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培养美术教学改革中创造性思维能力论文 摘要随着时代的发展与观念的更新新的文化意识形态要求我们在美术教学改革中必须赋予新时代的内涵和特征并融入现代的教学方式和教学体验以主动的创造性思维为艺术主体活动把对艺术的感受和创造结合起来寻找独特的艺术形式和个人的创作风格追求个性化强调视觉张力使学生自觉的参与到艺术的创造性思维训练中以创造性思维为主体活动体现画面创造性思维的审美陈述使艺术创作呈现丰富多彩的表现形式 关键词创造性思维；培养；流畅；灵活； 一、创造性思维的提出 对于什么是创造著名教育家吴全愈认为：“创”与“造”两方面必须有机结合起来所谓“创”就是打破常规“造”就是在打破常规的基础上产生出具有独特意义的东西不打破常规无所谓“创” 如何激发学生的创造性思维能力让学生主动、积极的参与到创造活动中来是提高本科美术学专业基础美术教学效率增强学生的创造性思维能力的重要实践课题但从基础美术教学现状看仍然存在着许多不尽如人意的地方：老师讲绘画的基础知识学生听绘画的基础知识；老师板书绘画的技能要点学生抄写绘画的技能要点；老师示范作画步骤学生观看作画步骤；老师示范画结束静物一摆学生便开始操作练习这种以教师为中心强调“灌输式”的教学模式一直以来使学生处于被动地位严重地抑制了学生的个性束缚了学生的思维极不利于学生的创造性思维能力的培养而从事美术创作和美术教学又是最需要学生主动发挥其创造性的现代美术教学应从“教师为中心”转移到“学生为中心”从以传统的讲授知识为重点转移到以培养学生的创新能力为重点一堂成功的美术课教学莫过于师生之间情感的相互交流互动和提高拓展学生的创造性思维不仅在视觉中感受而且全身心的融入教学的创新思维活动中这需要精心设计教学使学生快速进人全新创新思维活动中教学也就进入了“引人入胜”的境界“创造性思维能力培养”就是一条达到这种教学境界的有效途径 二、创造性思维能力的培养 创造意识和创造精神是学生主动探究问题和从事创作活动的根本动力创造活动贯穿人类历史发展的始终是推动历史向前发展、社会不断进步的不竭动力一部人类社会的发展史就是一部创造史苏霍姆林斯基说“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗透进儿童的心灵和智慧在他们的心灵中就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感”因此在美术基础教学中如何拓展学生的创造能力、审美能力和表现能力激发学生的创作热情调动学生的学习积极性提高学生的创新意识和创造性思维是美术基础教学改革中的重要研究课题在美术教学中我们应该以主动的创造性思维为艺术活动主体把学生对艺术本身的语言和造型的感受力、创造力挖掘出来让学生置身于创造的时代潮流和艺术氛围之中去体验和感悟创新从而增强其创造意识培养其创新精神 (一)打破常规鼓励学生多思快想提高思维的流畅性 美国美术教育家艾斯纳将创造力分解为边界推移、边界突破、发明与美学组织边界推移就是扩充材料与工具的固有特性创造性的运用造型因素边界突破就是在传统观念与传统技法中发现缺陷提出新观点、创立新技法随着社会的发展和社会对人才价值取向的变化美术教育开始有意识的吸收现代科技成果和现代教学观念开拓学生视野创设发挥想象的表现空间运用现代材料与工具发掘新的教学模式在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性创造生动灵活的课堂气氛鼓励学生多思快想鼓励学生在思维中打破界限打破工具和材料选择的局限性综合运用各种技法进行有广度和深度的开拓为善于动脑、敢于提出自己看法的学生创设安全的心理环境激发他们激越亢奋的创造情绪创造独具一格的美术作品让学生在从无意识到有意识的过程中体验到创造的乐趣 (二)以特色课程为创造平台训练学生随机应变提高思维的灵活性 思维的灵活性又叫思维的变通性是指摒弃旧的习惯思维方法开拓新的创造性思维能力训练学生思维的随机应变、变化多端、触类旁通、举一反三、不拘一格不受消极定势的桎梏从而产生超常的构思为创造打好坚定的基础 德国20世纪初包豪斯学院教学体制创始者格罗皮乌斯是创新教育的先驱其教育观念、教学方法至今对我们仍有借鉴意义特别是基础美术教学的训练只给学生题目不给任何工具不讲解不给方法由每个人自由发挥促使自己思考不依赖条件引导探索新渠道发挥想象能力锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力这些都是值得我们学习和借鉴的 近年来我国的基础美术教学改革中已出现了不少有创造意识的课题设计如图形创意中形象的发散思维造型、借形想象、借迹造型以及创作中的反常规思维、逆向思维等这样的课题对培养学生的创造性思维能力有很大的促进作用但还需要我们在每块教学领域上广泛而深入地拓展和建立与之配套的创造性思维训练体系 (三)打造良好的创造环境鼓励学生标新立异发展思维的独特性 创造性就像一颗种子一样它要一定的环境包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果在中国的基础美术教学中普遍存在着将技能技巧的掌握看成是创造的理念而不重视学生的独立探索 技能是由老师传授的但创造性是无法教的一个国家的发展应在文化教育上注重学生创造性思维能力方面的培养和提高创造力是不能教的但创造力是鼓励出来的是培养出来的它需要良好的创造环境所以美术教育工作者就是要创造一种适合培养学生创造能力的环境开启学生内心的创造灵感从学生内心的形象思维入手激发其丰富的想象力鼓励学生标新立异用前所未有的新角度、新观点去认识事物对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解从而创造出新的事物这是创造性思维最高层次的境界 为提高学生思维的独创性我们应引导学生进行独立探索鼓励他们对已有的知识作出新颖、独特的转换和组织依靠自己的努力去解决问题 善于发现事物之间存在的新关系从中敏感的提出见地性的看法不人云亦云不随声附和这是学生创造性思维的特性丰富的想象力是产生创造性思维的必要条件要营造适合培养创造性思维的良好环境教师应该按照课程要求进行创造性教学把培养有创造力的人作为美术教学的根本目的无论以怎样的手段和方法教学都必须始终贯穿一条主线那就是以人为目的、着重培养学生的创造性思维能力和创新意识 在艺术专业基础美术教学中长效而有