学前教育多元文化音乐教育课程改革论文.doc

学前教育多元文化音乐教育课程改革论文 纵观当今高校学前教育专业音乐教育的发展趋势迎合时代多元文化潮流构建多元文化音乐教育课程强化课程改革与发展不断推进高校音乐学科教育的健康持续发展循序渐进地提升学前教育专业学生的整体素质尤为重要随着多元文化教育浪潮的兴起多元文化教育逐渐渗透于各个教育领域它既强调对本民族文化的认同又强调认同多种其他文化属性作为高校学前教育重要组成部分的学前音乐教育对多元文化教育做出了积极正面的回应 一、学前教育构建多元文化音乐教育课程的重要性 （一）有利于提升国民整体素质与能力 做好高校学前音乐教育工作可确保未来师资的力量与质量这对国民素质的提升具有推动作用再者受多元文化教育浪潮影响学前音乐教育目标也定位于“提升国民素养提升人的创造性”等方面因此学前教育构建多元文化音乐课程在提升音乐教师素养的同时也从源头上提升国民音乐素养 （二）它迎合了时代文化多元化发展的需求 关注文化发展促进文化多元化已经俨然成为社会热点我国的学前音乐教育也因顺应时代发展渗透多元文化教育理念培养学生宽广的文化视野以及其多元文化交流能力音乐本身是一种文化音乐教育是一种文化教育理应置身于社会多元文化背景之中学前音乐教育也应以一种全球化的文化角度审视与看待世界各个国家、民族的音乐文化不断充实自我 （三）可抢救与保护中国传统的民族音乐文化 我国历史悠久民族众多故音乐文化形式多样内涵深厚特别是民间传统音乐是我国名族音乐文化的精髓但随着社会的发展,人们逐渐对民族传统音乐失去耐心不加重视致使很多音乐艺术形式缺乏后继人多元文化音乐教育旨在鼓励学生在认同本民族音乐文化的前提下融合与学习多种其他属性音乐文化故其将中国传统民族音乐文化置于重要地位这有利于抢救与保护传统音乐文化 （四）推动高校学前音乐教育体制和模式创新 多元文化教育理念弥补了我国高校学前音乐教育传统教学弊端该理念的引进与普遍应用直接促使了学前音乐教育体制和教育模式的优化创新使我国学前音乐教育呈现出全新的发展态势与风貌多元文化音乐教育课程的构建使学生将音乐文化学习看做是一种独立自主接受知识的过程更有利于其发挥主观能动性自主理解世界其他民族音乐文化以及本民族文化达到良好了音乐学习效果不断提升整体音乐素养 二、当前高校学前教育专业音乐教育现存问题 （一）学前教育学生的音乐学习兴趣不高 高校学前音乐教育的学生由于内在与外在因素无法提升音乐学习兴趣从内部原因来讲大部分学前教育专业学生更注重文化知识而非音乐素养的提升他们将过多时间花费在文化知识或缺上而往往在音乐知识掌握乐谱认知乐器学习不想下苦功夫再者未能做到理论学习与音乐实践的一体性音乐整体素养不高从外部因素讲教师教学理念、教学模式与方法上的缺陷让学生积极性不足兴趣不高学习效率低下 （二）音乐课程内容单一未凸显多元文化性 高校学前教育专业中的音乐教育具有一定的“师范性”特征故在音乐课程内容方面不能仅仅凸显音乐知识与技能教育这样的课程内容过于单一呆板不能符合当代学前班幼儿音乐学习的迫切需要随着我国高校学前教育的改革音乐教育应更加注重多元文化渗透促使学前音乐教育学生整体音乐素养的提升构建既具有扎实音乐基本功又具有先进教育理念和高超教学技能的未来音乐教师团队 （三）音乐课程在开发时未考虑地方特色 在开发音乐课程资源时未考虑到融入地方特色是当前学前音乐教育改革中面临的重要问题在多元文化教育浪潮的冲击下部门高校学前音乐教育在课程开发与设置上往往依存在于其他民族的多元音乐文化而忽视了在课程中融入地方特色致使许多学生对本民族音乐文化知之甚少如我国音乐教育课程设置主要以欧洲音乐体系和知识为主民族音乐文化体系尚未建立且发展缓慢因此在学前音乐教育方面不仅要解决多元文化教育问题同时也要关注地方特色音乐文化教育实现二者平衡发展 （四）学前音乐教师多元文化教育理念薄弱 多元文化音乐教育已经成为当前学前教育专业音乐课程改革与发展的主趋势这对高校学前音乐教育教师提出了更高的要求教师要能顺应时代发展不断更新教学理念与方法基于多元文化教育浪潮改善与提升自我培养自身多元文化教育的意识与能力构建高效的学前音乐教育课程不断提升学生的学习兴趣与信心但当前学前音乐教师缺乏多元文化教育意识教学能力不高技巧欠缺不利于音乐教育质量的提升 三、学前教育多元文化音乐教育课程改革的措施 （一）将多元文化纳入音乐教育课程设置 在学前音乐教育课程设置与课程教学上要注重将多元文化形式、多元文化践行方式巧妙渗透其中首先音乐教育不是单纯的音乐教学而是融合多元文化的教育形式在教学内容上可涉及音乐与生活、音乐与其相关艺术形式、音乐与除音乐之外的其他学科等内容这也是传递多元文化将其他多元文化融入音乐课程设置的一种有效途径其次音乐课程包括作品曲目课程与音乐要素课程等高校可单独设置与其相关的其他类课程给予学生从各种文化视角、文化层面、文化视野理解与学习音乐文化的机会将音乐定位于特定文化背景中进行理解与感悟高效区分音乐作品的特性最后将世界优秀外来文化融入课程设置教高校和教师都要意识到外来经典优秀音乐文化对提升学生整体音乐素养的重要性并引领学生在掌握本民族文化的同时积极吸取外来文化精髓 （二）构建具有中国特色文化的音乐课程体系 高校学前音乐教育发展面临着“本民族文化缺失”的重大问题在如今多元文化教育背景下很多音乐课程致力于外来多元音乐文化的教育与传播却忽视了对本民族特色音乐文化的继承与发展因此要重视与强化民族特色音乐教育构建具有中国特色文化的音乐课程体系可从以下方面着手： （1）改变“欧洲一元论”音乐教育观念树立新的音乐教育观转变“一元论”使音乐教育趋向多元文化教育继而构建具有中国特色的民族文化音乐课程体系 （2）开设中国特色的多种文化音乐课程在开展“中国音乐史”的前提下增设中国乐理、中国器乐课、音乐诗词曲、音乐美术课等多类课程当然在传统音乐基础上还要开设现代音乐课程促使古典与现代音乐课程相结合 （3）精编基于少数民族音乐的专门课程将优秀的多元少数民族音乐文化融入其中让学生感悟到音乐的民族美、艺术美与思想美 （三）丰富音乐教学内容激发兴趣与信心 当前学前教育专业音乐教学存在着教学内容干瘪枯燥教学氛围沉闷无生气学生兴趣低下的现状因此教师应在多元文化教育理念的指导下运用多种方式丰富课程教学内容激发学生兴趣与信心首先要善用多媒体技术进行教学巧用多媒体技术为学生营造声情并茂、趣味横生的学习情境是当前学前音乐教育的重要途径例如在引入外来优秀文化时为了使学生全面、深刻理解可用多媒体视频、音频、图片等刺激学生感官细胞开启学生愉快的音乐学习之旅其次要注重小组合作学习在多元文化音乐教育中不同民族不同知识储备的学生对同一类音乐文化形式认识不同可鼓励学生进行合作探究强化理解最后学生亲自演示音乐文化的方式教师可鼓励不同民族的学生积极演绎具有本民族特色的歌舞活化学习氛围拓展学生视野促进学生的全面发展 （四）理论联系实际践行多元文化音乐教育 学前教育多元文化音乐教育课程的改革与实施是一项艰苦卓绝的系统工程单纯的音乐理论教育并不能起到良好的教育效果需要理论联系实际全方位提升学生的音乐素养与技能要做到以下几点： （1）在重视理论课程设置的同时不放弃对实践课程的重视学前音乐教育师范性较为突出学生既要掌握音乐基础知识音乐表现技能又要重视自身教学技能的提升因此实践课程的设置很有必要 （2）创建多元化的音乐课程应实现与学生日常生活、学习链接促使音乐课程具有实践性、操作性和实用性从实践方面推动多元文化音乐教育的践行因此在学前音乐教学过程中只有做到理论联系实际才能更高效培养学生的审美情趣使学生发现音乐美、生活美、艺术美以便将来更好地行使音乐教育传递美的义务 （五）以多元文化教育为基提升教师整体素质 多元文化音乐教育课程改革需要有一批专业素质高、教学理念先进、教学技能高超的高校音乐教师做支持因此要不断提升音乐教师的整体素质首先高校应基于多元文化教育理念实施音乐教师培训高质量的培训是教师提升自我、发展自我的重要途径高校应积极为音乐教师提供进修与学习机会并用多种激励措施调动教师参与培训与进修的积极性其次高校应聘请专家来校讲座如定时举办“多元文化音乐教育”讲座等鼓励音乐教师积极学习借鉴最后为扩大音乐教师队伍高校可从外地聘请优秀音乐教师充实本校教师队伍推动音乐教育发展综上所述学前音