在生物课堂教学中如何突出学生的主体地位论文.doc

在生物课堂教学中如何突出学生的主体地位论文 摘要课堂教学是对学生进行素质教育的主要渠道怎样改革课堂教学发挥学生在课堂教学中的主体地位是摆在每个老师面前的主题课题新课程教学改革要求我们进行教学观念的更新、教学方式与学生学习方式的转变尤其要在课堂教学中重视学生的主体地位再也不能像传统的教学那样老师讲什么学生就听什么把学生当做知识的接受器为此本文围绕着如何在课堂教学中发挥学生的主体地位进行阐述供大家参考 【关键词】生物教学学生主体 在新课程的教学改革中我们对教师在教学中所扮演的角色要有新的认识再也不能像传统的教学那样主宰着课堂固执地执行着课程的计划忠实地向学生传授基础知识与基本技能让学生始终处在被动的地位因此要想把学生在课堂教学上的主体地位发挥出来我们首先要考虑老师在课堂教学上的角色转变只有当我们老师转变了课堂教学上的主宰角色才能有效的把学生在课堂上的主体地位凸显出来 1实行教师在教学中的角色转变 1.1老师应该是学生学习的引导者、组织者而不是知识的传递者 在传统的教学中老师是教学的中心过分的强调了老师的作用忽略了学生在课堂教学中的主体作用新课程要求我们改变教师的“中心地位”不能只考虑知识技能的传授而应该重视学生的全面发展包括知识、技能、情感与价值观因此在初中生物新课程教学中学生不再是被动地接受知识老师讲什么就听什么而应该让学生主动参与到课堂教学中主动的去发现知识、探索知识从而使学生的科学素养得到全面的提高所以说新课程教学改革不仅是学生地位、学习方式的改革教师的职能也随之改革我们老师应该做学生学习的组织者和引导者而不是对学生的学习实施全面的“包办” 1.2老师应该成为学生学习的指导者而不是知识的权威 在传统的应试教育中学生把老师看成知识的源泉老师只是负责把课本上的有关知识一点一滴的传交给学生考高分是老师对学生的期盼这是陈腐的教学方式它只能把学生培养成考试的机器我们在新课程教学中必须对它摈弃我们应该知道教学生会学远比学生学会更为重要只有当学生会学才能使他们具备终身发展的能力因此在初中生物新课程的教学中我们要重视学生探索知识、获取知识能力的培养在开展学生自主学习的活动中我们应该发挥对学生的指导作用而不是把有关知识全盘托出只有这样才能把学生在课堂教学上的主体地位真正地体现出来 在新课程背景下的生物教学我们要重视学生自觉的主体意识的形成尽管很多老师改变了教学方法转变了教学理念但很多学生还是习惯于被动地接受我们的“满堂灌”因此改变学生的学习方式和学习观念也非常重要在具体的生物教学中我们努力使学生转变在教学中的角色把学生从“客体”转变为课堂教学的主体 我们可以对学生的学习方法进行指导针对不同的教学目标采取相应的教学方法指导学生开展自主探索学习活动从而培养他们主动获取知识的能力改变学生死记硬背的学习方式比如在学习细胞壁结果与功能的有关知识的时候在预习环节中就要求学生各自画好表格把各细胞的结构、功能、位置等记在对应的表格里鼓励学生在预习过程中对遇到不理解的知识进行交流通过这样的方式不仅提高了学生的学习积极性还极大的增强了学生自主学习的能力同时也为学生的合作交流创造了机会更为重要的是在这过程中强化了学生的主体地位 2在生物课堂的教学的设计上要重视学生的主体地位 在新课程的教学中我们不能把学生放在被动接受知识的地位上应该重视学生探索知识、自主学习能力的培养因为学生再也不是知识的接受器而是知识的发现者、探索者老师在学生学习的过程中只起到组织者与引导者的作用这就要求我们在备课的时候要充分体现学生的主体地位根据不同的教学内容和教学目标要把总的教学目标尽量分解成子目标让学生去发现、去探索引导学生通过自学、探究、讨论来完成学习任务如果学生在自主学习过程中遇到问题或障碍就鼓励学生把它拿出来与其他同学或老师进行交流当然也鼓励学生通过查资料或查互联网的方式对解决问题寻找合适的答案比如在观察鱼的呼吸和探究鱼鳍作用的时候笔者在备课的时候设计了以下问题：假如我们人是生活在水里的那么要解决些生活问题?你见过鱼是呼吸和游泳?鱼靠什么能在水中能自由自在的游动呢?鱼在游泳的时候它的鳍怎样摆动?它对鱼的游动起什么样的作用?这几个问题有效地激发了学生主动探索知识的欲望同时也培养学生的问题意识确立了学生的主体地位 教学实践证明突出学生主体地位的生物课堂教学能有效地激发学生学习的积极性、主动性为了在生物课堂教学中更好地突出学生在课堂教学中的主体地位还应该重视以下几点 2.1重视学生自主性的培养 所谓学生的自主性就是指学生有权支配自己的意识它具体表现在学生的自尊、自强方面在生物课堂教学中我们要培养学生自我控制、自我鼓励的能力不能在学生出现错误的时候不分青红皂白的枉加批评要用激励的语言鼓励学生在探索知识的道路上勇于挑战不断攀登新高峰 让学生在生物教学中进行自主学习这要求学生与我们老师共同承担一些责任比如让学生参与教学计划的制订参与教学课堂的管理而不是像传统的应试教学那样这些都不让学生接触使学生处于局外人的地位教学上的一切都由老师包揽在让学生参与这些教学任务的时候我们要为学生提供必要的资料与教学信息比如开放实验室开放图书室甚至是老师的学习经验与参考书等等同时也鼓励学生把他们已经掌握的各种知识、各种体验带到课堂上与师生共享比如有的学生曾经得过某些传染病他们有过亲身的体验这些感知是其他学生没有的 2.2重视学生学习主动性的培养 所谓学习的主动性就是指学生在学习生物的时候要有主动参与的精神能自觉地去发现知识、探索知识从而学习成为每个学生的自觉行动在具体的生物教学中我们要采取多种教学手段比如为学生创设有趣的教学情境、激发学生探索知识的欲望、让学生体验成功的心境等来培养学生的主动学习精神 2.3重视学生协作精神的培养 生物新课程教学可以看成是学生与学生、学生与老师之间的互动过程在这互动的过程中相互进行信息的交互和感情的交流在开展学生学习小组进行合作学习的时候更好地为每个学生的主体发展提供了人际交往的氛围让学生亲身感受到讨论、争执、倾听、激动等体验通过学习小组的合作学习使每个学生的主体地位得到了更好的落实 2.4重视学生创造能力的培养 创造性是发展学生科学素养的最高层次它要求学生具有求新求异、独立思维和良好的操作实验的能力在具体的生物教学中我们要对教材进行必要的整合给学生必要的思维空间努力为学生创设问题情景鼓励学生去大胆地想象与探索不断启发学生去发现、去创新同时我们要善于引导学生与学生之间的合作与交流在合作学习的过程中鼓励学生展示自己的“标新立异”从而提高每个学生的创新能力 2.5要体现生物课堂教学的开放性 新课程教学要求我们重视每个学生的全面发展在老师的心目中没有差生只存在学生之间的差异在教学设计的时候就要注意每个学生的不同差异有针对性的进行因材施教促进每个学生的发展为了达到发展每个学生科学素养的目的在生物教学中不仅要面向全体学生还要做到教学的开放性因为每个学生在学习过程中所设计问题的解决方案收集的信息都有所不同因此我们就要有开放的课堂教学形式让学生在生物学习的过程中表现他们不同的个性这也是我们改革生物课堂教学突显学生主体地位的重要