如何避免探究教学的形式化的教学论文.doc

如何避免探究教学的形式化的教学论文 摘要：就如何避免探究教学的形式化对“初中化学探究学习”的教学模式进行了探讨并结合二氧化碳制取的研究这一课例为学生创设了探究的情境建立探究的氛围促进探究的深入评价探究的成败提高了探究的实效 关键词：探究；交流；评价；体会；反思 随着课程改革的推进教师在具体教学实践中也遇到不同的问题、难题首先教师有时过分重视“倡导探究性学习”的理念忽视了相关课程目标的落实在突出倡导学习方式改变的过程中更多的是重视形式上的改变忽略了内容的落实和学习的过程其次某些教师强调作为内容标准的“科学探究”十分重视“科学探究”目标的完成加大了科学探究的教学难度教师在教学中往往不知如何入手疑难重重其中最核心的问题是如何避免探究式教学的形式化 下面就以二氧化碳制取的研究为例就如何避免探究教学的形式化分析“初中化学探究学习”教学模式的理念和操作步骤 一、探究式教学模式的理论依据 1.全体性原则 全体性原则就是引导全体学生积极主动地参与到科学探究的全过程之中作为科学素质教育活动载体的科学探究应该是所有学生都参与其中的活动 2.主体性原则 主体性原则就是强调在教学中发挥学生的主体作用发展学生创造性思维培养创造力引导学生学会学习并掌握科学的方法为终身学习工作奠定基础 3.灵活性原则 灵活性原则是指探究式教学应与其他教学方式相结合探究式教学只是化学教学所要采取的一种重要方式在具体的教学中教师还要根据具体的教学内容、自身的能力特长和学生的实际情况结合不同的教学方式和学习策略综合灵活地运用科学探究 二、探究式教学模式的实施策略 在教学实践中笔者将“初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价现以初中化学二氧化碳制取的研究为例说明“初中化学探究学习”教学模式 1.提出问题 首先向学生提出问题：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体 提示学生可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法参考课本第六单元二氧化碳制取的研究的内容探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法要求学生写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会每位学生都要参与其中分工合作用家中的小实验室制取出二氧化碳气体下星期各“科学小组”进行展示（一般35人作为一组） 2.实验探究 周末的两天里各科学小组都行动起来我用电话摸底并提出相应的建议对较弱的小组到现场辅导和鼓励 3.成果展示与交流 上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来上课开始后各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置并进行实验一边实验一边陈述探究的过程八个小组实验方案各不相同甚至有的小组有多种方案实验的用品更是五花八门酒精灯有小药瓶做的有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等都成了学生手中的实验仪器家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了学生实验用的药品他们的实验橱更是个国家实验室也找不到的用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮 曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的我们的学生不正是用最简陋的实验设备做出实验来的了不起的人而且有的实验跟教材中的实验原理完全不同当然不一定更好但都是他们通过查资料想出的这不仅使他们理解了二氧化碳的实验室制法装置和原理而且回顾了实验室制取氧气、氢气的装置还掌握了制取气体的一般思路 4.反思与评价 当一个“科学小组”展示完毕后先由小组成员自我评价后其他小组对展示小组进行评价最后由教师对整个活动进行总结、反思包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价 经过前期的准备学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力并对知识技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价能力 三、体会 1.学生探究的内容要重视教学内容的价值性 2.帮助学生建立探究的条件 在学生刚开始学习化学时尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究并有意识地向学生渗透探究学习的方法让学生具备进行科学探究学习的思维能力帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小实验室以便为开展完全的科学探究学习做好准备 3.教师应当做探究“向导” 在学生探究阶段教师要融入学生的探究活动中要巡视各小组的表现情况及时给予必要的帮助和辅导如有的小组只是在盲目地做实验没有一定的计划性和目的性融入学生的探究活动中更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供具体的学生情况 通过对探究式教学模式的实验与传统的教学模式相比较学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高了；充分培养了学生的创造性思维能力探究式学习的教学方法让学生真正成为学习的主人充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想理念同时将学生的认知活动与非智力因素的影响紧密关联起来是提高化学教学质量和学生科学素养的重要手段因此在化学教学过程中应大力倡导探究式学习的研究与实践 四、有待反思的问题 1.虽然“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”取得了较好的教学效果但在实施过程中同时发现的一些其他问题有待解决：（1）如何让学生在开始学习化学时尽快具备进行科学探究学习的思维能力（2）学生学习化学的日益深入想探究的实验越来越多非课堂内做探究实验在没有教师在场的情况下存在的不安全因素如何控制（3）学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣由于时间概念淡易影响其它学科学习引起家长的反对这一矛盾如何解决相信经过更全面系统的理论与实践研究“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果 2.就教学内容而言并非所有知识都应该或都适合采用探究学习因此些内容让学生探究开展些探究活动教师要心中有数而不能盲目或随意而为 3.在强调探究的同时应注意多种教学方法的运用实践证明全面推进探究教学是行不通的而且还会产生一些负面影响我们在强调探究教学时不能排斥包括接受式教学在内的其他教学方法 4.探究性学习应不仅限于实验探究收集信息、思考、求证再思考、再求证也是一种探究式学习的模式 实