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如何上好化学探究课教育论文 探究性学习是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习主动获取知识、发展能力的实践活动其目的在于培养学生的创新精神和实践能力新课程化学新教材中增加了很多学生探究实验通过探究活动让学生乐于探索化学的奥秘培养学生实事求是的科学态度使他们在实践中能大胆思考和勇于创新同时探究实验是培养学生能力的重要环节能使学生深刻领会课堂中所学的理论知识也可以培养学生分析问题和解决问题的能力是实施素质教育的载体是培养学生创新能力和创新精神的主要渠道在这种教学模式中学生不仅为追求发现而学习而且为追求自身的发展而学习教师在整个教学过程中只起到组织、合作、引导、促进的作用 由此可见与以灌输、记诵、被动接收为特征的旧教学体系相比探究式学习有着不可比拟的优势在探究式学习中教师是探究的促进者和合作者学生是具有创造能力的学习社会中的主体而学习是一个建构的、社会化的综合体验过程它的反馈过程是开放的、多元化的 那么怎样开展化学探究教学应该采取什么具体的方法谈谈自己的认识 一、创设良好的问题情境激发学生的求知欲 开展中学化学探究教学必须努力创设化学问题情境让学生在化学问题情境中不断地发现问题提出问题我认为只有发现了问题才能去解决问题如在化学必修2化学与热能一节中一开始提出物质燃烧时释放出热能这种热能从何而来他与化学物质及其化学反应有什么关系让学生在一系列化学问题情境中产生疑问发现问题提出问题创设化学问题情境是探究教学的良好开端创设问题情境是一个灵活多变、体现教师经验和智慧的一环教师在创设问题情境时应尽可能地通过实物、模型、演示实验、电教媒体来展示情境以唤起学生注意引起他们强烈的好奇心教师要围绕探究的主题进行精心设计使探究的问题步步深入层层推进直至获得新知 二、展示有效的探究材料 培养学生自主探究和获得知识的能力是要通过让学生搜集材料参加实践亲自观察实验与操作通过动手、动口、动脑去获取知识因此教师要为学生的实践创造条件提供有符合探究要求的材料教师应根据学习内容的需要研究材料的特点选择与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自主探究的材料教师作为材料的提供者必须了解学生的认识水平、心理特点根据学生可能提出的问题寻找材料适时适量提供材料 让每个学生通过动手和各种感官去认识和了解材料的性质和他们之间的关系凡是学生可以自备的材料教师应让学生自备因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生使他们感到科学并不是那么高不可攀所以实验操作材料的种类也不限从日常的各种小物品到专门的实验材料可以几乎无所不包 三、建立和谐的学习氛围 建立“师生互动、生生互动”的课堂教学是创设和谐的学习氛围的方法和目标而教师在其中的地位和作用是这种学习环境的组织者和引导者“师生互动”指的是师生之间相互作用和相互影响师生相互交流与影响不只是认知信息方面的更主要的是情感信息的交流与互动教师首先要转变角色要从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者但这决不意味着对学生放任自流在探究过程中教师永远是帮助学生成功的伙伴其次要善于把教学任务转化为学生经过努力能解决的系列问题并使学生对解决问题或实现目标产生兴趣和需要最后要鼓励学生多尝试、探究、试误让“探究学习的过程”真正成为学生“自己想方设法解决问题的过程” “生生互动”指的是学生之间的相互作用和影响包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等尽管中学生在这一方面还不成熟组织进行良好合作还比较困难但不能忽视这一合作能力的培养而化学知识贴近生活所以化学课正是训练学生合作、发问、讨论、总结、进步的最佳场所也更能锻炼和提高化学教师的主导作用和探究教学能力 我们的中学课堂由于学生年龄的增长学生课堂的活跃程度反而下降中学课堂尤其显得死水一潭显然这是不利于教学目标实现的 探究教学模式正是解决这一问题的最佳途径课堂上学生感觉到自由和轻松是开展探究教学的两个重要条件在探究的过程中教师要充分发挥主导作用努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围引导学生大胆的提出问题教师必须用自己的语言去影响学生认真倾听他们的意见尤其是不同的意见使他们地感受到老师是他们的朋友相互间可以讨论甚至争论而没有距离感、畏惧感学生自己通过合作探究来分析问题和解决问题只有学生自己发现的知识才是深刻的、真正相信的才是真正属于学生自己的这就充分揭示了良好的学习氛围的前提是：学生是主体教师是主导化学教学也是如此允许不同意见的产生承认学生的个体差异和个性差