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大学化学实验课程教学改革论述论文 摘要：摘要以高等农业院校本科应用型人才培养为目标对大学化学实验课程进行改革提出了改革教学模式、拓展教学内容、完善评价体系等三个模块真正实现了学生为主体教师为主导能力为本位的教学目的有效激发学生学习积极性提升学生综合素质增强学 关键词：大学化学论文 摘要以高等农业院校本科应用型人才培养为目标对大学化学实验课程进行改革提出了改革教学模式、拓展教学内容、完善评价体系等三个模块真正实现了“学生为主体教师为主导能力为本位”的教学目的有效激发学生学习积极性提升学生综合素质增强学生团队协作能力实现终身学习的理念 关键词教学内容；教学模式；评价体系 中图分类号G642文献标志码A文章编号10082549()06010902 东北农业大学化学实验课主要针对工科学生所设立是一门重要的公共基础实验课一直以来都存在着学生层次差距较大实验内容设置单一评价体系难以量化不同层次的学生不能充分发挥自身优势学生缺乏课堂参与、讨论的机会难以激发学生的积极性和调动学生的主动性在理论知识上不求甚解实验过程中遇到特殊现象不主动分析原因使学生养成被动接受机械地完成实验内容进入21世纪人才需求的发展趋势正向知识与能力并重型转变变革实验教学内容与重构大学教学模式和评价体系成为当前亟待解决的问题之一为了激发学生的学习热情开拓学生的创新思路、发展高层次的思维技能、增强解决问题能力、自主学习能力促进学生相互沟通、团队相互协作的能力实现终身学习的理念需要创立新的多元立体化的教学模式让大学化学实验课教学真正达到以“学生为主体教师为主导能力为本位”的教学目的真正实现由应试教育向素质教育转化从以“教”为中心向以“学”为中心转化,由继承性学习向创新性学习的教育转化 一优化整合实验内容 传统的大学化学实验课程内容设置顺序没有与学生相应理论课内容同步并且课程内容设置存在知识点重复、内容枯燥有些实验内容数十年不变教材体系明显不符合化学实验发展的特点与高等教育培养具有现代化开拓精神和自主创新人才的战略目标不相适应大学化学实验主要针对大一学生开设实验内容首先应从学生实验基本操作水平出发循序渐进的提高学生实验能力注重个性化、兴趣化培养所以我校在实验课开课时间略迟于理论课在操作难度设置上采取阶梯式培养依据“重基础强能力宽专业高素质”的新时代人才培养目标大学化学实验教学体系既要注重规范的实验基本操作技能又要吸收专业实验及科研课题的精华突出现代化学实验的特点1在实验内容方面上首先设置验证性试验例如粗实验提纯、醋酸离解度测定验证性试验主要为了培养学生基本操作技能以及培养学生良好的实验习惯和安全意识严谨、实事求是的科学态度提高分析、解决问题能力拓展实验内容相应提高综合性实验和自行设计实验设置比例综合性实验内容的选择要立足基础、贴近实际生产和生活、跟踪科技前沿、涉及多学科的研究方法有效提高学生文献查阅、综合分析问题等素质针对授课的对象层次不同为了让基础较好的学生有更大的提升空间设置了开放实验给学生提供宽松的学习环境和实验条件实验内容为老师科研课题或课题相关方向也可以是老师选择与日常生活相关的课题学生通过兴趣选择题目通过课余时间查阅资料选择实验仪器药品确定实验方法设计实验方案通过兴趣化进行实验不仅能增进理论知识的学习提高操作能力激发创新意识2也为将来继续深入学习打下了坚实的基础 二强化教学模式的改革 1导学助学自学的学习模式根据调查将学生按性格、基础、专长等特点分组采用2人小组8人大组的分组方法教师作为课堂的组织者、引导者在课前预留结构性问题以问题为纽带引导学生进行预习学生通过查询网上资源等方法更有效、快速的预习鼓励对将进行的实验细节提出改进通过组间讨论和教师的协助对可行性改进方面实际进行操作验证这种预习模式能有效地通过预习增强对实验操作细节的了解通过验证促进对实验内容和原理的理解而且用小组为单位探讨回答老师课前预留的问题渐进地实施“基于问题导向”的教学模式可以有效避免学生消极和焦虑情绪增强学生的学习动机、效能感和团队协作能力课堂上教师首先应当创造民主和谐的教学氛围,给学生预留充足的思考问题和发表见解的时间引导和协助学生完成实验培养学生探索问题、善于发现问题、自主解决问题能力选取适合的实验采用师生互换角色教学模式学生自主选择题目组内根据学生性格、专长选择收集资料、总结观点、课堂展示等分工这种教学模式有效地发展学生个性培养；开展组内讨论增强学生之间团队合作精神提高学生总结问题的能力；教师要在此期间适当地给予指导促进学生养成“想问、敢问、好问、会问”的习惯3培养学生主动积极的问题意识、善于提问的质疑精神及总结归纳知识的能力；课堂上成果展示组间讨论交流有利于知识体系深入化、系统化、完整化2.教育技术现代化建设信息科技的迅猛发展学生学习工具逐渐智能化为了使教师和学生沟通无极限、无时限构建多维网络立体信息交流平台是大势所趋沟通平台以QQ群和微信群为主要的联系承载方式真正的实现了随时、随地、随需的无缝学习充分利用多媒体的功能逐渐提高网络技术在实验教学中的应用增强学生对实验课程重点和难点知识讲解的实效不断提高实验教学的效果 三完善实验成绩评价体系 目前实验课成绩评价很难量化实验课成绩评定一直是实验教学过程的难点现在教师大多对学生实验课成绩评定主要考察学生对实验基本操作掌握实验报告书写情况等但实验课成绩应当体现学生的实验操作技能、综合分析能力、自主学习、创新精神、进步程度等方面综合素质的客观评价所以构建评价主体多元化、考核内容多元化、考核方式多元化、科学、完善、公正的化学实验成绩评定体系可以激发学生主动学习积极思考改变实验操作细节提高创新思维养成良好的科研习惯我校主要采用定量评价和定性评价相结合形成性评价与终结性评价相结合、学生自我评价与相互评价相结合、团队评价和个人评价相结合以及学生在学习过程中的进步记录构建大学化学实验“多元化”教学模式考评体系教学考评体系力求实现全面性、开放性、公平性的评价标准具体考察点见表141形成性评价考核教师普遍都是通过课前提问形式来考察学生的预习情况但课前提问只针对少部分的学生学生会心存侥幸不重视预习我校主要通过预习报告来检验学生课前准备情况这种形式具有普遍性而且学生可以通过多种方式提出改进实验操作细节的建议检验预习情况2实验基本操作能力考核容量瓶、移液管、滴定管的使用等基本操作及典型有机化学合成装置的搭制用操作考核制来检验对学生逐个进行考核打分既可以量化学生成绩又起到了督促学生规范化基本操作的作用3综合素质考核综合设计性实验考查由学生自己设计实验方案选取测定方法根据所得数据分析数据的可靠性有效地体现出学生独立应对问题、分析问题与解决问题的能力及总结写作的水平4化学实验理论知识考核为了弥补实验考核及课堂上无法体现的操作之外其他相关知识点我们有针对性地设计并制作了化学实验网上考试系统利用自主开发的网上实验考试系统进行实验理论知识考核学生通过考试系统可随机抽取客观题由计算机系统直接批阅主观题教师在线批阅试卷系统根据班级章节题型难易度进行统计分析帮助教师了解学生知识的掌握情况5总之培养创新的实验人才是现代高校化学实验教学改革的重要目标之一构建多层次的创新实验教学体系是完成目标的有效途径大学化学实验课通过优化实验内容教学模式多样化完善试验考核体系有效地提高了学生的科研素质、实验技能和创新能力大学化学实验教学改革是是全面实施素质教育的需要为培养创新型人才发挥了很大作用 参考文献 1崔培英.高等师范院校化学实验教学改革的探讨J.实验技术与管理25(12)：140142. 2许晶,白靖文,徐宝荣,徐雅琴,邢志勇.深化分析化学实验改革,培养农业拔尖人才J.实验科学与技术,11(3)：5254. 3孙爱民,孙亚维,刘英,陈龙华.PBL教学法与教师角色转变J.南方