（基础心理学专业论文）儿童对汉语知识内隐记忆和外显记忆的实验研究.pdf

肇东邦范大学博士学位论文2 0 0 6 擒簧 儿童对汉语知识内隐和外显记忆的实验研究 摘要 儿童内隐学习靼内隐记忆的特点研究日益成为内隐记忆研究领域的热点，本论文将以 汉语知识为主要学习材料，针对4 6 岁的j l 意，对其内隐学习和内隐记忆豹特点加以研 究。实验一i ( j l 蠢对汉字和甲骨文字内隐秘外显记忆的实验研究选择了1 6 对4 6 岁凡 童为被试；实验二儿蠢对汉语成语内豫和外显记忆的实验研究选择了3 9 对儿童为被 试；实验三儿意对韵律诗内隐和外显记忆的实验研究选择了4 3 对儿童为被试。笔者 分别研究了儿童在学习不同汉语材料时的内隐记忆和夕 显记忆的特患和规律。其意义在 于： l 、以4 - 6 岁儿煮为被试，来探讨内隐记忆与外恩记忆之间是否存在分离现象，进一步了 解不同记忆系统的发生与发展溉律，证实中国汉语儿童的内隐记忆现象的真实存在； 2 、拢较中毽汉语j l 童径学习汉语知识时，对汉字与甲骨文的内隐与外恩记忆的特点，进 一步探讨儿童在内隐学习中知觉加工的特点；以成语为材料，梅图片与成语相结合，探讨 儿煮对形缘与抽象内容相结合时内隐记忆和外显记忆中的特点；以唐诗和儿歌为材料，探 讨，l 意对较抽象瓣涩诗歌与形象逶俗诗歌的内戆记忆和外曼记忆的特杰； 3 、遵过辩中国汉添儿童对汉语知识的内隐鄹外照记忆的研究，进一步研究内隐记忆与镑 力、与年龄和性别之间的关系。 4 、遴过了解中国4 6 岁汉语，0 童内稳记忆秽外显记忆豹发生秘发展特点，对现代学莉教 育教学模式中，如教籁怎样选择材料，选择哪些材料，如何创设有效鹣教育环境，如何正 确发挥语言的指导作用，如何展示教学材料，以便选择最适当的方法教育不同的儿童，并 为教骞，t 鳖提供一定的理论依据。 实验研究诞实了如下假设： 1 、儿童对汉语知识中的汉字和甲骨文字的内隐记忆不存在年龄效应；儿童对汉语成语的 内隐记忆也不存在年龄效应；凡童辩唐诗和，l 歌瘫隐记忆苓存在年龄效应； 2 、j l , 童薅汉语知识( 汉字、甲骨文字、_ | 蠹诲帮，l 歌) 的外显记忆随冬龄发展藕发展； 华东师范大学博士学位论文2 ( 1 0 6 3 、l 童在学习汉字和甲骨文字时，不同智商水平的儿蠢在学习不同学习材料对表现出一 定瓣交互作用，即智纛离学习汉字好，学习甲骨文差；j l 意智囊低，学习汉字差，学习甲 骨文字好； 4 、儿童在学习成语时，教师评价好和差的儿童分别以内隐记忆为主，教师评价为中等的 奚| l 以外显记忆为主。 5 、儿童学习儿歌的外照记忆效果明显优于学习唐诗的外照记忆效果。 关键词：汉语知识内隐记忆外显记忆任务分离法 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6 摘簧 e x p e r i m e n t a ls t u d i e so ni m p l i c i tm e m o f f a n d e x p l i c i t m e m o f f o fy o u n gc h i l d r e nw i t hc h i n e s ek n o w l e d g e s t u d i e so nt h ec h a r a c t e r i s t i c so fc h i l d r e n s i m p l i c i tl e a r n i n g a n di m p l i c i t m e m o r yh a v eb e c o m ei n c r e a s i n g l yh o t s p o t so nt h ea r e ao fi m p l i c i tm e m o r y r e s e a r c h t a k i n g c h i n e s el a n g u a g ek n o w l e d g ef o rm a t e r i a l s ，t h i sd i s s e r t a t i o n s h o u l d s t u d yo nc h a r a c t e r i s t i c so fi m p l i c i tl e a r n i n ga n di m p l i c i tm e m o r yf o r c h i l d r e na g e d4 - 6 w es e l e c t e d1 6p a i r so fs u b j e c t s i ne x p e r i m e n t1 , w h i c hw a s c a l l e d “e x p e r i m e n t a ls t u d yo ni m p l i c i ta n de x p l i c i tm e m o r yo fy o u n gc h i l d r e n w i t hc h i n e s ec h a r a c t e r sa n di n s c r i p t i o n so no r a c l eb o n e s ”w es e l e c t e d3 9p a i r so f s u b j e c t si ne x p e r i m e n t2 , w h i c hw a sc a l l e d e x p e r i m e n t a ls t u d yo ni m p l i c i ta n d e x p l i c i tm e m o r yo fy o u n gc h i l d r e nw i t hc h i n e s ei d i o m s ”w ea l s os e l e c t e d4 3 p a i r so fs u b j e c t si ne x p e r i m e n t3 , w h i c hw a sc a l l e d “e x p e r i m e n t a ls t u d yo ni m p l i c i t m e m o r ya n de x p l i c i tm e m o r yw i t ht a n gp o e ma n dc h i l d r e n sp o e m ，a n di t s s i g n i f i c a n c el i e si n ： 1 。t os e l e c tc h i l d r e na g e d4 - 6t oe x p l o r es e g r e g a t i o np h e n o m e n o nb e t w e e n i m p l i c i t m e m o r ya n de x p l i c i tm e m o r y , w ew a n tt or e a l i z ed i f f e r e n tm e m o r ys y s t e m sa n di t s r u l e so fd e v e l o p m e n t w ea l s ow a n tt oo p e nu pt h er e a lp h e n o m e n o ni nc h i l d r e n s c h i n e s e l a n g u a g ei m p l i c i tm e m o r y 2 t h i sd i s s e r t a t i o na l s os t u d i e do nc h i n e s ec h i l d r e n sc h a r a c t e r i s t i c so fi m p l i c i t 摘要 a n de x p l i c i tm e m o r yo fc h i n e s ea n di n s c r i p t i o n so no r a c l eb o n e si no r d e rt o e x p l o r ec h i l d r e n sp e r c e p t i o np r o c e s sc h a r a c t e r i s t i c s ；t a k i n gc h i n e s ei d i o m sa s m a t e r i a le x p r e s s i o no ft h ep i c t u r e st oe x p l o r ei m p l i c i tm e m o r yo fc h i l d r e nw i t h c o m b i n a t i o nc h a r a c t e r i s t i c so fa b s t r a c ta n di m a g e ；i ne x p e r i m e n t3 ，t a k i n gt a n g p o e ma n dc h i l d r e n sp o e ma sm a t e r i a l s 。w et r i e dt oe x p l o r ec h i l d r e n si m p l i c i t m e m o r y c h a r a c t e r i s t i c sb e t w e e na b s t r a c t o b s c u r i t yt a n gp o e ma n dc o n c r e t e c h i l d r e n sp o e m 。 3 b yw a y so ft h i sr e s e a r c ho ni m p l i c i ta n de x p l i c i tm e m o r yf o rc h i n e s ec h i l d r e n w i t hc h i n e s el a n g u a g e ，w eh a df u r t h e rs t u d i e so ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni m p l i c i t m e m o r ya n di n t e n i g e n c c ，a n dd i f f e r e n ta g el e v e l so rd i f f e r e n ts e x e s 4 。a f t e ru n d e r s t o o dt h e s eo c c u r r e n c ea n dd e v e l o p m e n t c h a r a c t e r i s t i c so fi m p l i c i t m e m o r ya n de x p l i c i tm e m o r yf o rc h i n e s ec h i l d r e na g e d4 - 6 w i t hc h i n e s el a n g u a g e k n o w l e d g e ，t e a c h e r sh a ds o m em e t h o d st o s o l v es o m eq u e s t i o n si nm o d e m p r e s c h o o lt e a c h i n g sm o d e l s ，s u c ha sh o w t oc h o o s ew h a tm a t e r i a l s ，h o wt oc r e a t e t h ee f f e c t i v ee d u c a t i o n a le n v i r o n m e n t ，a n dh o wt oe x e r tt h eg u i d a n c eo fl a n g u a g e ， h o wt od i s p l a yt h et e a c h i n gm a t e r i a l s 。s ow ec a ns e l e c tt h em o s ta p p r o p r i a t ew a y s t oe d u c a t ec h i l d r e nt ot e a c hc h i l d r e ns o m e k n o w l e d g ea st h e o r i e sb a s i s t h e s ee x p e r i m e n t a ls t u d i e sc o n f i r m e dt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n sa s s u m p t i o n s ： l 。t h e r ew e r en oa g ee f f e c t so fi m p l i c i tm e m o r yi nc h i l d r e n sl e a r n i n go fc h i n e s e l a n g u a g ek n o w l e d g ew i t hc h i n e s ec h a r a c t e r sa n d i n s c r i p t i o n so no r a c l eb o n e s ： t h e r ew e r ea l s on oa g ee f f e c t so fi m p l i c i tm e m o r yi nc h i l d r e n sl e a r n i n go f c h i n e s ei d i o m s t h e r ew e r en o a g ee f f e c t s o fi m p l i c i tm e m o r yi nc h i l d r e n s l e a r n i n go ft a n gp o e ma n dc h i l d r e n sp o e m 4 华衷师范大学博士学位论文2 0 0 6摘要 2 w i t hd e v e l o p m e n to fc h i l d r e n sl e a r n i n go fc h i n e s el a n g u a g ek n o w l e d g e ( s u c h a sc h i n e s ec h a r a c t e ra n di n s c r i p t i o n so i lo r a c l eb o n e s ，c h i n e s ei d i o m s ，t a n gp o e m a n dc h i l d r e n sp o e m ) ，c h i l d r e n se x p l i c i tm e m o r yw a sd e v e l o p i n gi n c r e a s i n g l y 3 w h e nc h i l d r e nw e r el e a r n i n gc h i n e s ec h a r a c t e r sa n di n s c r i p t i o n so no r a c l e b o n e s ，t h e r ew e r ei n t e r a c t i o nb e t w e e nd i f f e r e n tk i n d so fm a t e r i a la n dd i f f e r e n t k i n d so fi ql e v e l 。i tw a sv a l i d a t e dt h a tc h i l d r e nw i t hh i g h - i qw e r eg o o da tl e a r n i n g c h i n e s ec h a r a c t e r s ；b u tw e r ep o o ra t l e a r n i n gi n s c r i p t i o n s o no r a c l eb o n e s c h i l d r e nw i t hl o wi qw e r ep o o ra t l e a r n i n g c h i n e s ec h a r a c t e r s ，b u tg o o da t l e a r n i n gi n s c r i p t i o n so no r a c l eb o n e s 4 w h e nc h i l d r e nw e r es t u d y i n gc h i n e s ei d i o m s ，c h i l d r e nw i t h g o o do rb a d e v a l u a t e db yt e a c h e r s g a v ep r i o r i t yt oi m p l i c i tm e m o r y i na n o t h e rh a n d ，c h i l d r e n w h ow e r em e d i u me v a l u a t e db yt e a c h e r sg a v ep r i o r i t yt oe x p l i c i tm e m o r y 5 。t h er e s u l t so fc h i l d r e n se x p l i c i tm e m o r yi n l e a r n i n gc h i l d r e n sp o e mw e r e b e t t e rt h a nt h a to fi nl e a r n i n gt a n gp o e m k e yw o r d s ：c h i n e s el a n g u a g e k n o w l e d g e ；i m p l i c i tm e m o r y ； e x p l i c i tm e m o r y ；a n dt a s kd i s s o c i a t i o n 5 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下迸行魏研究工作及 取得的研究成栗据我所知，除文中已经注喷芎l 用的内容外，本论文 不包舍其他个人已l 经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出譬 要贡献的个人和集体，姆巴在文中作了明确说明并袭零谢意。 作者签名：燃：日期：卫韭至塑堕 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文祷规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 予版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利蠹酶的少量炭剁并允许论 文进入学校爵书馆被蠢阅。有权将学位论文的内客编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密詹适用本规定。 学位论文作者签名： 日期：逊垒姓堕 导帮签名： 秘砷 甚期：型! 垒盟! d 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6 第一犟研究概述 第一章研究概述 第一节引言 儿素的记忆能力究觉怎样? j l 童究竟应该从何对开始学习汉语的书面语言知识? 用什 么方法学习? 超前教育是否可行? 二十世纪九千年代时台湾学者王财贵将绝的匡学教育颓 理念囊台湾逐步捺向太陆：提倡“儿意读经”，即“教儿蠢诵读经典”。他竭力推广“经典 诵读”的教材应选择“最有价值的书”，教法是“先求熟读，不急求懂”，并且一定要以儿 童为主。王财贵教授的理念在中国受到了不同的评论，德有关儿童读经的信息却可以在网 络上找到万条左袁，可见其影响力之大。在本论文孛，笔者不是想推崇或宣传这一读经运 动，我们饕且把目光投向其教学方法，儿童在这种不理解和不经意间的阅读对其将来的文 学兴趣和成就到底有帮助还是毫无益处昵? 当我们观察，l 塞早期的学习茅目发展时，我 f 】发现，l 童有苴大静学习潜能，l 童在口谱 发展中，会自造薪词，也会模仿成人的语畜，但这种模仿不定是印射的，大部分是延迟 模仿；当儿童观看了电视广告，没有人要求儿童刻意去学习或模仿说出广告词和动作，几 耋会在菜对裹突然表现出他对广告调和动作的絮些记忆，有辩甚至模仿褥惟妙惟爨；在 解决困难嗣题时，l 童霄辩会借鉴家长营经遇到类似阂题糖的解决办法等，这些例子举不 胜举。有燎教育专家或心理学家会把这种现象解释为模仿，或是传统模仿或机械模仿或是 功能上豹模仿。那么，我们从中可以褥至i 抟么慈考昵? 我躲是否可班将凡煮豹这种“不疑 意”豹学习和记忆，逶过延迟表现出来的这一现象与认知领域的肉隐学习茅日内隐记忆捆联 系昵? 这是笔者在研究本论文前的思考。 另外，社会菲常注黧辩，l 意教髯实践的磷究。如何掇貉l 童身心特点组织有效教育是 教育学家们常常在思考豹闽题。当今豹j l 童教育巾，存些教育观点已经被入键认可，并达 成共识：儿童要快乐地学习，儿童应远离繁蘑的课业压力和升学压力，儿童应在轻松、愉 快、自然的教育情景中学习；教炳应逶过潜移歉纯的方式让，l 童学习，要寓教于器，这楚 众多j b 蠹教育家豹基本理念。凡童在隐性的教育环境和课程中学到知识，那么究竟密件么 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6第一章研究概述 特点和规律呢? 美国教育学家菲利普w 杰克逊提出了隐性课程( h i d d e nc u r r i c u l u m ) 的概 念，英国哲学家迈克尔波兰尼提出了默会知识( t a c i tk n o w l e d g e ) 的概念，美国教育社 会学家党伯属提出了整体学习之一酌“瓣学习”概念，这些概念无非是说明学习是多群他 的，儿童的知识获得不仅可以通过主要的学习方式一课堂教学，还可以通过外界事物；儿 童学习得到的知识有教师要求学生掌握豹，也有附属知识；儿童韵学习方式有直接学习， 也有闻接学习。在认知心理学领城已有不少学者对j l 童不经意豹学习和知识获得避行疆 究，前苏联学者陈千科首先提出识记的两种方式：无意识记和有意识记，中国学者沈德立 等研究光意识记得到很多成果。有人将这种不需要意识或注意参与的记忆称为无觉察记 忆，因为概念的歧义性，又黻新的概念“内隐记忆”代替。笔者感兴趣的正是，b 童的内隐 记忆特点及其规律。 通过查阅有关内隐记忆研究豹国内外文献，笔者发现，圉外研究资料颇多，国内研究 内隐记忆的学者酋推杨治良、朱漾、支n 永芳、冈仁来、郭力平、叶阁蔚等，德们用各类实 证的方法论证了内隐记忆的理论与特点，其中有的学者还提出了新的内隐记忆的研究方 法，为应用领域内隐记忆豹研究提供了充分的理论依据和实用方法，对内隐记忆的研究作 出了卓越的贡献。本论文的研究方法和研究思路主要来自予这些心理学界名家的窟遗。 关于儿童内隐学习和内隐记忆的特点研究日益成为内隐记忆研究领域的热点，本论文 将以汉语知识为主要学习材料，对儿童内隐学习和内隐记忆豹特点加以磷究，其意义在予： l 、以4 6 岁j h 童为被试探讨内隐记忆与外显记忆之间韵分离现象，进一步了解不同记忆 系统的发生与发展规律，揭开中国汉语儿童的内隐记忆现象的真实存在； 2 、在汉语知识中，汉语儿童对汉字与甲骨文豹内隐与终显记忆的特点比较，探讨j l 童在 内隐学习中知觉加工特点和规律；以成语为材料，将图片与成语结合，探讨儿童内隐记忆 中形象与抽象相结合的特点和规樟；以唐诗和儿歌为材料，探讨儿童对抽象难懂的诗歌与 形象逶俗的诗歌的内隐记忆特点嗣规嬉； 3 、通过对中国汉语儿童对汉语知识的内隐学习和内隐记忆的研究，进一步研究内隐记忆 与智力、与年龄、与性别之间的关系。 4 、通过了解中藿4 6 岁汉语j l 鳖内隐记忆和外显记忆的发生和发展特患，对现代学煎教 育教学模式中，教师如何选择哪魑材料，如何创设有效的教育环境，如何正确使用语裔指 导，如何展示教学材料等。本研究将为教师选择适当的方法教育儿童，教会儿童知识铸提 供一定的理论依据。 第一章研究概连 第二节汉语语言知识的理论与研究概述 一、语言知识的涵义 ( 一) 慰语言的浅见 语富是一种社会现象，是音、义结合的一种符号系统。语言在汉语犬词典星的解 释范围较广：可指育语，或书面语或说话，交谈等，这是广义的语言定义。从科学定义角 度理髂：语言是人类竣重要的交际工具，是人类思维和表达愚想的手段，也是人类社会最 基本的信患载体；是人区别于其他动物豹本质特征之一。语吉是以语音为物质外壳，以语 词为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号体系，它是一种特殊的社会现象，随着社 会的产生嚣产生，发展两发展( 汉语大词典v 0 1 5 ，p 。2 2 2 ) 。广义的语富定义包含了狭 义的语言和人类运用语言进彳亍交际的心理现象：言语。 语言这一人类所具有的共同特征，是人类区别于动物的熏要标志。随着人类的演化， 随着生产和群屠豹霪婺产生了浯嘉。无论是文他人还是蔻文化入，始终粪瑟是运用本民族波 声的语畜来交流。全人类共有5 5 0 0 种不同的谮言，虽然这些语言在不同民族、地域闯几 乎不能相通，但这些语言都是由谱音、语词、短语和句子所组成。这种组成是随着语眷的 环境程谮言豹使用，不断精确化，虽然精确化耩度不嚣，很都藕予奚有一定规范豹符鼍系 统。 ( 二) 诱吉与认知的关系 语音是人类社会发展到一定阶段的重要产物，它的产生使得人类可以继承和传递社会 历史经验：语言将前人的认识和知识通过口头或书面等形式代代相传，其中，文字记载的 作用使知识的传递更为快速、高效和正确。弼辩，语言的产生又是人们交流思想和感攮的 重要工具：有了语吉，人们可以互相传递信息，互相了解对方的目的，传递知识、情感、 内心思想等，从而增进友谊，促进家庭和睦，改善人际关系等。另外，语言也是人类思维 的重要凭借依撵。无论是简单或复杂的语言，都是以语音、避词为基础，嚣语调本隽就是 概念的承担者。人们在思维的过程中，依据语词这些基本概念，进行陈述、提出问题、解 决问题，运用思维的多种形式：分析、比较、综合、判断、推理和具体化等手段，产生思 维的各种成果，没有语言，人类豹思维就缺少了赖以生存和发展变佬的基础。 对于语言和认知的关系，许多心理学家有肴不同的看法，大致为两种不同的观点：语 3 华东师范太学博士学位论文2 0 0 6 第一章研究概逮 言决定认知、或认知决定语言。 沃尔夫( w h o r f ，b l ) 提出语商相对性和语言绝对性假设，认为语言决定认知：因为， 语言不两，入们的认知活动不圆，人们对客蕊懒赛豹认知都是逶过语言来遴行的。 皮溅杰认为认知决定语言：因为，从儿童来看，最初在没有语言的时候，是以动作， 或内化了的动作运算来进行思维，说明儿意认知来源不是语言，而是动作，但随着儿 童的发璇，语言帮认躲又紧密联系在一起。 美国心理学家霍斯顿( t p h o u s t o n ) 给认知归纳了具有代表性的五种定义：( 1 ) 认知是 信息加工；( 2 ) 认知是心理上的符号运算；( 3 ) 认知是解决l 瑚题：( 4 ) 认知楚思维；( 5 ) 认知 是一组相关的活动，如知觉、记忆、思维、将断、推理、解决问题、学习、想象和语言使 用等。其中，第一条和第二条是狭义的认知心理学，即信息加工论，第三条和第四条认为认 知的核心是思维，第五条是广义的认知心理学。从霍斯顿的论点可以看出，认知和语富是 密不可分，研究语言必然牵扯到认知。 我嘲心理学家在五六十年代和八九十年代分别进行两次追踪研究，探讨3 岁前汉语儿 童语言发展豹阶段，发现和外国心理学家所研究的英语儿童发展阶段基本一致，之后，我 国心理学家对凡童认知发展进行大爨实验研究：并概括出j b 意思维发展的阶段( 觅表一) ， 从中可以发现：语吉和思维并不i 司步产生，而麒不是所有的思维和语言都有联系。 表一儿童思维发展的阶段及起佟用的因素 注；( 转引自许政援心理学报，v 0 1 2 6 ，n o 4 ，1 9 9 4 1 1 ，) 许玻援心理学报进一步蠛述了凡童语言摩诀知( 憨维) 发展豹关系，认为，l 童在 1 岁前( 前语言期) 的具体思雏阶段已有认知( 感知、记忆、表象和思维) ，但还没有发生 4 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6第一章研究槎述 真正的语言，思维产生于言语之前；认知( 思维) 发展是语言发展的基础；认知( 思维) 发展和语言发展的关系是双向的，辨证并复杂交互的；人类的语言和认知等来自于人类的 实载活动。 ( 三) 语言和言语的关系 语畜是柱会现象，是音、义结合豹一种符号系统。言语楚人类运用语言进行交流豹工 具，是人利用语言( 如汉语等) 来表述自己的思想或与其他人进行交际的过程。语言岛言 语是既相互联系又有区别的两个概念： 蓠先，语言是枉会现象，言语是个体的心理现象。匿淹语言它是陡人类社会静产黛两 产生，随着人类社会的发展而发展的，它是人类社会历史发展的产物；言语是人们运用语 言材料鞠语言规则进行思维和交际豹心理过程。言语是入脑的功能，当人的大脑两半球之 间形成词和词条件联系时，就产惫了言语活动。可见，言语的产生是和大脑的活动紧密相 关，是人的心理现象之一。 其次，语言是用来交际的工具，面言语是用语言来进行交际的过程。间一种语言可以 由不同的入来运用，同样，同一个人可以运用不丽语言进行言语活动，来表达同样的思想 内容。 但是，语言和言语还是密不可分的。因为，语言的形成_ 襁发展是在人类演化过程中实 现和完善，但是没有言语的具体交流，语言会逐步退化甚至消失；丽言语活动受个人掌握 语言的水平所制约，个人的言谮能力是受其对语言掌握的稷度所影响的，因此，言语活动 也离不开语言。 区别语言( l a n g u a g e ) 和言语( s p e e c h ) 的目的，主要是为进一步探讨本论文中论述到 的语言知识，本论文着重探讨的是儿童如何认知语言知识中的最基本内容，属于所有语言 硬究的慕础研究。 ( 四) 关于语言的学科 黟么，磷究语言的学季季有哪些? 入人都在运熊语言，很多磺究人员对诿言辞常感兴趣， 事实悬：研究语言的学科有很多种，而对汉谱谮言的研究领域主要可能涉及到：语言学、 心理学、心理语言学、认知语言常、社会语言学、教育学等许多领域。具体来说，有心理 语言学：借动于语言学和心理学的理论和成果磷究儿童习得语言豹过程和语言使震( 袁语 的感知、理解与产生) 的过程的- - i 1 交叉学科。随着心理谱言学向理论与实际应用两个维 华东师范大学博士学位论文2 】0 0 6第一_ 掌研究概述 度的发展，心理语言学渐渐向两种趋势演变：一是学者开始把人类的智能研究放在首要位 置，偏熏对认知心理的讨论和研究；另一是心理语言学形成了侧重点不同，有许多相甄交 叉的学科分支，翔，人类学心瑗语言学( a n t h r o p o l o g i c a lp s y c h o l i n g u i s t i c s ) 、柱会心 理语言学( s o c i a lp s y c h o l i n g u i s t i c s ) 、发展心理语言学( d e v e l o p m e n t a lp s y c h o l i n g u i s t i c s ) 、实验心理语言学( e x p e r i m e n t a lp s y c h o l i n g u i s t i c s ) 等。 ( 五) 语言的功能 从语言的交际功能看，语言交际包括语言生成和语言理解两方面。语言生成是指人们 利用语富表达思想的心理过程，即将思想的内容转变为语言符号，并通过生理、运动的形 式通过发音器官表达语言。语言理解是入们借助于听觉静或糍觉的语言材料，在头脑中建 构意义的心理过程。 从语言豹心理学意义看，语喾是人与动物心理区别的重要标志，因为人能够学习和使 用语言。入和动物都有知觉，僵入能命名知觉对象，将对象妇纳到某个特定的范围，入能 辨别成千上万个单谢；人和动物都有记忆，但只有人才能识记各种语言材料，在头脑中形 成心理词典；人和动物都有思维，但人的思维受加高级，因为人不仅有动作思维，还鸯形 象思维，更有语词逻辑思维，人能运用愚维的番种手段，分析、综合，比较，概括，推理， 归纳，来揭示事物的本质属性和客观规律，人运用内化的恩维，根据知识，经验，通过语 言豹表援，预见未来事物的发展。可见，语言这个独特的掰号系统，给人们的认知带来自 觉、髓动、精细和丰富的特点。通过潜心研究、深入探讨语言的本质，尤其是认知的本质， 人类能更完整、全面地揭示人脑的秘密，解释人类心理现象。 从谗言的个体发展焦度看，入在个体发展豹过程中，从婺凡最早的哭h q ( c r y i n g ) 到 咕咕叫( c o o i n g ) ，咿呀学语( b a b b l i n g ) 和l o 个月左右出现的规范化语音出现，整个语 言中语膏的发展过程是一个从单酱到复杂音，语言的发展与个体大脑的发育、整体化，以 及发啻器官功筢的宠普化檩应，随之从一岁开始，儿童豹诿京努始不断分化、复杂纯和丰 富化。从口头语言到书面语言，从言语听觉到言语知觉到言语理解逐步深入，可见，个体 语言的发展本身是相当复杂的过程。对个体语言的研究的确是个非常浩犬而有意义的工 程。 二、汉语语言的认知研究综述 语言的认知研究与心理语言学研究相交叉，它是语言学和其他学科，如实验心理学： 6 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6第一章研究概述 认知心理学、认知神经心理学相互渗透、相互交叉的学科。1 9 2 1 年，e s p e r 评述之前的5 年中语言领域的心理学研究，其文献仅1 7 篇，1 9 7 1 年f i l l e n b a u m 在评述乔姆斯基的先天 语言获得学说论对心理语言学的贡献时，研究文摘涉及1 6 0 0 余篇。九十年代语言心理学 方面的文献更是多达5 万篇以上，并有著作7 0 0 0 多篇，从研究人员、研究篇目的增加可 见，语言的认知研究领域到目前已有了夯实的基础，并得到了足够的发展。 汉语是世界上使用人口众多的一种语言，全球约有五分之一的人口使用现代汉语( 胡 裕树，1 9 8 7 年) 。汉语是汉民族进行交流和传递知识的重要工具，目前，汉语、汉字作为 世界语言、文字之一员，从语言学角度看，它具有普遍性和差异性的统一。汉语具有和其 他所有语言样的普遍性特征：是拼音文字，是形、音、义的统一。汉语具有一套为数有 限的且可离散的声音组成有意义的成分或单词，有单词组成无限的句子；有所有语言都有 的相似的语法规范；有各种表示时态、主被动等的语言范式等。当然汉语有与其他语言相 区别的独特特点：汉语中汉字是方块字，属于平面型文字，每个汉字的结构非常紧密。现 代汉语用字大约6 7 0 0 多，其中3 7 0 0 多字占现代出版物汉字出现率的9 9 9 ，其余3 0 0 0 多字只占其中0 1 。( 张志公，1 9 8 4 ) 。 汉字这种象形文字，是一个个“方块”字，汉字的字音不是仅仅靠字形就能认读的， 这涉及到对汉字的记忆问题。而汉字的笔划书写更复杂，它结构有定规，书写有顺序，书 写时往往需要大脑对笔划进行编码。 从认知心理学角度研究的汉语知识的综述主要有： ( 一) 对汉语语音、汉字认知及字词的研究 对汉字读音的研究结果有：o s g o o d 和h o o s a i n ( 1 9 7 4 ) 提出的由于汉字具有表音功能， 因此，汉字的形声字存在读音的一致性效应和规则效应。 高立群等人( 2 0 0 5 年) 利用两个行为实验研究汉语形声字语音加工的前词汇通路，也 证实了汉字语音加工中的声旁对汉字读音的启示作用，他们发现：第一，在中、低频字中 存在规则性效应，即声旁与整字读音一致字命名时间显著少于声旁与整字读音不一致字， 第二，视觉对比度因素和规则性因素在形声字命名作业中存在显著的交互作用，在低对比 条件下规则字的反应时更短，证明了汉字语音加工中的词汇前通路。 对汉字和记忆的研究有：中国学者舒华等( 2 0 0 3 年) 也探讨了不同的声旁信息提供量 影响儿童学习和记忆汉字，发现：当声旁提供了完整的汉字读音信息时，儿童回忆效果最 好；当声旁提供部分的汉字读音信息( 声调不同或声母不同) 时，儿童回忆生字效果位于 7 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6第一章研究概述 第二；当声旁没有提供汉字读音信息时，儿童回忆生字效果最差。可见，汉字中有效提供 形声字声旁的傣患，可以帮勃j l 童学习和记忆生字。这垡磅究结果为l 窒在谈识和记忆汉 字时提供了有效的方法。 在汉字识别中，存在这样一些研究的结果；人们知觉汉字往往以整体形式认知。o s g o o d 和h o o s a i n 在1 9 7 4 年和h o o s a i n 在1 9 9 1 年研究时的结论：在知觉汉字时可能曼纛示出字 的凝体性优势，这与中国学者杨治良等人的研究相一致。另外，我因学者还者力通过计算 机模拟试图探讨汉字识别的模型，并提出了汉字识别与命名的联结主义模型( 陈鹰，彭聃 龄，1 9 9 4 ) 。 语境对汉字的影响研究肖：谭力海、彭聃龄( 1 9 8 8 ) 研究过相关语境、中性语境和无 关语境对汉字的识别作用，发现，笔画对汉字识别的时间和精确性有明显的效应；不同语 境对汉字识别巍有显著影响，之后，张浮粲、舒华( 1 9 8 9 ) 及朱晓平( 1 9 9 2 ) 分羽研究了 汉字读音的形似与音同对命名汉字的影响，以及汉字句予语境条件下的单词识别效应，分 别说明了不同类型语境对单词识别的效应，以及语境强度对字词识别所具有的启动效应。 对汉字语义提取和语音激活研究结采有：在谲汇通达或语义提敬中，汉字的谮音激活 可能比英语较迟缓，作用较弱( t a n ，h o o s a i n p e n g ，1 9 9 5 ) ( t h e n ，f l o r e sd h r s a i s c h e u n g ，1 9 9 5 ；z h o u ，1 9 9 6 ) 。汉字又具较强的表意功能，因而汉字的语义提取比拼音文字 豹语义提取较快，较明显( h o o s a i n ，1 9 9 1 ) ，词汇判断的对闻较短。这是因为汉字是典型 的深层文字，它不象拼音文字那样有形一音对应或形一膏转换的规则。另外，汉语词语缺 乏形态学变化，汉语的词汇避达和词典储存中不受词缀变化的影响( z h a n g p e n g ，1 9 9 2 ) ， 但是词素和其他语言识别中一样是词汇通达和储存的纂础。 对于汉语中双字词的语音类似效应研究中，发现采用决定任务并没有产生语音作用， 藤慕羯命名任务，列只发现麓字同啻作慝，没有尾字同膏的效应，汉字双字词的语音类 娃 在词汇逶达中只起到有限的作用。( 林泳海，钱琴珍等，2 0 0 2 ) 尤其值得熏视的是，在汉语词汇加工机制的探讨中，学者们提出了一些新型研究结果。 人们更加注重在阕读中了解汉字加工的特点，妇：“谮齿频率效应”，即兵有较高谮啻频率 的汉字的加工快于语音频率较低的汉字；杨珲发现形声字整字与声旁的一致性效果，并遵 循“整字优先”和“高频优先”原则。周晓林对汉字语音的亚单元声调研究，发现声 调在心理词典中豹独立表镬作瘸。 总之，对汉语语音、汉字认知和字词识别的研究结果中，可以发现：汉语知识是丰富 多样的，谙言结构本身的复杂程度以及语京环境的多样性决定了对汉语知识研究的内容和 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6第一章研究概述 结果的多姿多彩，对予本论文的扁示就是：如何更好地选择儿童对汉语知识学习中的典型 材料以及运用有效方法进行研究，以不同于中外学者的研究视角，采用创新手段和方法进 行研究是本论文重点解决的闽题。 ( 二) 对汉语记忆与理解的研究 中图学者以学龄瓣j l 童为主要对象，分别对，l 童在理解寓言、比喻谲、文言文、文言 诗歌、白话议论文等材料进行研究，历时几十年，研究硕果累累。李丹等( 1 9 6 2 ) 研究学 龄儿童理解寓言和比喻词的年龄特点，结果发现：随年龄、年级的提高，儿童理解能力不 断提高，霹以从表面的、兵体的理解到抽象的理解，并且能揭示稳喻。段惠芬等( 1 9 6 4 ) 研究了用不同识记方法识记和回忆文言文，结果发现，对文吉文的记忆有三种过程：定量 分块( c h u n k i n g ) ，联系| 丑经验和编制纲要等。其中已经涉及了运用认知心理学理论柬探 讨汉语认知研究的状况。徐远瑛等( 1 9 6 5 ) 研究朗读与默读对于识记理勰文言诗歌和氏话 议论文的影响，结果发现了：朗读有助于识记背诵：默读有助于理解内容。朗读与默读的 效果和课文性质有关，朗读适台予记忆诗歌；默读遥合于毽锵不能成诵的议论文。诸如此 类对汉语知识的记忆与理解研究举不胜举。 从这些研究中，我们渐渐发现，对汉语知识的研究的多样化，更可以发现，对汉谱知 识的研究多少要与认知相联系。淼对汉语知识豹研究中已经逐步与认知心理学内容栩结 合。 ( - - ) 对汉语语嗣j 程识豹研究 语裔运用( 1 a n g u a g eu s i n g ) 是指在学习和获得语言的过程中不断搡作和使用语畜进 行交流的现象。儿蠢语用有他自身的独特的学习和获得的发展过程( n i n i o s n o w ，1 9 9 6 ) 。 我基对予j l 童汉语滔用的研究起点较迟，但有学者已经开始滏嗣哈铙大学的，l 童语用磷究 分析框絮，对汉语儿囊早期语言交流行为的形成进行量化和质化的研究，探讨中国文化情 境中儿堂早期语言运用能力发展的基本规律( z h o u ，2 0 0 1 ) 。汉语儿童能力的发展与早期语 言交流行为有关，经发展模型与美国0 童不同；j b 童不强年龄阶段中，汉语j l 煮语用交往 倾向和谚语行动类型的扩展速度，使用不同语宙交流行为类型的频率，语用清晰度的增长 状况，及语言交流行为的核心类毅等和美国儿纛基本相似。但是，在语言交往倾向类型和 言语露动使用频率方蜀与美国j l 童宥差别( z h o u ，2 0 0 0 ；z h o u ，2 0 0 1 ) 。，l 耋随着年龄的增长， 语用方武在不断发磁；汉语儿童语言交流行为特征受到周围环境中成人的行为特点的影 q 华东师范大学博士学位论文2 0 0 6第一章研究概述 响，汉语儿童语用能力的影响因素这一研究结果恰恰证明了社会因素在儿童语言发展中的 重要作用。 其实，语用学的兴起和发展主要受益于哲学、社会语言学、心理语言学、文化人类 学和人工智能学等的发展，我国对儿童语用研究起步尚晚，但随着对语言研究的深入，语 用学的研究将拓展出新的局面，不仅从宏观、还要从微观方面探讨语用的规律。 ( 四) 儿童汉语言发展阶段的研究 二十世纪二十年代儿童语言发展阶段理论是由学者斯特( s t e r