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如何让美术课充满活力论文 摘要随着新课程改革的不断深入,农村小学美术教学也发生了巨大的变化,教师追求有效的美术课堂正逐渐成为教育教学的焦点在美术课堂教学中,应以引导学生对新鲜事物的求知点、摸清学生认知的差异点、挖掘学生表现潜力的激活点,发现学生情感体验的共鸣点作为美术课堂教学的主要着力点,这样的美术课堂才能展现其应有的“活力” 关键词美术；问题；创作；游戏；评价 美术课程标准明确指出了要想让我们的美术课堂真正的活起来,一定要让每个学生的潜力都得到充分的发挥我认为,美术课堂要想活起来,学生必须先动起来,只有动起来了,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展美术课堂“活”要“活”出特色,“活”出精彩 一、让美术课堂“活”在问题中 首先,提出问题在教授海洋世界这一课时,我首先设问:“同学们,从外太空看,我们的地球是蓝色的,你们知道这是为什么?你们了解大海?在你们的印象中大海应该样子的呢?在蓝色的海洋里生活着许多我们熟悉的海洋生物你能用语言描述一下最吸引你的是种呢?”通过问题让学生思考、讨论、探究学生对于老师提出的问题显得格外重视,经过一番讨论后,他们想出了很多答案:“有艳丽无比的珊瑚、五彩缤纷的海葵、喷云吐雾的乌贼、凶猛无比的鲨鱼、聪明灵巧的海豚、憨态可掬的海豹”学生根据问题展开讨论,课堂气氛活跃,不但给课堂增添了几分热闹,还培养了学生的思维能力、创造能力 二、让美术课堂“活”在创作中 小学生的好奇心较强,新奇的东西往往能激起他们探索事物的强烈欲望,这就要求教师挖掘教学内容的新意,使之有新鲜感在教学三原色、三间色这一课时,让学生明显地感知三种颜色,使学生形成鲜明的色彩感觉这三原色中两种颜色相互调和,马上就会出现另一种颜色,这一神奇的变化,小学三年级的学生都没有见过,他们会觉得很新奇,很好玩教学过程中,我用透明的玻璃杯,分别装上红、黄、蓝三种颜料加上水调和,颜色鲜艳,学生的视觉一下子被吸引到颜色上当我把两种原色彩水倒入同一个杯子晃动时立刻变成了,学生们惊奇得快要喊出声来孩子们像看魔术一样看着我演示,兴趣很浓厚,迫不及待地想要动手参与,都在思考着红色加黄色会变成什么色?红色加蓝色会变成什么色?蓝色加黄色还会变成什么色?两种原色的量的多少不同,调成的间色有什么不同?经过实际的动手操作,学生对于知识理解更深刻,记忆更牢固,同时又学会了调色方法 三、让美术课堂“活”在展示中 如我设计的服装一课,我从学生平时选购衣服入手,问他们都会注意些问题?学生回答五花八门:价格、品牌、合适、舒服、美观然后扣住“美观”这个话题引出服装设计的三要素,再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计方法,最后学生用生活中的废弃物品进行服装制作并进行时装表演生活经验让每位学生有言可发,有见可表,激发出学生的学习兴趣,让学生在快乐中吸取知识、掌握技能再如,让学生设计与布置艺术节、运动会的会场,制作各种道具、布景、海报,设计与布置平时的教室与节日中的教室,给班级出黑板报、美化学习园地,布置自己的房间,设计服装,等等在实践活动中学习美术,寓教于乐,学生兴趣盎然四、让美术课堂“活”在评价中如在教学三年级我设计的服饰一课时,我设计了这样的活动内容:A.布置环保服饰发布会B.“卖设计的服饰作品”请一些小朋友上台推销“产品”(向大家介绍自己设计的服饰作品)C.“买服饰作品”,学生互相欣赏评价作品,然后将小花朵放在要买的服饰作品上D.比比谁的服饰作品买的人多,评出最佳设计师通过这样的游戏展示活动,让学生体验了成功的喜悦,培养了学生的语言交流能力与实践能力每次学生创作完后,我总会留点时间给学生评价这节课我是这样做的,在小组中选出一部分作品贴在黑板上,让一部分学生当评委,支持幅作品就站在那幅作品的前面学生做起评委来可一点都不马虎,好好审视几遍作品后才会确定支持张然后让学生说说为什么支持该作品,或者说喜欢它什么地方小学生的理解能力和应用能力不是很强,只有让他们到实践中去领悟,给学生一定的独立、自由、参与的空间,才能培养学生的创新能力、审美能力和评价能力我认为美术课堂上的“活”主要是教师敢于放手让学