大学物理分专业教学改革研究论文.doc

大学物理分专业教学改革研究论文 摘要：为了切实提高独立学院大学物理课程的教学质量笔者紧密结合多年来从事大学物理教学实践主要就独立学院大学物理分专业教学改革的有关问题进行了深入探究并将其研究成果有机地运用于我院的大学物理教学改革实践中取得了理想的教学效果 关键词：独立学院；大学物理；分专业教学；教学改革 一、引言 大学物理是高校理工科专业学生必修的一门基础课程是通往自然科学与工程技术科学的桥梁该课程不仅蕴含着丰富的物理学思想精华而且还有助于培养和锻造学生的科学思维方法和创新能力且对于全面提高大学生的综合素质具有十分重要的促进作用大学物理课程特点是：知识面广、内容繁多理论性较强不易理解学生普遍感到难学这就需要必须有足够的教学课时量方能圆满地完成教学任务而独立学院的人才培养目标是培养“应用技术型人才”独立学院的毕业生大多数是要工作在一线的技术工作岗位上因而独立学院应特别注重学生专业理论和专业技能的培养尤其是实际动手能力的培养而目前独立学院大学物理的课时安排非常有限不少任课教师为了完成教学内容上课时“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式司空见惯教学进度普遍较快而且对内容的讲解也是广而不精无法对新知识的应用进行有效地拓展这就使得独立学院的大学物理教学与其学院制定的人才培养目标很不相适应加之独立学院的学生文化基础知识相对较差底子比较薄不善于思考自主学习能力较差上课易走神一旦遇到听不懂的问题就懒得再去听这节课听不懂下节课有的干脆就不听啦教师在讲台上滔滔不绝地讲学生在下面悄悄地玩手机教师费了九牛二虎之力但教学效果却一直在低水平状态下徘徊究其原因最重要的是学生不知道学习大学物理到底有何用所以他们对学习大学物理不感兴趣缺乏学习的积极性和主动性因此独立大学在大学物理教学过程中任课教师一定要兼顾学生特点注重讲一些与学生专业相关的知识以此来激发学生的学习兴趣所以要切实提高独立学院学生学习大学物理的兴趣和学习效果就要从优化大学物理教学内容入手对大学物理课程实行分专业教学只有这样才能真正提高独立学院大学物理教学效果 二、独立学院实行大学物理分专业教学的重要意义 第一根据学生专业特点和专业需求我们可以对大学物理的内容进行进一步优化和整合对那些与专业密切相关的内容教师要重点进行精讲对于那些与专业联系较少的内容可以略讲而对于那些和专业基本不相关的内容则可以以布置课外作业的形式让学生进行自学现以电气工程专业为例电气专业的后续课程以及工作环境都离不开电磁学所以我们就以电磁学部分的物理知识作为了精讲内容利用一学期的时间来进行学习；而对于力学、波动和光学的基本知识我们利用一学期时间简单进行介绍；而对于热学部分则以课外作业的形式由学生课下进行自主学习第二大学物理作为一门基础课程是为所有工科专业服务的传统教学模式都是搞“一刀切”对所有专业一视同仁安排同样的课时讲授同样的内容同时为了满足学院各专业的需求要求大学物理内容必须全面覆盖面要广但是作为基础课学院安排的课时是有限的这就产生了矛盾内容多课时少而分专业教学是针对各专业进行分别授课对一些不密切相关或不相关的内容进行适当取舍和优化这样做不仅节约了课时也较好地解决了大学物理授课时间少的问题第三目前独立学院大学物理教学就是因为不分专业采取“一刀切”的教学模式大学物理教学才出现了教学内容多课时少的问题教师在授课过程中为了赶进度、抢时间无暇对相关知识进行必要的拓展学生对学习物理普遍感到困惑加之有些内容与其所学专业缺乏直接联系进而造成学生学习兴趣尽失这就使得大学物理教学陷入了困境而大学物理实行分专业教学教师可以对教学内容进行适当的优化和整合这样做无形中就节省了课时教师在授课过程中可以依据学生所学专业需求对教学内容进行适当的优化和取舍对重点内容进行详细重点的讲解一些内容重点可以与专业课有机联系进行拓展讲解使学生知道学习这些知识将来会用到里让学生带着问题去学习使学生感到学习大学物理可以学以致用进而培养和锻造学生学习大学物理的兴趣第四在传统模式的大学物理教学中课堂教学气氛沉闷教学基本上是教师的“一言堂”很少有学生参与教学互动因为教师的授课节奏快学生的思路跟不上教师的授课节奏所以听不懂老师所讲的内容无法与老师产生思维上的共鸣因此即使老师启发学生互动学生也很难与老师互动起来而分专业教学有了充足的授课时间教师可以适当放慢教学进度对重点内容精讲、细讲还可以对与专业知识相关的内容进行必要的扩展在讲解过程中可以让学生有思考的时间学生和老师的思路同步了能听懂学会了自然而然地学生也就主动与老师互动起来了课堂气氛也就活跃了课堂教学效果也就随之得到了提高 三、对独立学院大学物理分专业教学改革的思考 我们学院的教学班有：土木工程、测绘工程、建筑环境与设备工程、电气工程及其自动化、自动化、轨道交通信号与控制、电子信息工程、计算机科学与技术等工科专业在学院现有的条件下我们对各专业的课程进行了认真调查和归类各专业课程对大学物理课教学内容的主要需求见表1根据各专业课程对大学物理课教学内容的需求我们将学院工科各专业分为两大类：即电气类（主要包括：电气工程及其自动化、自动化、轨道交通信号与控制、电子信息工程、计算机科学与技术）和土木类（主要包括：土木工程、测绘工程、建筑环境与设备工程）由于电气类各个专业课都离不开电和磁故而把它们归为一类以电磁学作为任课教师精讲内容进行重点讲解而对于其他大学物理课的内容比如：热学、光学知识等进行简要介绍而土木类专业力学知识是其共同的知识需求故而归为一类教师应将力学内容作为重点讲解内容；但各专业还略有差异比如建筑环境与设备工程对热学部分需求较多而测绘专业对电磁学知识有所需求所以任课教师应将大学物理课分为：大学物理（A）和大学物理（B）土木类专业学生主要学习大学物理（A）教师要重点讲解力学部分而对于热学、电磁学和振动波动的知识根据专业再进行灵活选讲电气类专业学生主要学习大学物理（B）教师要重点讲解电磁学部分对于振动波动和光学知识作简单讲解而对于力学部分只介绍一些质点力学的基本知识总的指导思想是：对于独立学院不同专业的学生来说作为专业课程的基础课程大学物理课应以满足专业学习需求为宜在这一改革思路的指导下我们对学院相关专业的大学物理教学大纲、培养计划进行了适当的调整通过教学实践达到了预期的教学效果 四、独立学院大学物理分专业教学改革的效果分析 我们将大学物理分专业教学改革思路在级、级学生中随机各抽取了两个班作为实验班进行了教学改革试验即在学院同专业的班级中抽取了四个小班以两个小班作为一个教学班两个教学班由同一任课教师为其上课一个教学班实施传统教学模式（参照班）一个教学班实施分专业教学（实验班）授完一学年的教学课程后将两个学期的期末考试成绩进行对比我们在级的土木工程专业（1401）和级的电气工程及其自动化专业（1510）分别实施考察一个班级对知识掌握的整体程度主要是看班级的不及格率两个年级学生的分专业教学实验结果见表2、3由上表我们不难看出实施分专业教学的实验班的期末考试成绩及格率要比参照班明显提高一年来的教学实践证明：分专业教学是提高独立学院大学物理教学效果的有效途径 五、结束语 综上所述通过对我院两个年级两个学年四个教学班的分专业教学改革实践其教学效果得到了明显提高大学物理分专业教学不仅优