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学前教育专业的钢琴教学论文 学前教育专业的钢琴教学论文【1】 摘要：钢琴教学是一门专业性较强的课程它不仅要求教师具有一定的演奏技能而且还要具有心理学教育学的相关知识特别是我们的学生以后面对的是幼儿的教学这就要求还要了解幼儿心理学和教育学的相关知识并且在教学中不断完善总结教学经验因材施教达到教学目的 关键词：学前教育;钢琴;教学; 钢琴教学是一个系统的正规的教学过程教师应该制定一个完整严谨的教学规划在教学中开拓思维不断创新较强实有技能训练为主加强幼教专业学生基本功训练根据学生实际情况及时调整教学方法积极调动一些有效地教学手段提高教学质量 一、强化基本功训练 首先要让学生明确学习目标 让他们知道基本功的重要性 由于受学制的限制学生们的学习时间比较短在这短暂的时间中要想掌握尽量多的弹奏技能就要要求学生们必须具备扎实规范的基本功 如：弹奏时每个手指都要具有独立性并且掌握相同的力度这就要求弹奏者在学习初期就要具备正确的手型用正确的触键部位正确的触键方法来弹奏 在连、断、跳等音型中要掌握不同的弹奏要领 反之如果开始学习就不规范在中途不断地更改这些毛病将是一个非常困难的过程甚至会让学习停滞不前无法继续 二、选用合适的教材 学前教育钢琴教学的目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识进而掌握和运用键盘乐器这一工具更好的为教学服务 因为未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲因此其目的之一就是培养即兴伴奏能力和自弹自唱的能力因此我们在选择教材方面除了必要的基本功训练外要尽量的以小型乐曲儿童歌曲为主病尽量涉及到古今中外各种风格的作品 在教材上应该突出“师范性”防止向“专业化”看齐要偏重基础训练加强实践学习培养学生实践能力 另外在教材的选择上还要因人而异注意个性差异针对不同技术缺陷的学生应选择相应的乐曲 如：手指独立性差应在哈农音阶的练习中多慢弹并且高抬手指特别是4.5指这两个手指天生力度就弱更应该重点训练 再如：左手不够灵活可选用车尔尼718练习曲等等 三、让学生掌握正确的练习方法提高练琴效率 在课后的练习中好多学生不能有效地利用练琴时间有的同学一练就是几小时但效果不成正比原因就在于练琴方法不正确 如一段乐曲中只有几小节较难那就应该练习这几小节反复练习熟练后再从头到尾弹一遍再看不通顺就再反复练习不通顺的地方直至熟练为止 而有的同学却不是这样只要是练琴就一遍一遍反复从头到尾弹这样就会使简单的地方越来越熟困难的地方没有进步 所以要教会学生正确的练习方法提高学习效率 四、教学形式和方法的多样性 在钢琴教学中我们一直采用一对一的教学方法但在师范类教学中这种方式就有一定的局限性我们可以尝试以集体课、小组课、个别课三种形式相结合的方式进行教学 集体课时主要讲授弹奏的基本知识、乐曲分析、需要注意的问题 小组课以46人为一组每周一次课针对学生存在的问题加以解决 个别课上可以对程度较高、学习积极性高的学生进行个别指导充分体现出因材施教的原则 这三种方式相结合既可以提高学生的学习积极性又增加了教学观摩性还可以锻炼学生的演奏心里缓解其紧张度 总之在教学的各个环节上注重科学性通过技术训练是学生不仅掌握演奏技巧还要在实践中探索经验掌握一定的技能为以后的工作学习打下坚实的基础为学前教育培养合格的师资 参考文献： 1周广仁吴斌.钢琴艺术.人民音乐出版社 2朱工一钢琴教学论人民音乐出版社 3魏廷格钢琴学习指南人民音乐出版社 学前教育专业钢琴教学论文【2】 摘要：一名合格的学前教育专业毕业生必须具备基本的钢琴弹奏能力与音乐表现力 面对零起点的学生要培养学生主动积极的求知状态切实解决习琴初期信心不足习琴过程中方法不当课程结束时表现力不强的问题 关键词：学前教育专业钢琴教学信心 一名合格的学前教育专业毕业生必须具备基本的钢琴弹奏能力与音乐表现力 我校自年开始招收学前教育专业本科生已招收五届共527名学生 从我校招收的学生来看除个别学生稍有钢琴基础外其余均是零起点 面对没有音乐基础的入学新生如何开展钢琴课的教学如何解决同学们习琴初期信心不足习琴过程中方法不当课程结束时表现力不强的问题是我们在教学工作中需要不断探索与研究的主要问题 通过五年来与学前专业学生们一起摸爬滚打总结出一些心得体会对学前教育专业钢琴教学有了一些粗浅的认识现整理成文谓之初探以求教于同行 一、让学生在主动积极的求知状态中增强学习信心 积极的心态能焕发人的创造性使人不知疲倦、信心倍增;积极的心态是取得成功的重要因素 培养学生的积极心态是我们教学工作的根本目标之一 我们面对的学生没有钢琴弹奏基础音乐节奏感、视谱能力、手的条件等均较差并且一开始大部分同学心理状态也不太好学习自信心不足 如果学生没有积极的心态也就无力应对学习道路上的困难、矛盾、挫折和失败 培养同学们积极的学习心态增强学习信心要从以下三个方面入手 1.要让同学们更多地喜欢授课老师 心理学研究发现在人际交往过程中人们往往喜欢那些喜欢自己的人 前者的“喜欢”似乎是后者“喜欢”的一种“回报”心理学家也将这种相互吸引现象称之为回报性吸引 “亲其师而信其道”道出了教学中的真谛 由于同学们从零开始再加上文化课程多、负担重练琴时间较少学生难免出现学习主动性下降现象老师容易产生“恨铁不成钢”的感觉或是对学生严厉训斥责备或是对学生缺乏耐心这样就会产生排斥、反抗、畏缩、恐惧等消极情绪致使教学难以进行这是千万要防止的 教师此时最重要的就是要做到“亲切和热心” 教师一个充满爱意的目光一句诚恳鼓励的话语一个亲切关怀的手势、表情都会让学生受到激励获得信心 情感互动了师生之间就形成了一个轻松和谐的学习氛围从而为教学的顺利进行打下了良好的基础至于学生出现的问题教师只要进行认真分析分门别类指出摆脱困境的途径和方法就可以了 2.要让同学们更多地热爱弹钢琴 热爱是最好的老师 面对没有音乐基础的教育对象教师要善于唤起学生对学习弹琴的深刻而又长远的兴趣使他们主动学习而不是被动接受只有这样才会有好的学习效果 刚入校的新生大多数对钢琴的认识只局限在广播、电视之中她们感到钢琴是神秘和高不可攀的“我能学会?”“我能弹到什么程度?”这都是新生内心的疑问 为了消除学生的疑问和顾虑教师要在上第一节课时做好充分准备除要讲解学琴的目的、意义之外更多地是想方设法让他们热爱弹钢琴动员他们的师哥师姐参与进来现身说法当场演奏同时展播前几届同学钢琴学习汇报演奏会录像使同学们一个个摩拳擦掌、兴趣盎然教师再进行钢琴即兴表演让优美的旋律陶冶学生产生共鸣这样同学们一般都对钢琴弹奏产生了极大兴趣坚定了学好钢琴的信心 3.要让同学们更多地体验成功而这又需要科学设计教学过程和教学要求 教学中多采用体验式学习“一人回课全班受益”同学们在一次次上台演奏、欣赏、评晰、对照中掌握知识技能培养胆识增强自信 学生往往以教师的认同感来衡量自己学习的能力 如果教师总是对学生提出过高的要求让学生一次次体验和证明自己的无能必然使学生产生自卑感;反之适当把握教学要求采用鼓励性评价让学生每一次都能体验成功必然强化他们的自信心 如在练习内容的选择上遵从“跳一跳、摘果子”的原则多采用学生力所能及、通过努力便能成功完成的曲目 青年大学生是流行文化的消费群体易于接受社会流行文化教师要抓住学生的兴奋点选择一些简单的流行曲目指导学生练习往往效果奇佳 在评价语言上不讲“这么简单都不会”“某某同