件与评审费 论文 课件均为50 元 于1 0 月1 0 日前送新民中心学校周迪文 同志 县教研室1 5日送市教研室 逾期不候 同志 县教研室1 5日送市教研室 逾期不候 新民中心学校新民中心学校 小学语文教学论文集小学语文教学论文集 2 0 1 0 年9月2 0 日2 0 1 0 年9月2 0 日 附 关于组织开展全省小学语文教学 实践与感悟附 关于组织开展全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动的通知教育教学论文 教学课件评选运动的通知 各设区市小语会各设区市小语会 天下第八次基础教育课程革新已走过近十年 在如火如荼的课改实行历程中 一大批勇于探索 斗天下第八次基础教育课程革新已走过近十年 在如火如荼的课改实行历程中 一大批勇于探索 斗 胆创新的小学语文西席逐渐发展起来 为了更好地贯彻实行新课程尺度精神 探索教学革新中的新胆创新的小学语文西席逐渐发展起来 为了更好地贯彻实行新课程尺度精神 探索教学革新中的新 思绪 新要领 总结教学研究结果 2 0 1 1 年小学论文发表 交流课程革新事情的实践履历 增强我思绪 新要领 总结教学研究结果 2 0 1 1 年小学论文发表 交流课程革新事情的实践履历 增强我 省小学语文新课程革新的生气和活力 省教育学会小学语文专业委员会将于9月尾至1 0 月尾举行全省省小学语文新课程革新的生气和活力 省教育学会小学语文专业委员会将于9月尾至1 0 月尾举行全省 小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动 小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动 浅议生本教学内容的选择 小学语文论文浅议生本教学内容的选择 小学语文论文 一 论文主题一 论文主题 实践新课程革新 感悟教学新方略实践新课程革新 感悟教学新方略 二 论文选题和课件选题二 论文选题和课件选题 论文选题小学语文识字教学 拼音教学 阅读教学 习作教学 语文综合实践运动 口语外交等差论文选题小学语文识字教学 拼音教学 阅读教学 习作教学 语文综合实践运动 口语外交等差 别课型的教学新要领 新行动 小学语文教学中各环节 预习 教学新课 温习 考察 教学履历别课型的教学新要领 新行动 小学语文教学中各环节 预习 教学新课 温习 考察 教学履历 课件选题以新课标版本课本内容为主题的教学课件课件选题以新课标版本课本内容为主题的教学课件 小学语文论文小学语文论文 三 论文 课件要求三 论文 课件要求 1 参谈论文以出现新的教学要领 计谋为主 可以有理论探讨与教学实践相联合的文章 也可以撰写1 参谈论文以出现新的教学要领 计谋为主 可以有理论探讨与教学实践相联合的文章 也可以撰写 纯实践体会的文章 尤其勉励宽大西席将在专项课题研究中取得的研究结果举行总结 撰写成论文纯实践体会的文章 尤其勉励宽大西席将在专项课题研究中取得的研究结果举行总结 撰写成论文 参评 参评 2 参谈论文要求自主创作 杜绝剽窃 不得从络等媒体下载 不要理论堆砌而没有着实内容的套文 2 参谈论文要求自主创作 杜绝剽窃 不得从络等媒体下载 不要理论堆砌而没有着实内容的套文 剽窃或下载作品不予评奖 并在 江西教研 上予以转达 剽窃或下载作品不予评奖 并在 江西教研 上予以转达 3 论文题目用小三号黑体 正文用四号仿宋 题目下面注明作者单元 姓名 邮政编码 地址及联3 论文题目用小三号黑体 正文用四号仿宋 题目下面注明作者单元 姓名 邮政编码 地址及联 系电话 字数可在1 50 0 2 50 0 字以内 系电话 字数可在1 50 0 2 50 0 字以内 小学语文教学反思小学语文教学反思 4 课件须由西席小我私人独立完成 如在评审运动中发现有委托他人制作 剽窃等征象 即取消当4 课件须由西席小我私人独立完成 如在评审运动中发现有委托他人制作 剽窃等征象 即取消当 事人参赛资格 如在评审后发现有上述征象 在取消当事人获奖资格的同时转达品评 事人参赛资格 如在评审后发现有上述征象 在取消当事人获奖资格的同时转达品评 四 其他四 其他 1 参赛论文每篇收取参赛费50 元 参赛课件每个参赛费50 元 1 参赛论文每篇收取参赛费50 元 参赛课件每个参赛费50 元 2 参谈论文和课件划分设一等奖 二等奖 三等奖若干名 一等奖占2 0 二等奖 三等奖划分占2 参谈论文和课件划分设一等奖 二等奖 三等奖若干名 一等奖占2 0 二等奖 三等奖划分占 4 0 4 0 3 参赛作品请设区市小语会初评后将相关质料于1 1 月1 日前邮给南昌市洪都北大道96 号 徐承芸 收3 参赛作品请设区市小语会初评后将相关质料于1 1 月1 日前邮给南昌市洪都北大道96 号 徐承芸 收 评审结果将在 江西教研 上宣布 评审结果将在 江西教研 上宣布 小学数学教学论文集小学数学教学论文集 全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动全省小学语文教学 实践与感悟 教育教学论文 教学课件评选运动 5的乘法口诀 说课一 说教材1 教学内容 5的乘法口诀 是人教版义务教育课程标准实验教科 5的乘法口诀 说课一 说教材1 教学内容 5的乘法口诀 是人教版义务教育课程标准实验教科 书 数学 二年级上册第51 页 2 学情与教材分析本课是学生学习了 乘法的初步认识 之后第一书 数学 二年级上册第51 页 2 学情与教材分析本课是学生学习了 乘法的初步认识 之后第一 次学习乘法口诀 基于学生会 一五 一十 十五 二十 五个五个地数数 有些学生甚至已经次学习乘法口诀 基于学生会 一五 一十 十五 二十 五个五个地数数 有些学生甚至已经 会背诵 5的乘法口诀 的基础 教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序 而是直接从中间5的会背诵 5的乘法口诀 的基础 教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序 而是直接从中间5的 乘法口诀开始学 这样充分利用了学生的生活经验和知识基础 借助学生感兴趣的素材 引导他们经历乘法口诀开始学 这样充分利用了学生的生活经验和知识基础 借助学生感兴趣的素材 引导他们经历 乘法口诀的编制过程 知道每句口诀的来源 理解口诀的含义和结构 为进一步学习2 3 4 和6 的乘法口乘法口诀的编制过程 知道每句口诀的来源 理解口诀的含义和结构 为进一步学习2 3 4 和6 的乘法口 诀打下基础 对整个表内乘法口诀的学习有着十分重要的作用 二年级的小孩子很活泼 思维很灵活诀打下基础 对整个表内乘法口诀的学习有着十分重要的作用 二年级的小孩子很活泼 思维很灵活 能够集中精力的时间也很短 这就对我提出了挑战 我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣 能够集中精力的时间也很短 这就对我提出了挑战 我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣 怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出 在设计这节课的时候 我将摆小棒活 怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出 在设计这节课的时候 我将摆小棒活 动改为学生更感兴趣的数手指活动 引导学生通过实践 思考 探索 交流 经历乘法口诀的编制动改为学生更感兴趣的数手指活动 引导学生通过实践 思考 探索 交流 经历乘法口诀的编制 过程 由易到难 一步一个脚印 层层递进 3 教学目标 基于本人对教材的理解 结合本班学生过程 由易到难 一步一个脚印 层层递进 3 教学目标 基于本人对教材的理解 结合本班学生 好动 思维活跃的特点 制定如下教学目标 1 经历归纳5的乘法口诀的过程 理解5的乘法口诀的好动 思维活跃的特点 制定如下教学目标 1 经历归纳5的乘法口诀的过程 理解5的乘法口诀的 来源和含义 感知口诀的基本特征 2 熟记5的乘法口诀 能灵活运用5的乘法口诀计算 3 在经来源和含义 感知口诀的基本特征 2 熟记5的乘法口诀 能灵活运用5的乘法口诀计算 3 在经 历编 记 用口诀的过程中初步培养学生的观察归纳和语言表达能力 4 通过情境活动的创设 增历编 记 用口诀的过程中初步培养学生的观察归纳和语言表达能力 4 通过情境活动的创设 增 强学生的合作意识 并使学生感受数学与生活的密切联系 感受到学习数学的乐趣 4 教学重难点强学生的合作意识 并使学生感受数学与生活的密切联系 感受到学习数学的乐趣 4 教学重难点 虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触 但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时 学生 虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触 但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时 学生 对乘法口诀还不是很了解 所以 我确定本课的教学重点 让学生经历归纳5的乘法口诀的过程 并对乘法口诀还不是很了解 所以 我确定本课的教学重点 让学生经历归纳5的乘法口诀的过程 并 能用口诀正确计算 同时 由于学生年龄小 理解5的乘法口诀的来源和含义 探索发现口诀的内在能用口诀正确计算 同时 由于学生年龄小 理解5的乘法口诀的来源和含义 探索发现口诀的内在 规律对学生来说 是一个学习的难点 5 教学准备 多媒体课件 大白纸卡 答题纸二 说教法 规律对学生来说 是一个学习的难点 5 教学准备 多媒体课件 大白纸卡 答题纸二 说教法 学法1 说教学方法 小学数学教学法 指出 教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材学法1 说教学方法 小学数学教学法 指出 教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材 特点 这样才能充分发挥学生的主体作用 使学生生动活泼的发展 因此 本课教学我采用了以下特点 这样才能充分发挥学生的主体作用 使学生生动活泼的发展 因此 本课教学我采用了以下 几种方法 1 情境教学法 让学生在具体的情境里亲自动手操作 探索 感受知识的形成过程不几种方法 1 情境教学法 让学生在具体的情境里亲自动手操作 探索 感受知识的形成过程不 过如此简单 享受成功的喜悦 激发学生学习数学知识的兴趣 2 游戏教学法 即是新课改的教过如此简单 享受成功的喜悦 激发学生学习数学知识的兴趣 2 游戏教学法 即是新课改的教 学理念 做中学 玩中学 的体现 3 发现法和尝试法 力图通过这几种教学方法的运用 提高学理念 做中学 玩中学 的体现 3 发现法和尝试法 力图通过这几种教学方法的运用 提高 学生的学习兴趣 为学生提供充分的探究空间与时间 使学生感受学习的快乐 让学生在快乐中成学生的学习兴趣 为学生提供充分的探究空间与时间 使学生感受学习的快乐 让学生在快乐中成 长 2 说学习方法新课程强调教育必须以学生的发展为本 必须以学生为中心 采用多样化的学习长 2 说学习方法新课程强调教育必须以学生的发展为本 必须以学生为中心 采用多样化的学习 方式 为此 本课教学注重发挥学生的主体性 以自主合作探究的学习方法为主 通过让学生观察方式 为此 本课教学注重发挥学生的主体性 以自主合作探究的学习方法为主 通过让学生观察 比较 动手操作等方式充分调动学生各种感官的参与 让学生全面参与新知的发生 发展和形成 比较 动手操作等方式充分调动学生各种感官的参与 让学生全面参与新知的发生 发展和形成 过程 三 说教学流程根据本课的教学目标和教学重点 从儿童的兴趣和生活经验出发 我合理地过程 三 说教学流程根据本课的教学目标和教学重点 从儿童的兴趣和生活经验出发 我合理地 补充了新的信息资源 设计了 创设情境 激发兴趣 自主合作 探究口诀 实践运用 巩补充了新的信息资源 设计了 创设情境 激发兴趣 自主合作 探究口诀 实践运用 巩 固深化 总结提炼 拓展延伸 等四个环节来组织教学 1 创设情境 激发兴趣教材创设的是用固深化 总结提炼 拓展延伸 等四个环节来组织教学 1 创设情境 激发兴趣教材创设的是用 小棒摆雨伞的活动 考虑到在前面 乘法的初步认识 中学生已见过 不再有新鲜感了 课前调查小棒摆雨伞的活动 考虑到在前面 乘法的初步认识 中学生已见过 不再有新鲜感了 课前调查 学生在5个5个数时 常常用到手指 根据学生这一知识和经验 我创设了更直观 熟悉的生活问题学生在5个5个数时 常常用到手指 根据学生这一知识和经验 我创设了更直观 熟悉的生活问题 情境 猜谜激趣 十个丫丫 分成两家 光会干活 不会说话 孩子们肯定会兴奋地猜出是手 情境 猜谜激趣 十个丫丫 分成两家 光会干活 不会说话 孩子们肯定会兴奋地猜出是手 接下来 我设计了5人小组的画手活动 孩子们更是兴趣盎然 借着这股兴奋劲 进入下一个活动数接下来 我设计了5人小组的画手活动 孩子们更是兴趣盎然 借着这股兴奋劲 进入下一个活动数 手指 让学生算一算 说一说每个小组一共画了多少个手指呢 学生可能会用5个5个地数或者5个手指 让学生算一算 说一说每个小组一共画了多少个手指呢 学生可能会用5个5个地数或者5个 5个地连加 甚至可能会用乘法口诀直接计算 如果学生用加法计算 就用前面学的乘法意义 将学5个地连加 甚至可能会用乘法口诀直接计算 如果学生用加法计算 就用前面学的乘法意义 将学 生的思维引导到乘法算式上来 如果学生直接用乘法计算 就让学生说一说乘法的意义 进一步加生的思维引导到乘法算式上来 如果学生直接用乘法计算 就让学生说一说乘法的意义 进一步加 深学生对乘法和加法之间的关系 同时 要求学生能写出两道乘法算式 最后问学生 你是怎么算深学生对乘法和加法之间的关系 同时 要求学生能写出两道乘法算式 最后问学生 你是怎么算 出结果来的 让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的 直接用乘法计算就能算得又出结果来的 让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的 直接用乘法计算就能算得又 对又快 于是产生了学习乘法口诀的兴趣 从而引出课题 5的乘法口诀 这样的设计 让学生从自对又快 于是产生了学习乘法口诀的兴趣 从而引出课题 5的乘法口诀 这样的设计 让学生从自 己的生活经验入手 逐步归纳出乘法算式 从而产生了学习乘法口诀的需要 提高了学生学习的兴己的生活经验入手 逐步归纳出乘法算式 从而产生了学习乘法口诀的需要 提高了学生学习的兴 趣 变 要我学 为 我要学 为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫 2 自主合作 趣 变 要我学 为 我要学 为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫 2 自主合作 探究口诀为了突出重点 也为了能轻易地突破难点 我由浅入深地设计了一系列的问题和情境 在探究口诀为了突出重点 也为了能轻易地突破难点 我由浅入深地设计了一系列的问题和情境 在 把两只手的手指数写成乘法算式2 5 1 0 或5 2 1 0 后 问学生 你能用一句最简单的话把两只手的手指数写成乘法算式2 5 1 0 或5 2 1 0 后 问学生 你能用一句最简单的话 来表示吗 学生可能会说 2 乘5等于1 0 或二五一十 然后引导学生说出2 乘5等于1 0 是算式的来表示吗 学生可能会说 2 乘5等于1 0 或二五一十 然后引导学生说出2 乘5等于1 0 是算式的 读法 二五一十是乘法口诀 2 5和5 2 都等于1 0 我们就用同一句口诀 二五一十 来读法 二五一十是乘法口诀 2 5和5 2 都等于1 0 我们就用同一句口诀 二五一十 来 表示 二五一十表示二乘五或五乘二等于十 我们习惯把较小的数放在前面说 有了 二五一十表示 二五一十表示二乘五或五乘二等于十 我们习惯把较小的数放在前面说 有了 二五一十 这句口诀的基础 就放手让学生小组合作 编写三五 四五 五五这三句口诀 然后进行汇报 这句口诀的基础 就放手让学生小组合作 编写三五 四五 五五这三句口诀 然后进行汇报 讲一讲怎么编 都可以算那些算式 最后问 一只手上有五个手指 也能用乘法算式和口诀来 讲一讲怎么编 都可以算那些算式 最后问 一只手上有五个手指 也能用乘法算式和口诀来 表示吗 从而引出 一五得五 这句口诀 因为 一五得五 这句与其他几句不同 放在最后表示吗 从而引出 一五得五 这句口诀 因为 一五得五 这句与其他几句不同 放在最后 学习 便于学生理解 将这一过程写成板书 1 个51 5 5一五得五5 1 52 个5相加学习 便于学生理解 将这一过程写成板书 1 个51 5 5一五得五5 1 52 个5相加 2 5 1 0 二五一十5 2 1 0 3 个5相加3 5 1 5三五十五5 3 1 54 个5相加2 5 1 0 二五一十5 2 1 0 3 个5相加3 5 1 5三五十五5 3 1 54 个5相加 4 5 2 0 四五二十5 4 2 0 5个5相加5 5 2 5五五二十五5 5 2 5这个过程 让学生4 5 2 0 四五二十5 4 2 0 5个5相加5 5 2 5五五二十五5 5 2 5这个过程 让学生 自主探究 培养探究能力 自己通过归纳乘法口诀 体验到学习数学的成功感 编好口诀后 让学自主探究 培养探究能力 自己通过归纳乘法口诀 体验到学习数学的成功感 编好口诀后 让学 生通过自己喜欢的形式 解释口诀的含义 并把自己的理解说给同桌听 同时选择典型事例展示生通过自己喜欢的形式 解释口诀的含义 并把自己的理解说给同桌听 同时选择典型事例展示 使学生加深理解口诀的由来 通过展示让学生体验到学习的成功感 提高学生学习的积极性 充 使学生加深理解口诀的由来 通过展示让学生体验到学习的成功感 提高学生学习的积极性 充 分理解了乘法口诀后 为了更好地记住口诀 我先让学生观察这组口诀 让学生说一说都有什么发分理解了乘法口诀后 为了更好地记住口诀 我先让学生观察这组口诀 让学生说一说都有什么发 现 学生可能会说 口诀的前半句都是相乘的两个数 后半句是相乘的结果 下一句口诀比上一句现 学生可能会说 口诀的前半句都是相乘的两个数 后半句是相乘的结果 下一句口诀比上一句 多五 口诀的末尾是五和十 单的是五 双的是十等 然后让学生交流自己用什么方法记住口诀多五 口诀的末尾是五和十 单的是五 双的是十等 然后让学生交流自己用什么方法记住口诀 这个过程 主要是给学生提供自主探究的时间和空间 引发学生从多角度理解口诀的含义和来源 这个过程 主要是给学生提供自主探究的时间和空间 引发学生从多角度理解口诀的含义和来源 弄清楚乘法意义 算式 口诀三者之间的联系 体验一句口诀可以计算两道乘法算式 渗透乘法 弄清楚乘法意义 算式 口诀三者之间的联系 体验一句口诀可以计算两道乘法算式 渗透乘法 交换律的思想 3 实践运用 巩固深化数学知识来源于生活又应用于生活 为了使学生的学习既掌交换律的思想 3 实践运用 巩固深化数学知识来源于生活又应用于生活 为了使学生的学习既掌 握知识和技能又能创造性地运用 我精心设计了三个不同层次的练习题 1 基础训练 主要是巩握知识和技能又能创造性地运用 我精心设计了三个不同层次的练习题 1 基础训练 主要是巩 固基础知识 为做后面的题作好准备 开火车游戏 小组间比赛 要求 顺着背出5的乘法口诀固基础知识 为做后面的题作好准备 开火车游戏 小组间比赛 要求 顺着背出5的乘法口诀 把口诀补充完整 一五 三五 五五 四五 二五 乘法大转盘3 要求 2 54 转盘 把口诀补充完整 一五 三五 五五 四五 二五 乘法大转盘3 要求 2 54 转盘 转到相应位置后 1 5学生可以抢答结果 并说出相应的口诀 2 综合性练习 这是一道开放性的转到相应位置后 1 5学生可以抢答结果 并说出相应的口诀 2 综合性练习 这是一道开放性的 题 不同的学生会有不同的答案 充分体现了 不同的人在数学上得到不同发展 这一基本理念 题 不同的学生会有不同的答案 充分体现了 不同的人在数学上得到不同发展 这一基本理念 填一填 在 填数并说一说意义 5 你能用今天所学习的知识计算吗 5 填一填 在 填数并说一说意义 5 你能用今天所学习的知识计算吗 5 5 5 4 1 2 3 4 3 运用口诀解决生活中的问题 有了口诀的初步记忆后 在实际情境中学5 5 4 1 2 3 4 3 运用口诀解决生活中的问题 有了口诀的初步记忆后 在实际情境中学 习用口诀来解决数学问题 让学生明白口诀的用处 教材第51 页 做一做 教材练习十第8 题习用口诀来解决数学问题 让学生明白口诀的用处 教材第51 页 做一做 教材练习十第8 题 以上三个练习是教材练习十4 6 7 题的演变 通过呈现形式的变化 旨在激发学生的兴趣 加大题以上三个练习是教材练习十4 6 7 题的演变 通过呈现形式的变化 旨在激发学生的兴趣 加大题 目的综合性 提高思维的层次 为学生创造性地学习创造条件 四 总结提炼 拓展延伸让学生目的综合性 提高思维的层次 为学生创造性地学习创造条件 四 总结提炼 拓展延伸让学生 谈谈自己在这一课后的收获 课外让学生去编其他的口诀 将本课的学习延伸到以后将要学的知识谈谈自己在这一课后的收获 课外让学生去编其他的口诀 将本课的学习延伸到以后将要学的知识 中 为以后的学习作好准备 四 说板书设计板书设计是数学教学的重要组成部分 它不仅能突出中 为以后的学习作好准备 四 说板书设计板书设计是数学教学的重要组成部分 它不仅能突出 教学的重点 起到 画龙点睛 的作用 还能帮助学生去记忆 提高数学教学的质量 这节课 我教学的重点 起到 画龙点睛 的作用 还能帮助学生去记忆 提高数学教学的质量 这节课 我 的板书设计力图重点突出 内容明确 使学生一目了然 借此帮助学生记忆 中小学电教 下的板书设计力图重点突出 内容明确 使学生一目了然 借此帮助学生记忆 中小学电教 下 2 0 1 1 年 第1 0 期目录理论方桌 1 刘倩 3 张仲强 4 刘春玖 5 高小梅 6 江小杰 7 刘玉荣 8 盛凤2 0 1 1 年 第1 0 期目录理论方桌 1 刘倩 3 张仲强 4 刘春玖 5 高小梅 6 江小杰 7 刘玉荣 8 盛凤 9 王树文 1 0 房权 1 1 徐英淑 1 2 吴洁华 1 3 于立 1 4 吴传合 1 5 赵兰英 1 6 钟克林技术与应用 9 王树文 1 0 房权 1 1 徐英淑 1 2 吴洁华 1 3 于立 1 4 吴传合 1 5 赵兰英 1 6 钟克林技术与应用 1 7 刘胜利 1 8 李云峰 2 0 沈丽琴 2 1 恽瑶 2 2 张素文 2 3 杨锟 2 4 朱斌权 2 5 陈昌红 2 6 黄春华 1 7 刘胜利 1 8 李云峰 2 0 沈丽琴 2 1 恽瑶 2 2 张素文 2 3 杨锟 2 4 朱斌权 2 5 陈昌红 2 6 黄春华 2 7 李丽 2 8 李卫俊 3 0 吴飞 3 1 高颖 卢宏 3 2 朱彤课程改革 3 3 张玉梅 3 4 智淑芹 3 5 张莉莉 2 7 李丽 2 8 李卫俊 3 0 吴飞 3 1 高颖 卢宏 3 2 朱彤课程改革 3 3 张玉梅 3 4 智淑芹 3 5 张莉莉 3 6 杜立平 3 7 冯小英 3 8 何顺利 3 9 贺慧英 4 0 李继凯 4 1 潘加磊 4 2 王军强 4 3 徐焕新 4 4 张贵 3 6 杜立平 3 7 冯小英 3 8 何顺利 3 9 贺慧英 4 0 李继凯 4 1 潘加磊 4 2 王军强 4 3 徐焕新 4 4 张贵 根 4 5 包广晶 4 6 赵毅 4 7 朱婵娟学科研究 4 8 曹现存 4 9 陈岩 50 周斌 51 迟淑萍 52 宫宝祥根 4 5 包广晶 4 6 赵毅 4 7 朱婵娟学科研究 4 8 曹现存 4 9 陈岩 50 周斌 51 迟淑萍 52 宫宝祥 53 郭巧如 54 李广廷 55 李小艳 56 李永鑫 57 李玉霞 58 刘江群 59 宋立进苗青春 6 0 刘怡 53 郭巧如 54 李广廷 55 李小艳 56 李永鑫 57 李玉霞 58 刘江群 59 宋立进苗青春 6 0 刘怡 6 1 苏永艳 6 2 王梅 6 3 曾文玉 6 4 刘晓霞 6 5 张励嵩 6 6 郑开明 6 7 卓新胜课堂教学 6 8 王金鸣 6 1 苏永艳 6 2 王梅 6 3 曾文玉 6 4 刘晓霞 6 5 张励嵩 6 6 郑开明 6 7 卓新胜课堂教学 6 8 王金鸣 6 9 朱洪江 7 0 陈六一 7 1 陈仕梅 7 2 杜国丽 7 3 谷振华 7 4 何丹 7 5 黄树金 7 6 王文霞 7 7 邵泽斌 6 9 朱洪江 7 0 陈六一 7 1 陈仕梅 7 2 杜国丽 7 3 谷振华 7 4 何丹 7 5 黄树金 7 6 王文霞 7 7 邵泽斌 7 8 寿建美 7 9 孙红霞 8 0 唐超炎 8 1 王丽华 8 2 黄瑶 8 3 张贤均 8 4 张肖敬 8 5 周凤宇 8 6 张燕琴 7 8 寿建美 7 9 孙红霞 8 0 唐超炎 8 1 王丽华 8 2 黄瑶 8 3 张贤均 8 4 张肖敬 8 5 周凤宇 8 6 张燕琴 8 7 张亚玲 8 8 诸葛琴霞探索与实践 8 9 惠源 90 卞东林 92 金兰贞 93 李瑞红 94 仝爱华 95 陈秀 8 7 张亚玲 8 8 诸葛琴霞探索与实践 8 9 惠源 90 卞东林 92 金兰贞 93 李瑞红 94 仝爱华 95 陈秀 莉 96 陈丽娟 97 白红彦 98 丁春娟 99 姜军 1 0 0 骆晓冬 1 0 1 孟凡龙 1 0 2 尚志香 1 0 3 王婷婷莉 96 陈丽娟 97 白红彦 98 丁春娟 99 姜军 1 0 0 骆晓冬 1 0 1 孟凡龙 1 0 2 尚志香 1 0 3 王婷婷 1 0 4 王志恒 1 0 5 杨金枝 1 0 6 杨军 1 0 7 杨雪峰 1 0 8 于磊 1 0 9 王建华 1 1 0 朱文娟教学反思 1 1 1 强 1 0 4 王志恒 1 0 5 杨金枝 1 0 6 杨军 1 0 7 杨雪峰 1 0 8 于磊 1 0 9 王建华 1 1 0 朱文娟教学反思 1 1 1 强 燕 1 1 2 朱立云 1 1 4 徐旨民 1 1 5 李凯 1 1 7 陈艳艳刘旭强 1 1 8 韩海浪 1 1 9 侯成凤 1 2 0 贾彩霞燕 1 1 2 朱立云 1 1 4 徐旨民 1 1 5 李凯 1 1 7 陈艳艳刘旭强 1 1 8 韩海浪 1 1 9 侯成凤 1 2 0 贾彩霞 1 2 1 李玉娟 1 2 2 李照银 1 2 3 吴慧平 1 2 4 穆乃善 1 2 5 朱永梅 1 2 6 慕彩学 1 2 7 徐欣 1 2 8 许宏伟 1 2 1 李玉娟 1 2 2 李照银 1 2 3 吴慧平 1 2 4 穆乃善 1 2 5 朱永梅 1 2 6 慕彩学 1 2 7 徐欣 1 2 8 许宏伟 1 2 9 夏国峰 1 3 0 张彩凤 1 3 1 张春梅 1 3 2 王余红 1 3 3 朱阳春新锐讲坛 1 3 4 林清芬 1 3 5 于风涛 1 2 9 夏国峰 1 3 0 张彩凤 1 3 1 张春梅 1 3 2 王余红 1 3 3 朱阳春新锐讲坛 1 3 4 林清芬 1 3 5 于风涛 1 3 6 王建华 1 3 7 黄艳兰 1 3 8 高玉升 1 3 9 孔翔 1 4 0 匡霞 1 4 1 李楠 1 4 2 李国忠李颖 1 4 3 刘东 孙全 1 3 6 王建华 1 3 7 黄艳兰 1 3 8 高玉升 1 3 9 孔翔 1 4 0 匡霞 1 4 1 李楠 1 4 2 李国忠李颖 1 4 3 刘东 孙全 通 1 4 4 刘薇 1 4 5 孟巧丽 1 4 6 汪玉锋 1 4 7 王彩燕 1 4 8 程绍敏 1 4 9 韦燕 1 50 肖淑红 1 51 赵伟红通 1 4 4 刘薇 1 4 5 孟巧丽 1 4 6 汪玉锋 1 4 7 王彩燕 1 4 8 程绍敏 1 4 9 韦燕 1 50 肖淑红 1 51 赵伟红 1 52 徐连莲 1 53 张秀君 1 54 徐红学生管理 1 55 陈均 1 56 钱亚丽 1 57 孙爱珺 1 58 薛欣 1 59 张海 1 52 徐连莲 1 53 张秀君 1 54 徐红学生管理 1 55 陈均 1 56 钱亚丽 1 57 孙爱珺 1 58 薛欣 1 59 张海 峡 1 6 0 张基鸿无 F0 0 0 2 无 F0 0 0 3 无 工程问题是小学数学教学中的一个内容之一 它是作为一种峡 1 6 0 张基鸿无 F0 0 0 2 无 F0 0 0 3 无 工程问题是小学数学教学中的一个内容之一 它是作为一种 典型应用题出现的 教师把重点放在围绕 工作效率 工作时间 工作总量 这个数典型应用题出现的 教师把重点放在围绕 工作效率 工作时间 工作总量 这个数 量关系进行变式训练 运用工程问题解决一些简单实际问题 这应该说是工程问题教学之 源量关系进行变式训练 运用工程问题解决一些简单实际问题 这应该说是工程问题教学之 源 但我利用 工程问题 的 源 解决一些 本 的问题 但我利用 工程问题 的 源 解决一些 本 的问题 在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题 来训练学生的思维和解决实际问题 在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题 来训练学生的思维和解决实际问题 的能力 培养学生的数学情感 教学片断 师 同学们 现在我们来小结一下 工程应用题都有哪的能力 培养学生的数学情感 教学片断 师 同学们 现在我们来小结一下 工程应用题都有哪 些特点 生 把工作量看作单位 1 生2 工作效率与工作时间互为倒数 师 谁能举些特点 生 把工作量看作单位 1 生2 工作效率与工作时间互为倒数 师 谁能举 例子说说 生1 运一批货物 甲车独运要1 0 小时 把这批货物看作单位 1 那么 平例子说说 生1 运一批货物 甲车独运要1 0 小时 把这批货物看作单位 1 那么 平 均每小时运这批货物的1 1 0 生2 打一份稿件需要3 天 把这份稿件看作 1 平均均每小时运这批货物的1 1 0 生2 打一份稿件需要3 天 把这份稿件看作 1 平均 每天打这份稿件的1 3 生3 加工一批零件 徒弟单独做 每小时完成这批零件的1 8 加工完这批每天打这份稿件的1 3 生3 加工一批零件 徒弟单独做 每小时完成这批零件的1 8 加工完这批 零件要8 小时 师 解答工程问题时 要用到哪个数量关系 生 工作总量 工效和 合作时间零件要8 小时 师 解答工程问题时 要用到哪个数量关系 生 工作总量 工效和 合作时间 师 同学们学得很好 现在运用所学知识来解决一些实际问题 请看 出示 小明家要装修房屋师 同学们学得很好 现在运用所学知识来解决一些实际问题 请看 出示 小明家要装修房屋 请 帮忙公司 里的两人合作 帮派公司 了解要完成的工作后 开出如 请 帮忙公司 里的两人合作 帮派公司 了解要完成的工作后 开出如 下工作单价 时间表供选择 甲 1 2 天完成 7 0 元 天 乙 1 5天完成 8 0 元 天 丙 2 0 天完成下工作单价 时间表供选择 甲 1 2 天完成 7 0 元 天 乙 1 5天完成 8 0 元 天 丙 2 0 天完成 50 元 天 丁 1 0 天完成 1 2 0 元 天 请同学们帮助小明爸爸选择应该请哪两位工人合作这项工作 50 元 天 丁 1 0 天完成 1 2 0 元 天 请同学们帮助小明爸爸选择应该请哪两位工人合作这项工作 比较合适 说说理由 反思 1 开放教材 丰富学习内容 建构主义教学论强调 在万不得比较合适 说说理由 反思 1 开放教材 丰富学习内容 建构主义教学论强调 在万不得 已的情况下 一门课程的核心内容允许被固定 但应留有较大的允许改变和补充的空间 这已的情况下 一门课程的核心内容允许被固定 但应留有较大的允许改变和补充的空间 这 样才真正 有利于师生从不同角度去探讨客观世界 而我们现有的教材 所提供的只样才真正 有利于师生从不同角度去探讨客观世界 而我们现有的教材 所提供的只 是学生必备的知识和技能 从其内容素材的丰富性来说是远远不够的 学生所需要的知识和材料是学生必备的知识和技能 从其内容素材的丰富性来说是远远不够的 学生所需要的知识和材料 除了来自于课本和平时的积累外 还应来自于校内外其他方面学习资源的摄取 教师应关注儿童 除了来自于课本和平时的积累外 还应来自于校内外其他方面学习资源的摄取 教师应关注儿童 的学习兴趣和经验 把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来 因此 我给学生的学习兴趣和经验 把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来 因此 我给学生 提供了贴近生活的素材 让学生在亲身经历的过程中对事物的内省和体察 以主人翁的姿态不断尝提供了贴近生活的素材 让学生在亲身经历的过程中对事物的内省和体察 以主人翁的姿态不断尝 试解决各种问题 从而很好地掌握知识 形成技能 发展情感 态度和观念 2 重视探究 开展自试解决各种问题 从而很好地掌握知识 形成技能 发展情感 态度和观念 2 重视探究 开展自 主学习 教育部 基础教育课程改革纲要 试行 指出 改变课程实施过于强调接受学习 死记主学习 教育部 基础教育课程改革纲要 试行 指出 改变课程实施过于强调接受学习 死记 硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能 力 获取新知识的能力 因此 作为教师应为学生提供自主探究的时间和空间 首先 要为学生创力 获取新知识的能力 因此 作为教师应为学生提供自主探究的时间和空间 首先 要为学生创 设一种探究的情境 本课中 我让学生围绕 请哪两个工人合作比较好 展开讨论设一种探究的情境 本课中 我让学生围绕 请哪两个工人合作比较好 展开讨论 由于这些数据是学生贴近生活的结果 学生回答非常活跃 一种意见认为 应该要考虑省时 因 由于这些数据是学生贴近生活的结果 学生回答非常活跃 一种意见认为 应该要考虑省时 因 为时间是宝贵的 时间就是金钱 所以选择甲丁两人合作 只要6 0 1 1 天就可以完成 计算方法 为时间是宝贵的 时间就是金钱 所以选择甲丁两人合作 只要6 0 1 1 天就可以完成 计算方法 1 1 1 2 1 1 0 另一种意见认为 既要省时又要少花钱多办事 所以选择甲丙两人合作1 1 1 2 1 1 0 另一种意见认为 既要省时又要少花钱多办事 所以选择甲丙两人合作 只要付工资90 0 元就可以装修完毕 计算方法 7 0 50 1 1 2 0 1 1 0 还有一种 只要付工资90 0 元就可以装修完毕 计算方法 7 0 50 1 1 2 0 1 1 0 还有一种 意见认为 要考虑保证装修质量 即使时间长 多花些钱也值勤得 所以 选择丙丁合作 计算方意见认为 要考虑保证装修质量 即使时间长 多花些钱也值勤得 所以 选择丙丁合作 计算方 法 50 1 2 0 1 1 1 2 1 1 0 第四种意见认为 考虑既要保证工作质量 又要节法 50 1 2 0 1 1 1 2 1 1 0 第四种意见认为 考虑既要保证工作质量 又要节 省时间 节省钱 所以选择甲乙两人合作 计算方法 7 0 8 0 1 1 1 2 1 1 50 省时间 节省钱 所以选择甲乙两人合作 计算方法 7 0 8 0 1 1 1 2 1 1 50 正当几种意见争论不休时 还有同学又提出了独特的见解 先由甲丁两人合作一半 剩下的一半让正当几种意见争论不休时 还有同学又提出了独特的见解 先由甲丁两人合作一半 剩下的一半让 乙丙继续做完 在这个过程中 学生始终能以积极的心态 在自己已有的知识经验的基础上自己乙丙继续做完 在这个过程中 学生始终能以积极的心态 在自己已有的知识经验的基础上自己 提出问题 自己设计解决方法 在主动参与解决实际问题中掌握运用数学的知识 并通过同伴间的提出问题 自己设计解决方法 在主动参与解决实际问题中掌握运用数学的知识 并通过同伴间的 影响磨合 实现学习互补 这样的学习彻底改变了接受性的学习方式 给予了学生充分的主动权和影响磨合 实现学习互补 这样的学习彻底改变了接受性的学习方式 给予了学生充分的主动权和 发挥聪明才智的广阔天地 3 加强应用 提高实践能力 小学生学习数学既是 进一步学习发挥聪明才智的广阔天地 3 加强应用 提高实践能力 小学生学习数学既是 进一步学习 数学的基础 又是 运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题 所数学的基础 又是 运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题 所 必需的 日常生活工具 教师应重视引导学生从课堂走向社会 让学生通过自身实践必需的 日常生活工具 教师应重视引导学生从课堂走向社会 让学生通过自身实践 获得直接经验和成功体验 并在体验中树立社会的责任感和使命感 形成了科学积极的人生态度 获得直接经验和成功体验 并在体验中树立社会的责任感和使命感 形成了科学积极的人生态度 本题的方案设计就是基于这样的思考 这些方案的设计证明了学生的学习潜能 创新潜能是多么的本题的方案设计就是基于这样的思考 这些方案的设计证明了学生的学习潜能 创新潜能是多么的 巨大 我不禁为同学们精彩纷呈的答案而喝彩 为他们敢于面对社会的精神所感动 为他们严谨的巨大 我不禁为同学们精彩纷呈的答案而喝彩 为他们敢于面对社会的精神所感动 为他们严谨的 科学态度所折服 人教课标版小学语文第一册口语交际教学设计与反思 有趣的游戏 教学设计科学态度所折服 人教课标版小学语文第一册口语交际教学设计与反思 有趣的游戏 教学设计 教者 李艳丽 学习目标 1 引导学生观察游戏的过程 培养观察生活的能力 2 能把自己做过 教者 李艳丽 学习目标 1 引导学生观察游戏的过程 培养观察生活的能力 2 能把自己做过 的游戏说出来 3 交流感受 学习提问 教学重点 说清楚游戏怎样做 怎样有趣 教学过程的游戏说出来 3 交流感受 学习提问 教学重点 说清楚游戏怎样做 怎样有趣 教学过程 一 情境导入 明游戏 1 师带学生做 我说你做 的游戏 2 这个游 一 情境导入 明游戏 1 师带学生做 我说你做 的游戏 2 这个游 戏可不可以一个人自己玩呢 请生试着自已说自已做 然后谈感受 3 老师小结 做游戏至少戏可不可以一个人自己玩呢 请生试着自已说自已做 然后谈感受 3 老师小结 做游戏至少 要有两个人以上才能玩 大家一起玩才有意思 做游戏能给我们带来快乐 还能让我们交上朋友 要有两个人以上才能玩 大家一起玩才有意思 做游戏能给我们带来快乐 还能让我们交上朋友 老师能和你们做朋友吗 握手 今天这节课 就让我和我的好朋友一块做游戏 说游戏 好不好老师能和你们做朋友吗 握手 今天这节课 就让我和我的好朋友一块做游戏 说游戏 好不好 二 大家一起 做游戏 1 首先 我给大家介绍一个有趣的游戏 这个游戏叫 二 大家一起 做游戏 1 首先 我给大家介绍一个有趣的游戏 这个游戏叫 贴鼻子 介绍玩法 而后组织学生玩 贴鼻子 的游戏 2 同学们 贴鼻子 介绍玩法 而后组织学生玩 贴鼻子 的游戏 2 同学们 都笑得好开心 你觉得刚才玩游戏的时候 谁最有趣 游戏过程中 注意引导学生观察 用自己都笑得好开心 你觉得刚才玩游戏的时候 谁最有趣 游戏过程中 注意引导学生观察 用自己 的语言影响学生 让学生在活动中通过听 玩和自己的观察 感受游戏的是 怎样玩的语言影响学生 让学生在活动中通过听 玩和自己的观察 感受游戏的是 怎样玩 和 怎样有趣 的 为后面的 说 作铺垫 三 分享快乐 和 怎样有趣 的 为后面的 说 作铺垫 三 分享快乐 说游戏 1 快乐要和别人一块分享 今天晚上你回到家里 就把这个有趣的游戏说给 说游戏 1 快乐要和别人一块分享 今天晚上你回到家里 就把这个有趣的游戏说给 妈妈听 好不好 想想 你要告诉妈妈 你们今天做过的游戏怎样好玩 怎样有趣 那该怎么说呢妈妈听 好不好 想想 你要告诉妈妈 你们今天做过的游戏怎样好玩 怎样有趣 那该怎么说呢 2 师生扮角色进行情境对话表演 其间教师相机指导 反馈纠正学生在表达中出现的问题 2 师生扮角色进行情境对话表演 其间教师相机指导 反馈纠正学生在表达中出现的问题 3 师生共同小结 先介绍是什么游戏 再说说这个游戏怎么玩 最后讲讲玩的时候怎么有趣 3 师生共同小结 先介绍是什么游戏 再说说这个游戏怎么玩 最后讲讲玩的时候怎么有趣 为什么大家会哈哈大笑 四 合作交流 学游戏 1 你们还玩过什么游戏呢 2 呵 为什么大家会哈哈大笑 四 合作交流 学游戏 1 你们还玩过什么游戏呢 2 呵 你们会玩的游戏可真多 把你的快乐和大家分享吧 现在 你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大 你们会玩的游戏可真多 把你的快乐和大家分享吧 现在 你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大 家听听 老师有个建议 你们看这样做好不好 你们先在小组里说给自己小组的同学听听 大家呢家听听 老师有个建议 你们看这样做好不好 你们先在小组里说给自己小组的同学听听 大家呢 要认真地听 看看谁说的游戏最有趣 你们就选他作你们小组的代表 待会上讲台说给大家听 要认真地听 看看谁说的游戏最有趣 你们就选他作你们小组的代表 待会上讲台说给大家听 好不好 3 小组为单位 交流游戏怎么玩 怎么有趣 4 推选代表把组内最有趣的游戏介绍给 好不好 3 小组为单位 交流游戏怎么玩 怎么有趣 4 推选代表把组内最有趣的游戏介绍给 全班同学 师 发言的同学说完之后 你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的 你可以继续问他 全班同学 师 发言的同学说完之后 你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的 你可以继续问他 5 小朋友 会玩也是一种本领哟 今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗 如果还有你很想玩又 5 小朋友 会玩也是一种本领哟 今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗 如果还有你很想玩又 还不会玩的游戏 快找他问一问吧 下位自由交流 五 儿歌升华 乐游戏 1 做游还不会玩的游戏 快找他问一问吧 下位自由交流 五 儿歌升华 乐游戏 1 做游 戏 真有趣 游戏给我们还来了快乐 游戏使小伙伴更加亲密 今天这节课 老师和你们一块做游戏 真有趣 游戏给我们还来了快乐 游戏使小伙伴更加亲密 今天这节课 老师和你们一块做游 戏 说游戏 非常地快乐 就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧 要不要 请大家注意听 这样才戏 说游戏 非常地快乐 就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧 要不要 请大家注意听 这样才 能收下我的礼物哟 2 师诵儿歌 做游戏