大专管理概论课程论文.doc

大专管理概论课程论文 论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具下面是关于大专管理概论课程论文的内容欢迎阅读！ 摘要文章探析了管理学课程的教学现状从中发掘存在的各种问题在这些问题基础上进行相应教学改革与实践以期为有关研究人员提供理论依据 关键词教学改革管理学课程高职高专 随着社会对需求型人才的革新推动了高职高专的迅猛发展依据国家有关部门对高职高专的教育目标精神高职高专必须要树立新的培养方向将高素质、高技能及应用型作为培养目标在这种形势下怎样才能够体现与把握职业教育的特色如何才能展示管理学课程的教学特色通过课程教学改革途径展示时代的新需求这是相关专家学者研究的重要课题在这种形势下研究高职高专管理学课程的教学改革与实践具有实际意义 一、高职高专管理学课程特征 各种课程由于所处位置不同自然具备不同的特征管理学课程在高职高专中自然也有其自身的特征具体体现在以下几个方面： 1.理论性管理学不是一门单一学科而是理论性与实践性有机结合的产物不但具备经济管理类基础理论课程也是高职高专学校其他专业的必修或者选修课为其他专业研究和学习提供基本技能与管理方法该课程具备概念抽象及完整特征建立于计划、领导、组织及控制几大职能上其内容具有较广适用性和突出的理论特征和其他学校学生相比较高职高专学生大都对理论课程不感兴趣认为理论空洞无物根本没有意识到实践需要理论来作指导的道理还有很多学生希望教师所讲知识能立竿见影马上就能够应用于实际操作上 2.普遍性生活和工作中都需要管理这种例子在现实之中无处不在加之如今网络通信发展极大扩展了学生的信息量学生具备了依据各种新闻及生活实例来评论的条件经常对各种经济管理提出各自幼稚看法因此许多学生虽然对管理学课程感兴趣但是又存在各种偏见 3.艺术性管理学虽然是高职高专学校中的一门学科却也具备明显的艺术性主要是源自于管理现象自身特征事实上管理的核心就是管理人但是人却具备能动性有他们自己的行为与思想管理方式不同必然最后结果也不相同同样管理环境间的差异也必然影响最终管理结果许多初学者不能理解这个道理各种因素必然导致学生感觉该课程原理与方法太枯燥抽象而操作起来难以琢磨结果又是那么难以计量往往感觉学习起来无法下手 二、高职高专管理学课程的教学现状 要对高职高专管理学课程进行教学改革与实践就必须要从教学现状中探析存在的各种问题这样改革才具有实际意义总体来看管理学课程教学中存在以下一些问题： 1.教学方法较呆板目前很多高职高专学校在管理学课程上还是采用传统教学模式沿用“一支粉笔一张黑板”的教法这种方式教师是教学主角教学方法呆板不灵活事实上管理不但是一门科学还是一门艺术如果仅靠传统的“教师教学生听”的方式学生是不可能学好管理学理念及思想的早在20世纪50年代就有知名学者指出如果仅凭讲座与管理理念是不可能提升人们的管理技能的加之高职学生大都厌倦理论知识对这种教法本身就具有抵触情绪要想实现教学目标难度极大 2.采用案例分析法缺乏科学性许多高职院校为了改革传统教法采用了案例教学法这种教法属于启发式教学方法着重于师生间互动与学生自由的发挥但实际效果并不尽如人意还存在许多问题比如某些教师在选择案例上缺乏针对性没有针对本校实际而选择大型经典案例；某些教师过于重视理论教学而忽视案例教学将两者关系割裂开来这两种情况都阻碍了学生对管理学原理的理解和掌握也影响了学生提出问题、分析问题及解决问题能力的培养 3.师生间的互动性差在许多学校管理学课程教学中还存在一个典型问题那就是师生之间缺乏基本互动和交流整个课堂几乎就是教师作为主体没有发挥出学生在教学中的主动性、积极性以及创造性影响了学生创新能力和意识的培养管理学课程本身综合性就较强理论上具有较强的抽象性因此一定要具体问题具体分析但是许多高职高专院校因实训条件所限不能为学生提供管理机会极大影响到教学效果 三、高职高专管理学课程教学改革实践 高职高专院校必须要针对管理学课程存在的问题有针对性地进行教学改革与实践具体操作方法从以下几个方面入手 1.构建出新的基本原则管理学课程的构建要遵循“一个中心两个基本点”的基本原则为高职高专培养高素质、高技能及应用型人才所谓“一个中心”就是要在满足基本理论知识的基础上尽可能培养学生的思维能力与发现、分析以及解决问题的能力所谓“两个基本点”一是仿真出教学环境将案例分析、任务驱动、企业家访谈、角色扮演以及网上冲浪等各种教学模式使用于教学体系中引入社会上热点任务及新闻话题等大家关注问题作为学生思考与争论的焦点通过这些方式来提升学生的学习兴趣及管理技能二是加强培养学生创新能力、职业素质及学习能力通过管理学课程来加强学生职业素质培养力度培养他们的责任心及团队精神让学生深刻理解管理学课程进而养成善于质疑、敢于提问的习惯还要将各个企业所面临的新问题及解决思路引进教学活动开阔大学生的视野和知识面增强他们持续学习的能力 2.依据教材精心组织教学高职高专院校和其他学校有不同之处主要是要为实践而打基础因此管理学课程必须要树立够用原则以培养学生管理思维为重点；同时还要依据教材内容与本校学生实际情况选择合适的教学方法将案例教学、实训、讨论、学生自学以及课外作业有机结合起来使用启发方式进行教学加强课堂互动激发大学生的学习热情3.通过案例教学提高大学生管理思维能力事实上合理的案例教学有效推动了管理学课程发展是管理学课程教学重要的组成部分也是培养现代化创新型人才最有效的途径因此要对管理学教学进行改进就要重视案例教学比如为学生讲述企业文化时可以引用海尔、沃尔玛等各知名企业作为案例；在讲解竞争战略方式教学时可以重点探析百事可乐、可口可乐等企业间竞争通过各种案例的探析学生不但可以更为深刻地理解管理所具备的科学性也能全面认识管理的艺术性与复杂性通过案例教学来培养大学生的管理思维增强他们分析与解决实际问题的能力但是值得关注的是案例教学中要把学生放在主体地位教师仅仅属于引导者教师必须要掌握好教学的进程指引学生讨论并思考最后对案例进行总结和归纳 4.通过强有力的实训来提升学生的综合素质无论是种课程都必须要以实训作为基础条件只有通过职业技能的训练加强学生的实践能力才能达到真正的教学目标自然管理学课程也要将理论和实践相结合对于管理学课程不但要重视案例分析教学还要采用情境模拟教学、实地考察教学、角色扮演、实训体验、管理游戏以及影像放映等各种方式构建出培训公司让大学生分组建立自己的公司通过模拟公司来实施定位目标顾客、规划公司发展战略、实战推销、分析领导风格的优缺点等多种实训项目事实上学生可以多看看企业家及创业者的讲座从而感受到各个企业家的风采与管理精髓 5.将自学式教学法和问题式教学法有机结合增强学生的学习能力及兴趣自学式教学法以及问题式教学法主要是以某一具体或者某一个方向作为命题导向让学生讨论与思考各种各样的问题鼓励他们在探讨中构建新思路提出新问题及新观点还要让学生参与集体讨论及汇报学习体会这样就能够逐步加强学生的参与意识及学习的主动性比如在讲述管理的思想时就要让学生先查询各种资料之后围绕着一类管理思想更为优越实施自主讨论通过群体的讨论、团队间学习及协作学习等方式就能够让学生进一步了解与分析管理思想之间的优点与局限性提升他们对相关知识的理解进而增强学生的实际应用能力同时为了让大学生进一步掌握管理者的能力要求及素质还应该讨论典范管理者的优点这样学生不但能够深刻了解与认识一些有效管理者还能够学习优秀管理者的经验积极主动地培养个人素质及能力进而实现他们自身的人生目标而且通过彼此之间的激烈讨论还能够锻炼学生的表达能力及创造性思维提升他们的学习能力、参与意识以及学习兴趣 四、结束语 高职高专院校要紧密围绕着人才培养进行定位这是新形势下人才需求发展的趋势因此一定要以“一个中心两个基本点”作为培养原则理论结合实际有效提升学生对理论的应用能力以及解决问题的能力让高职高专的管理学课程通过教学改革与实践促进学生朝着应用型及技能型的方向迈进 参考文献 1邵瑞银.高职管理学课程的教