地理教学中学生兴趣和创造性的培养教育论文.doc

地理教学中学生兴趣和创造性的培养教育论文 常言说:兴趣是一种心理倾向,是引起思维的动力有了兴趣,学生才有求知的欲望,才能积极思维、努力探索教师要善于寓教于乐,唤起学生对学习的兴趣爱因斯坦说过:“最好的老师莫过于对知识本身的兴趣”那么在地理教学中怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢? 一、利用导语设置疑问 增强地理课堂的趣味性,首先要设计好每节课的导语常言道:“良好的开端是成功的一半,”在教授新知识前,适度设疑、创设情境,从而使学生快速进入角色,产生兴趣如讲“中国贸易”时,提出“谁能说一下中国一个城市贸易量数第一?”书本上是上海第一,北京次之,为什么北京是中国首都而没有上海的数量大?问题马上可以抓住学生的注意力和兴趣,因为上海是我国第一大城市,它的交通运输条件不但有陆运、空运,而且有河运和海洋运输课堂气氛十分热烈学生接受新知识的兴趣也随之提高 二、运用直观学法,引起兴趣 充分运用直观教学法,能把知识直接、准确、生动地传授给学生,使学生变被动为主动进行直观教学需要充分利用直观教具,如挂图、投影、幻灯等当然最为方便的还是教材中的引文和插图巧用插图,可增强学生的学习兴趣,扩宽学生的知识面,增强教学效果如讲“河南的省会为什么从开封迁到郑州”这个问题时,首先让学生看开封铁塔,再看黄河河水,大多数学生就会感到开封是个危险的城市再让学生拿开封与郑州相比较,学生马上就会认识到,郑州不但比开封安全,而且在交通方面比开封便利,开封只是临陇海铁路,而郑州不但临陇海,而且临京广铁路这样学生对开封与郑州两城市地理位置的重要性就非常明白了 三、学生听课兴趣的培养 俗话说:“兴趣是最好的老师”若学生对教师所讲的课产生了兴趣,就会产生强大的学习动力,而激发学生学习兴趣的前提是教师讲好课教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者,教师的一举一动有着巨大的精神力量,是影响学生情感体验制的课堂气氛的重要因素所以教师上课时要以自己的语言、行动影响、感染学生 要提高学生的学习兴趣,教师就必须用积极的态度调整学生的学习情绪,调动学生的内在因素,使学生不断产生强烈的求知欲,把“要我学”变成“我要学”首先教师要不时地用激励性语言提问、评价学生,鼓励学生大胆讲出新的设想,并允许学生提出与教师不同的看法,这样学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情绪体验中学习 其次教师要针对学生意志能力较差、情绪不稳定、注意力容易分散的心理特点,运用各种方法,去激发学生的学习兴趣比如有的学生问:老师为什么现在有好多年轻人都要去东南部沿海区打工呢?,我马上就回答他们因为东南部沿海地区首先是靠近海洋,运输方便,有很多华侨和华人到那里投资办厂,工厂多了需要的工人就多了再一个那里的水资源非常丰富而我们华北却非常缺水同学们就说我们懂了,我们华北缺水、交通条件又没有南方好,如果把南方那些企业都搬过来,我们华北也受不了通过启发使学生懂得了书本以外的大道理:祖国大地上里水多、里水少,里自然条件好、里自然条件差,跃然脑中珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就从兴趣中得到肯定 四、对学生自学能力的调动 常言说:“被动不如主动、输血不如造血”如果能调动学生主动自学的积极性,就会有事半功倍的效果,比老师在课堂上讲,记得更快、更准、更牢固 如让学生学习中国的邻国一课时课本上一共有l5个国家,但背会后容易忘,那就让学生自己想办法有的学生就自发的把l5个邻国编成顺口溜:东朝鲜、南越南、还有老挝和缅甸,不丹、锡金、尼泊尔、印度包围大西南,巴基斯坦、阿富汗两个国家在西边,北方蒙古、俄罗斯,西北外加三个斯坦、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦这样一来就比一个一个去背起到了事半功倍的效果另外,秦岭、淮河是一条重要的地理分界线,多次都提到过但是要让学生都回答出来,却马上断音办呢?我就让学生一个一个总结,老师往黑板上写:0等温线、800毫米的等降水量线、湿润地区与半湿润地区的分界线、亚热带与暖温带的分界线这样一来秦岭、淮河一线的重要性,南方地区与北方地区的分界线就被学生牢牢地掌握了,南方地区与北方地区的农作物为什么不一样,南方地区的水资源为什么丰富,南方地区的人口为什么稠密,就迎刃而解了 这样一来学生学习地理就会变被动为主动,变老师催着学为我要提前学,主动自觉地走在路上当顺口溜背甚至两个学生说笑话也用上了地理知识,我听到一个同学说:我把你推到秦岭上去那个同学接着说:我把你推到塔克拉玛干沙漠里去我在一边听了真想笑 教学实践证明,在地理教学