小学音乐审美教育.doc

小学音乐审美教育 学习音乐其实就是对小孩子艺术境界的提高不管以后是否从事这一职业都应该让孩子去接触下面小编为大家献上音乐审美教育的论文欢迎大家借鉴 摘要:小学音乐教育的目的是培养学生对音乐的兴趣和喜爱提高音乐文化素养及审美能力也是一种与美的感动相结合的教育是渗透于人的心灵的情感教育造就全面发展的新一代新人 关键词:小学音乐审美教育小学生 一、音乐审美教育的特性 音乐是人类创造的诸多文化现象之一音乐艺术的特性和审美教育目标相结合赋予了音乐审美教育的情感性、表现性、实践性、创造性等特点 1.情感性 情感性作为音乐审美教育的核心应该在音乐教育中占有极其重要的地位无论在唱歌、奏乐、欣赏还是在律动、创作时教学的双方都应该激发、保留、发展对音乐情感体验的内在需求在音乐课堂内外营造出浓浓的音乐情感氛围使学生在情感体验的过程中愉悦身心完善人格 2.表现性 音乐表现是小学音乐教育的学科基础音乐的表现性必须在音乐教育的教学过程中得以体现从音乐表现出发在学生产生音乐表现得冲动与意愿的前提下在学生参与音乐表现得过程中提出音乐知识技能学习的任务与目标却往往能取得事半功倍的效果因此在音乐教学中教师应该充分激发、引导、推动学生的音乐表现使他们在创造性的音乐表现中升华音乐审美感受体验 3.实践性 艺术是一种实践性很强的活动音乐艺术更是如此无论是参与音乐创造、音乐表演还是参与音乐鉴赏都需要人们展现出生命的活力因此强调音乐审美教育的实践性是切实体现音乐学科教育特点的需要也是坚持以培养学生实践能力为重点的素质教育方向的需要因此在课堂上教师要引导学生通过听、唱、奏、律动、舞蹈音乐创作等多样化的音乐实践方式充分运用人体听觉、视觉、运动觉的综合反映以提高音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造的效率 4.创造性 创造是人类最高级的行为方式是体现人类本质力量的一种精神活动在人类多种多样的创造活动中音乐艺术是人类非凡的创造能力的结晶音乐审美作为人类特有的精神活动也是人类创造力的一种直接体现体现音乐审美教育的创造特点首先必须确立以学生为发展中心的教育思想德国音乐家、音乐教育家奥尔夫曾经说过：“儿童是音乐活动的源头一切音乐活动均产生于儿童的内在需要”音乐教育要真正体现创造性地特点应该从激发学生的内在情感需求入手开展教学活动应将学生看成音乐的创造者、表现者、欣赏者、评价者而不仅仅是被动地音乐接受者只有这样学生的审美创造力才能真正被激发出来 二、小学生音乐审美能力的培养 1.培养学生的审美感知能力 音乐是一种听觉的艺术需要通过听觉来初步感受美培养审美感知音乐艺术的一切实践都需依赖听觉听是音乐艺术最基本的特征人感知美的能力是在感受音乐音响的过程中逐步形成的学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美 2.培养学生的审美想象能力 想象是创造的源泉音乐审美想象会给学生带来审美享受同时激发起他们的思维活动学生每一次审美想象得过程都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯因此教师在音乐教学中要给予学生一定的时间与空间让学生的审美想象力能够得到很好的发挥 3.培养学生的审美表现能力 音乐是情感的艺术表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点在小学音乐教育中培养学生的表现意识让学生知道如何去表现已经成为了一个重要的目标当然在培养学生表现能力的过程中教师要激发学生的表现欲望肯定学生的点滴进步让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感这样学生们才会敢于表现、善于表现 4.培养学生的审美合作能力 音乐世界是丰富多彩的音乐的表现艺术也是多元的其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程同时也是提高学生审美感受能力审美表现能力审美创造能力的过程特别是在小学音乐教学中合作学习是一种很好的学习方式它促进学生互相学习、互相关心、共同进步 5.培养学生的审美创造能力 审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去做到任何教学活动都体现出审美创造的原则 6.培养学生的审美评价能力 审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断评价包括人对事物的认知和情感的反应等在小学音乐教学中提高学生的音乐审美评价是非常重要的在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者 音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱更能让他们的情感随