在中学地理学科教育中渗透三生教育论文.doc

在中学地理学科教育中渗透三生教育论文 【摘要】为了适应新课标下地理学科德育的发展要求本文针对当下中学的德育问题阐述了“三生教育”的内涵在介绍“三生教育”对于中学地理学科教育的重要性的同时也提出了一些理论联系实际的践行方式希望能在中学地理教学活动中优化“三生教育”促进“生命教育”、“生活教育”与“生存教育”为一体的德育工作系统化 【关键词】地理学科；德育；三生教育 近年来随着教育形式的发展与新课程的改革在中学素质教育中渐渐凸显出了德育的重要性然而许多教育学者研究表明目前中学的德育工作尚处于探索阶段德育机制缺乏现实意义与切实可行的操作方式德育内容局限于一般性的理论概括与经验总结德育模式过于单一刻板甚至违背了中学生的道德心理发展规律在我国地理是普通中学的一门基础课程通过地理课程的学习学生可以获得一定的地理科学知识与技能同时发展智力和能力培养思想政治品德促进德、智、体、美全面发展和素质的提高因此在中学地理学科教育中引入“三生教育”改变传统德育过于抽象、空洞的说教模式使德育更加贴近生活中情感道德的主体是一个重要的渠道本文试图从“三生教育”的内涵、在中学地理学科教育中渗透“三生教育”的重要性及如何实施等三方面对在中学地理学科教育中渗透“三生教育”这一问题作粗浅分析 1.“三生教育”的内涵 “三生教育”由云南省首先提倡是学校德育工作的系统中心其包括“生命教育”、“生活教育”与“生存教育”“生命教育”让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命关心自己和家人”；“生活教育”提倡“珍视生活了解生活常识掌握生活技能养成良好生活习惯关心他人和集体树立正确的生活目标”；“生存教育”强调“学习生存知识保护珍惜生态环境关心社会和自然强化生存意志提高生存的适应能力和创造能力”“三生教育”是一个整体深切地体现了中学“以人为本以德为先注重基础强化创新培养可持续发展的中学生”的教学理念1 2.在中学地理学科教育中渗透“三生教育”的重要性 教育的根本目的是使大多数学生成为具有良好素质的全面发展的合格人才是素质教育而不是“应试”教育地理教育作为“三生教育”最好的教学资源与实施途径通过教师在地理教学中渗透“三生教育”是十分重要的 2.1使学生受到多方面的思想政治和品德教育 由于中学地理知识内容的综合性与广泛联系性使得地理教学内容涉及自然科学、人文科学和生产生活实际所以在中学地理学科教育中涵盖了丰富的思想政治与品德教育因素而“三生教育”作为学校德育工作的灵魂通过中学地理教育可以使学生受到多方面的思想政治教育、道德教育与个性心理素质教育帮助学生养成良好的文明行为和健康的生活情趣提高学生的道德水准挖掘“三生教育”的广度及内含使“三生教育”真正成为中学素质教育的重要内容打造中学德育品牌 2.2中学地理学科教育是践行“三生教育”理念的主渠道 “可持续发展”即“满足当代人的需要同时不损害后代满足其需求能力的发展”这是当今人类普遍关注的问题236随着科学教育技术的发展研究人类与资源、环境、经济、社会的关系并谋求人类的可持续发展这不仅是地理科学的现实需要也是“三生教育”的主题之一 作为新世纪的中学生应该从资源、环境、人地关系和道德发展等方面入手正视人类所面临的全球性重大问题理解正确处理人与自然、与社会关系的重要性懂得“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”所共同要求的生存与发展的问题而在中学的各个学科教育当中地理学科是唯一的以人类的生存发展、人类赖以生存的地理环境、以及人与地理环境的关系为基本教学内容的学科因此在教育学生关心并谋求人类的可持续发展方面有着其他学科所不可替代的作用237 2.3引导学生树立全球意识和正确的“三生”价值观念 随着中学地理教学的改革根据教学大纲和学生实际确立的教学目标层次中道德情感目标在遵循学生身心发展规律方面显得尤为重要在“三生教育”的倡导下今后的中学生必须具备全球意识和正确的“三生”价值观念如人生观、人地观、环境观和资源观等积极参与国际合作与竞争迎合各种挑战成为新型的社会主义建设者和接班人 然而作为21世纪公民的基本素养在中学阶段主要是依靠地理教育主要是通过地理基础知识教学和基本技能的培养来实现的从“人类共同拥有一个地球”到“地球村”概念的提出从学生只认识本土本国的环境特征到了解世界各国的地理概况学生可以认知我国国情及世界的发展现状逐步树立爱国主义情感和科学的世界观中学地理教育与其他学科的显著区别对贯彻“三生”价值理念有着特殊重要而不可取代的实践价值 3.在中学地理学科教育中渗透“三生教育”的探索方式 目前“三生教育”的实践还处于探索阶段中学地理教学工作者应广泛运用地理学科的特性将“三生教育”纳入道德情感目标的范畴通过各种教学活动从知识、能力、品德、个性品质等方面全面培养和评估学生创新人才质量的衡量机制 3.1中学地理教师要转变教学观念改革地理教学方法和手段 教师是教学改革的关键作为中学基础学科中的地理教师不仅要具备坚定正确的政治方向与热爱地理教学的思想品德还要有坚实的专业基础知识和地理教学能力等基本素养在此基础上地理教师要完善自己的能力结构在教学实践活动中要贯彻“三生教育”的新思想适应地理思想教育发展的要求随着时代的发展地理思想教育的发展主要体现在教育指导思想、教育理论和教学观念上的转变对于教师来讲要把“三生教育”所倡导的“播撒真爱体验幸福”作为现代教育的终极价值重视新课标下的“学生观”、“人才观”等教学观念 3.2练就高质量的课堂教学能力捕捉教材中的“三生教育”知识 作为中学地理教师要提升学生的“三生”价值理念还应致力于琢磨地理学科教育与“三生教育”相结合的方式从不同角度多个方面开展知识技能与品德教育教师要通过课堂实践改变学生思维空间只局限于课本的传统思维模式把“三生教育”渗透到地理教学的各个环节 在中学地理学科教育中教师可以充分利用新课标下的地理素材最大限度的挖掘“三生教育”资源利用地理科学整体性与区域性向学生普及中国乃至全球的可持续发展概况例如新课标人教版高中地理必修中的第三章地球上的水通过对这一章节讲授让学生观看“西南大旱”的视频组织学生开展讨论在发表自己感受的基础上鼓励学生对水资源的保护提出设想进而上升到培养学生的可持续发展观念 3.3为学生营造良好的德育氛围寓“三生教育”于学习环境中 地理课堂教学是在教室内进行教学活动的教学形式（即我们常说的地理课）该形式可以充分发挥教师的主导作用适于普及教育特别是地理学科内容丰富教法多样且在目前三生教学场所较少的情况下利用课堂教学形式营造一个良好的集体教育环境是非常必要的教师要运用课堂学习环境与时间使学生集中精力不受外界环境的干扰地理教师可以利用多种教学形式设计师生统一和谐的活动教师的板书、语言、板图、板画能调动学生的视觉、听觉使学生受到感染引起共鸣教师的启发诱导应帮助学生在课堂上探究“三生教育”的德育范畴如通过学习世界的人种使学生懂得人种的不同只是外表特征上的差别引导学生树立各种族、各民族一律平等和反对种族歧视的观念学会关心与爱护他人 通过课外教学形式渗透“三生教育”于现实生活中这是当前中学德育改革从封闭式教学转向开放式教学的一个重要内容要建立课堂教学为主、课外教学为辅、理论联系实际的德育新体系地理教学内容中环境、资源、人类活动等许多知识生动具体地存在于现实生活中通过课外教学活动学生可以直接感知、观察这是地理课的特色之一教师要引领学生走出课堂到实践中去学习了解自然奥妙认识周围环境课外教学活动对于集体主义教育、关心他人的教育也很有益使他们在互助的氛围中经受成长与教育此外学生在实践中认识环境运用所学知识解释各种现象对保护环境与破坏环境两方面的都会有深切的感受与正确的评价从而加深了环境意识的教育培养可持续发展观 3.4实施情感教学形成良好的师生关系 教师与学生同属教学过程基本要素中人的要素比其他要素的发展变化更为复杂在师生关系上教师要采用“平等”策略应经常关心、爱护学生不能在潜意识中形成“优等生”与“差生”的区别建立民主和谐的师生关系要做到“以情育思”重视给学生参与的机会真正做学习的主人树立正确的学生观；要倡导教是外因学是内因外因通过内因起作用充分发挥学生的主动性和积极性；教师要主动与学生沟通善于与学生交往还要掌握与学生交往的技巧寻找共同的话题或兴趣3；在处理好师生关系的同时教师要帮助学生处理好同学之间的关系尊重他人使学生健康向上的发展生命体现自我价值 4.结语 在中学地理学科教育中渗透“三生教育”是在推进德育改革进程中的一个探索与思考也是新课标所倡导的实践任务作为一名中学地理教师应该在教育实践中把对于“三生教育”的感性认识