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小学现代教育技术论文 就要毕业了教育专业的学生毕业论文应该写什么下面是小编为大家推荐现代教育技术论文的内容希望能够帮助到你欢迎大家的阅读参考 一、现代教育技术的概述 现代教育技术是二十一世纪的新兴产物是随着计算机技术、网络技术以及信息技术的广泛应用而发展起来的新型教育技术现代教育技术的实质是：将以计算机为核心的信息技术融入教学理论中运用这种现代化方式开展教学以实现教学现代化我国现代教育技术起源于本世纪二十年代最初我国现代化教育技术多以幻灯片等方式为主随着计算机的高度普及和发展逐渐开始以计算机为主现代教育技术从根本上改变了传统教育模式使教学从传统黑板、粉笔的文字教学转向了数字化的多媒体计算机教学现代教育技术的出现大大提升了知识传播速度和效率在现代教育技术下知识变的不再抽象通过运用各种信息技术、多媒体技术便可以把一些抽象的知识转变为图像和视频使知识变的更容易理解这种教学模式有效激发了学生学习兴趣为学生构建了一种可以参与的学习环境打破了传统教育中学生被动接受的局面活跃了课堂气氛使学生能够主动参与到课堂中并且丰富有趣的教学内容更有效引导了学生自主学习能力使学生在学习中不再觉得枯燥无味3现代教育技术不再仅以传授知识为目的而是把传授知识和素质培养统一了起来引导学生自主探索获得知识职业高中作为我国教育体系中的重要组成部分想要提高教学质量必须加强对现代化教育技术的应用 二、现代教育技术在职业高中音乐新课程教学中的运用 通过以上分析不难看出现代教育技术将成为新课改背景下提高职业高中音乐教学有效性的重要途径职业高中想要培养出高素质、适应社会发展的优秀人才加强对现代教育技术的应用势在必行下面通过几点来分析现代教育技术在职业高中音乐新课程教学中的运用： （一）通过多媒体技术激发学习兴趣 学生对于感兴趣的科目和不感兴趣的科目学习中所付出的努力是不同的想要提高教学有效性必须有培养学生学习兴趣学生对感兴趣的科目往往会付出大于平时几倍的努力自主去探索和学习通过多媒体技术进行音乐教学能够有效吸引学生注意力使其产生好奇心培养学生兴趣例如在公共艺术音乐篇第一单元的学习中学习目的是让学生学会聆听与感悟教师就可以利用多媒体技术播放各类音乐或影片片段让学生去聆听和感悟其中传达出的情感丰富多彩的多媒体画面大大提高了学生对音乐的认知和兴趣 （二）巧妙利用信息技术引导学生成为主体 想要从根本上提高职业高中音乐新课程教学质量必须转变教育理念使学生成为课堂的主角教师完全可以在教学中利用信息技术引导学生成为主体使学生参与到课堂中让学生自由实践音乐的听和唱例如在公共艺术音乐篇生活之音教学中教师就可以引导学生在网上搜索相关生活中的音乐并让学生对收集的结果进行即兴表演这不仅活跃了课堂气氛更让学生感受到了音乐的魅力使学生明白艺术源于生活高于生活的意境 （三）利用计算机软件增强学生音乐学习信心 一直以来在职业高中音乐新课程教学中许多学生表现出了没信心不敢张口唱的现象教师可利用音乐制作软件帮学生录制音乐让学生听到属于自己的音乐这不仅是对学生的鼓励更能够让学生对音乐产生信心和兴趣cooledit软件就是很好的音乐录制软件不仅操作简单且具有极好的录制效果 三、结语 随着时代的快速发展世界教育正在发生着巨大的转变现代教育技术将成为现代教育的主流教育技术职业高中想要提高教学有效性培养出适应实现需求的优秀人才教学中必须坚持与时俱进加强对现代教育技术的应用应积极将现代教育技术融入音乐新课程教学中 摘要:在教育研究中教育理论与教育实践脱轨一直是困扰着人们的一个问题由于人们常常关注于实践与理论的一致性却忽略了它的内在差异这就导致两者脱节而教育技术对教育理论是实用对教育实践是批判的这是实践转向理论及实践创新的前提 关键词:教育技术;教育理论;教育实践;干系 教育技术是作为学科研究对象的一门技术在美国教育技术是在教育领域的面目出现的;而在中国教育技术则被视为学科的研究对象而且从事实上理论指导实践不是必然的无条件的它一定是在人们的知行统一下找到一个媒介进行两者的相互转换而这则者需要技术的支持从历史的角度去看康德通过判断力(或理性)对休谟法则的解决以及杜威的实用主义技术观都从侧面说明了三者之间的关系 一、教育理论与教育实践的关系 (一)理论与实践的差异 理论与实践的虽然是两种不同的东西但是人们常常因为内在的一致性而认为它们是一样的这就是所谓的“实践是检验真理的唯一标准”“理论高于实践”而人们过于强调它们的效果因而忽略了它们内在的差异而这里的差异是指它们内在的东西并不是一一对应的人类对于理论与实践的往往是求同的态度而忽视了它的差异如柏拉图的理念论他把世界上的一切现象看作是理念的模仿和分有理念是一切事物存在的根据言下之意就是理论是实践的依据我们做就看理论说理论与实践内在又是一一对应的特别是近代科学的运用更是把这种理论推到了极致1869年门捷列夫根据原子量的变化制定了元素周期表并断定金的原子量要比锇、铱、铂大并用元素周期表纠正了原先错误的金的原子量后人还根据这个元素周期表发现了一些新的元素诸如此类的例子不胜枚举从而也发给了人们错觉认为理论反应了实践实践与理论又一一对应理论是否能够贯穿实践?柏拉图推行他的理想国经历就能够说明理想国作为柏拉图最著名的代表作通过与苏格拉底的对话探讨了哲学、政治、伦理、教育、文艺等多方面的问题并以理念论为基础构造了一个理想国家的系统方案可是过去了两千多年他的理想国并没有建立起来理论与实践并不是一一对应的关系它们内在存在着差异这里我们讲的理论与实践差异是讲的好的理论能够解释实践但好的理论不一定指导实践 (二)教育理论与教育实践的差异 教育研究杂志在1991年第511期(第10期纪念陶行知诞辰100周年暂停)开辟了“教育理论与实践”专栏其中很多文章都涉及了教育理论与实践的差异问题如扈中平与刘朝晖指出教育理论与实践的脱节是双向的既有理论工作者不关心教育实践的原因也有实践工作者轻视理论的原因这也就导致了人们对于教育理论投入过高的期望而教育理论往往又不能指导教育实践的进行又受到社会的各方面的制约 (三)教育理论与教育实践的媒介 教育理论与教育实践之间存在差异这个观点已有定论关于如何调节两者之间的差异问题这也是诸多学者所研究的问题吴康宁在对我国教育理论发展的思考中专门提及了理论沟通实践的途径他提出教育活动模式可担当这一功能他认为教育活动模式包括三个部分:对特定教育活动模型的呈现对解释该模型的运行规律的阐述以及对具体的操作程序的说明这也是理论描绘了一个理想世界把复杂的现实精简了形成了逻辑上的统一而实践则是要面对一个无限复杂的世界没有了逻辑上的统一但是现实又要把理论与实践相互联系起来可是这两者之间又存在着差异人类的知行统一又要它们联系在一起这二者该如何的相互转换?技术就是这两者的媒介将二者相结合起来 二、作为媒介的技术 (一)技术的特点 技术作为理论和实践的媒介有它的特点创造性、自身性和合目的性而教育技术也具备这些特点技术的创造性指在教育理论和教育实践在相互转换的过程中教育理念的运用和教育实践对教育理论的超越在以往的教育中人们秉承“理论高于实践”的宗旨把教育实践向教育理论看齐信封教条运用“实践是检验真理的唯一标准”把实践不适应理论归结于理论的错误而技术的创造性则是把两者的不相适应相互的联系在一起这也说明无论理论与实践多么不适合通过创造性的理论的运用让理论与实践相融合而它的运用也是因地制宜的技术的自身性指要自身参与进去它包括了两个因素:工具手段和自身技巧理论在形成的过程中为了能更适应多的情景会把不利于理论的情景因素剔除而人参与进情景中能把理论忽视掉的部分补充进来从而使理论在不同场景发挥作用而实践到理论的过程则需要发挥人的主观能动性把复杂的现实用简洁的语言表达出来毕竟实践本身不是理论技术的合目的性指人类在活动与生俱来的东西康德在判断力批判中提出的“自然的形式的合目的性原则”是判断力的一个先验原则所以合目的性在康德哲学中非常重要合目的性不是自然的它人们在寻求多样统一所附加上去的通过多样的工具手段最终采取何种工具取决于工具使用者解决何种问题这就是合目的性的作用 (二)作为教育媒介的特点 教育技术对教育实践是一种批判的态度这是实践转向理论的前提也是教育理论创新的前提教育实践中通过实践的考察和探寻进行生层次的分析和探讨然后为教育理论提供素材通过自身的内在的思考思想内部的沉淀在工具使用中的观察、揣摩、关照与感悟而实践也在这种批判中找到需要改进的地方这就是实践的创新教育技术对教育理论是实用的这是理论转换实践的前提从技术层面上来看理论它本身就是个工具教育研究的时候为其提供一个研究的方向构建起一个支撑的框架理论不是终极性的它是不断在调整的在这个调整的过程中教育技术加深了对教育理论的更深的认识而教育技术就是在使用理论的过程中加深对教育理论的了解这也不是简单的教育学所能做到的教育技术对工具是批判的从根本上实践对理论是反作用的现在的信息技术分为通用和专用之分实践对技术的筛选信息技术一旦具有强制性那么它会对实践的复杂性造成伤害技术工具具有意向性它的创造者和开发者的一向一旦不受控制那么会造成实践的伤害 (三)教育技术与实践和理论的发展 教育理论和教育实践之间是存在差异的人们又要求它们统一教育技术的出现连接了两者信息技术的高速发展也在一定程度上改变了教育技术不再是不被人们所注意它与教育理论和实践所结合在一起技术的发展使实践和理论不再是单一的一体由教育技术进行对教育实践和教育理论的研究及其三者这间的相互作用 三、结束语 教育理论和教育技术两者存在的矛盾无疑是教育研究中的一大问题通过对教育技术和教育研究与教育理论者三者关系的探讨进一步地了解到教育技术对二者之间的关系而教育技术对两者的联系和互补改变了教育实践与教育技术的内在的矛