学前教育专业开设数学课的可行性分析论文.doc

学前教育专业开设数学课的可行性分析论文 学前教育专业的学生是未来的幼儿园教师承载着教育祖国未来栋梁的重任是未来我国学前教育事业发展的中坚力量学前教育专业的数学教学需要针对数学学科的特点结合学生的特点和社会需求给予学生最好的教学资源以便满足学生服务社会、教育幼儿的需要本文就从开设数学课的可行性进行分析找到问题并尝试解决 中职学前教育专业的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识具有熟练的专业技能形成较强的适应岗位能力成为合格的幼儿园教师灌输式教学已经不能在适应于现代的幼儿教育适当改革传统的教学方法使学生全身心的投入学习数学充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式以提高学生学习数学的兴趣结合学生所学的专业应该更多的是对幼儿进行引导性学习让幼儿能够轻松的、愉快的学习数学 1数学教材和教学中存在问题 1.1教材内容层次较高与中职生基础差反差很大 我们使用的是中等职业教育课程改革国家规划的新教材教学内容对学生的已有知识、学习方法和学习能力都有一定的要求而大多数学生数学基础差对初中的数学知识基本是一知半解 1.2教材内容布局与中职学生的需求脱节 数学课安排在对应专业课之前为加强专业课的学习和学好专业知识作铺垫教材应努力贴近幼儿教师岗位实际尽量选取反映幼儿教师职业特点的知识结构 1.3中职学生对数学课认识不足 枯燥的数学课不能让学生感受到学习的获得感学前教育学生认为在幼儿园里就与10位阿拉伯数字打交道用的是10以内的加减法几乎用不到数学知识为了以后工作的需要注重音乐、舞蹈、美术、科学、体育等的学习数学学与不学无所谓因此平时忽略数学课的学习课堂上教师更关注每堂课的完成情况很少关注学生的情感诉求学生长期都处于不听、不学、不做所以导致学生出现了消极怠慢的情绪严重地影响了他们后续完整的学习 2开设学前教育数学课可行性分析 2.1开设学前教育数学课是必要的 新颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)将数学归入科学领域以科学领域的目标引领数学教育数学具备独特的逻辑系统和知识体系具有不同的教育规律与方法学前期是数学能力发展的敏感期是数学启蒙教育的关键期有助于培养儿童的自信心、好奇心、探究欲及对数学的兴趣为了达到以上教育目的在幼师专业开始数学课和数学教育课是很有必要的在现代教育思想的指导下教师应转变教育观念以学生为主体、因材施教关注学生的个性发展有效的开展数学教学 2.2学前教育数学课教学的有效实施 1)教材内容根据学前专业学生的培目标结合数学的学科特点进行重组以基础必要知识够用前提突出时代性和实践性学生首先应扎实掌握学前儿童的基本理论和知识才能在教育实践中运用自如其次应吸收当前国内外有关儿童数学教育的先进理念和实践经验将一些新思想新方法引入到教材中以适应我国当前幼儿教育的需要还要注重理论和案例相结合尽量做到教学内容有案例操作性强以帮助学生逐步形成从事儿童数学教育的相关能力 2)合理优化教学方式创设优良的课堂氛围合理优化教学方式要创设良好的教学情境如问题情景、生活情景等要设置一些有趣的有悬念的情景来在课堂上调动起学生学习的兴趣给学生创造更多的个人思考空间激发学生的学习兴趣比如在等比数列的前n项和的教学中可以借助一个故事引入课题传说达依尔发明了国际象棋舍罕王要给予重赏达依尔却拒绝了国王的重赏只提出帮他实现一个愿望要求国王在他的棋盘上放一些麦子要求是在第一个格子放一粒第二个格子放两粒第三个格子放四粒第四个格子放八粒以此类推后面格子放的麦子数是前一个格子的两倍直到放满棋盘中64个格子为止国王心想这个要求太简单了但是后来国王明白了即使拿出全国的麦子也无法放满整个棋盘在讲故事过程中巧设问题抓住学生的注意力使整堂课效果显著提高同时通过这个故事使学生明白数学来源于生活 3)对学生进行学习方法培训提高学习自主探究问题能力针对学生消极被动的学习现状拓宽学生的视野培养学生良好的学习习惯数学教师必须帮助学生转变学习方式、进行学法培训使学生通过课堂教学达到能自我确定学习目标、自我选择学习方法、自我调控学习过程、自我反馈学习结果的目标我们尝试使用任务驱动法增强学生的学习积极性在数学教学中遵循“专业实践问题数学模型数学解答应用专业问题”的学习思路改善数学教学内容和教学方法这是变学生被动学习为主动探究的突破口不仅有利于不同水平、层次的学生得到不同程度的发展也有利于培养学生的创新精神和实践能力提高学生的综合素质 4)利用数学课开展丰富多彩的数学课堂实践活动学前教育专业学生既要掌握必要的专业知识又要达到一定的读、写、听、说能力和相当程度的组织、教学能力及动手实践操作技能比如我在学期中开展了幼儿数学说课实践活动学生通过上网搜集资料结合幼儿心理特点每名学生写好说课稿课上进行展示学生点评教师提建议取长补短共同进步 5)改革考核评价方式采取平时成绩+综合表现+期中期末考试的综合评价方式激发学生的学习动力根据学科特点和学生的学习现状我们应建立一套适合学前教育专业学生的数学教学评价指标多层次、多角度评价每一位学生帮助学生认识自我、完善自我增加课堂表现、作业成绩、学生出勤、课外实践等权重同时加大平时考核的权重降低期末考核权重在考试形式上灵活采用开卷、闭卷、答辩等形式在考试内容上减少定义、定理的考察侧重实践能力、综合表达能力的考察通过以上综合评价帮助学生明确自己的不足和努力方向有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的动力并最终达到提升学生的整体素质的教育目的 总之中职学前教育