小学语文获奖教学论文.doc

小学语文获奖教学论文 玩是孩子们的天性是孩子们的乐趣所在将玩引入课堂小编收集了小学语文获奖教学论文欢迎阅读 本学期我一改代数学的惯例担任了二年级语文教学工作二年级的学生好动爱讲小话课堂效率极差针对这种情况在上课之前我首先整顿纪律耐心的教育他们给他们讲学习的重要性要求他们一定要专心听讲一个人应该有远大的理想和目标不要只知道玩耍或者以奖品向谁和谁学习的方式激励他们经过教育大部分学生能专心听讲了还有个别学生有点反复的现象管不住自己我便采取点名提醒的方式这样纪律基本上算是整顿好了 少数学生还有一个缺点是书写错差做题粗心错题多原因是书写随意不讲格式作业做完了从不检查针对这种情况我注意强调书写格式并要求字写得慢些写得工整格式不对书写不工整一律重新做过经过一段时间书写方面有了一定的进步但题还是错得多于是我在班上宣布了这样一条规矩如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品这样激发了优生的积极性一部分学生是懒习惯了对此无动于衷办呢?当然还有办法每天作业错了的重新改过改正确了才算过关前一段时间学生没有这个习惯作业错了未改就走了或干脆不交作业老师一一清查清查出来严肃处理这样一来作业基本交得齐且学生也有改正错题的习惯了 这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了教学工作也越来越轻松了 我对教学工作从不敢怠慢认真学习新课程理念深入研究教育教学方法虚心向同事们求教因为我知道课程是一种实践只要用心钻研、探索、反思、总结经验就可以把语文融入到孩子们当中变成孩子们的笑脸变成学生愉快的学习变成学生更的发展新课程要通过我们共同的努力变成一种的、动态的、发展的现实经过一段时间的努力获取了点滴的教学经验： 一、学生在“学中玩玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典学习利用汉字的表意特点来分析字形并对认字方法有比较系统的归纳整理学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字在教学中我还注重将学生引领到生活当中去识字激起学生识字的极大热情鼓励学生从不同的角度去整体识记生字提倡个性化的识字方法让学生寻找出自己认为最有效的识字方法通过不断的求异激活学生思维玩出价值如闯字的识字有的学生说：这是一只马跑进门了不是这是马儿被关住了失去了自由想冲出门到外面呼吸新鲜的空气有的学生说：这是门跟门有关系就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等学生在发散思维的玩中学得快乐再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴制成小报;在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩法 二、在写字方面我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮 课标中指出：写字是一项重要的语文基本功是巩固识字的手段对于提高学生的文化素养起着重要作用必须从小打好写字的基础一个人的字写得好与否不仅仅是个人的门面而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：读字时让学生讨论写这个字时一笔最关键写这个字一笔最容易写错或你想提醒大家注意些地方等问题整体把握写字的规律;在范写之时让学生评议老师的范字引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法激发了学生写字的兴趣提高了学生写字的技巧 三、在阅读教学中我重视朗读、理解和感悟结合 初读将课文读正确整体感知全文;再读将课文读流利理解课文中词句;研读将课文读出感情谈独特的理解与感受;练读将课文读入心积累语言文字在不同层次的读中教师同样鼓励个性化的学习让学生自己想想有感情朗读课文的方法彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题教师挑出有价值的问题共同讨论培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来说一说自己这样画的理由放胆做画学语文;让学生排演课本剧师生根据语言文字进行评议演演评评学语文等等这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务还能促进学生乐学、爱学语文 在学生习惯的培养方面我注意让儿童在规范中学语文打下学好语文的基础这并不与在玩中学习语文相矛盾习惯能影响人的一生个性必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途所以教学决不能从统得过死转向放任自流一定要严把度这一关在听、说、读、写几方面都有一定的规范如：个别同学站起回答时其他同学要注意倾听有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范都需要我们去培养学生的良好习惯 四、提倡学生积极参与各项语文活动学会参与、学会合作、学会尊重他人 我教学中我努力创设宽松愉悦的学习氛围激发兴趣教给了学生知识更教会了他们求知、合作、竞争培养了学生正确的学习态度和学习方法使学生学得有趣学得实在确有所得 玩是孩子们的天性是孩子们的乐趣所在将玩引入课堂使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上从中享受到学习语文的乐趣在探求语文教学进程中我力求将讲堂转变为学堂将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏让学生充分体验语文学习的快乐为他们语文学习的持续发展打下良好的基础尽管是玩中学语文但我们决不是追求形式主义这里倡导的玩是一种形式、一种途径玩是为了更好地学习语文培植学生学习语文的热情 “高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题笔者认为实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫 一、课前精心准备是打造高效课堂的基础 俗话讲得好:“台上一分钟台下十年功”要打造高效课堂离不开课前的精心准备 (一)教师在自身素养上要有准备教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生要想在课堂教学中游刃有余给学生“一碗水”自己就得有“一桶水”教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺是实现课堂高效的基础也是高效课堂对教师的内在要求它要求我们每一位教师要多研习教育专著熟悉新课标和教材教法;多学习名师的教育随笔观看他(她)们的课堂实录领悟他(她)们先进的教学理念和经验;要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功以提升我们的教学素养 (二)教师在授课教案上要有准备备好课是上好课的前提教师只有深入钻研教材精心设计课堂教学才能取得良好的教学效果一是备教材备课前教师应反复通读教材用心解读教材吃透教材的编写意图把握教材在本阶段的地位和作用确定出教学目标及教学重难点切不可在对课文内容还不熟悉的情况下盲目看教学用书对教材的分析禁锢自己对教材的理解二是备学生一个成功的教学设计不能脱离学生实际教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异关注共性、突出个性、有的放矢三是备教法教学方法是为教学内容服务的教师在备课时应把如何教写清楚应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长选择最适合本课的教学方法 (三)学生在课前预习上要有准备学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率这是大家的共识但在实际操作中往往不被大家看重有的甚至流于形式要落实预习环节就必须做到:要让学生认识预习的重要性如:可以开展以预习为主题的班会让大家谈对预习的认识;在课堂上多表扬认真预习的同学让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助引导大家认清预习的重要性要让学生掌握预习的方法开学初教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导让学生掌握基本的预习方法要落实预习的检查环节可制一张预习检查登记表由组长根据预习要求逐项对照检查由语文课代表和老师临时抽查负责人对每位同学的预习情况在表上登记使每位同学每一课的预习情况一目了然对预习完成认真的同学进行表扬奖励完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评督促学生养成认真预习的自觉性 二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键 “台上一分钟高效见真功”要实现高效课堂精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键 (一)要激发学生学习的积极主动性课堂上教师要善于营造民主平等的教学氛围“亲其师而信其道”在民主平等的课堂氛围中学生思维活跃学得轻松、学得愉快可以无拘无束地发表自己的见解有助于发挥学生学习的积极主动性教师要注重加强课堂教学语言的锤炼课堂教学主要是通过语言实现的教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力能够活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣可以直接影响一节课的课堂效果教师要重视课堂教学中的激励评价学生渴望获得成功当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时会从内心里感受到成功的喜悦从而会更加积极主动地参与学习教师要突出学生学习方法的指导“授人以鱼不如授人以渔”教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导如学习古诗要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法;学习课文要指导学生学会抓住关键词句来学习学会联系上下文理解词句的方法长此以往逐渐培养学生自学课文的能力将学会的阅读方法运用到课外阅读中去教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间教师在课堂上主要是导要留出一定的时间让学生去品读文本感悟思考高效的课堂必然是一节思考的课堂要鼓励学生善于思考敢于提出自己不懂的问题引导他们主动探索培养学生质疑和解决问题的能力 (二)课堂教学形式要灵活多样灵活多样的课堂教学形式有利于激发学生的学习兴趣有助于突破教学重难点提高课堂教学效率我们常用的课堂教学形式有:“小组合作学习”将全班固定分成几个学习小组小组人员按好、中、差均衡搭配安排一名负责、优秀的同学担任小组长共同学习小组合作要求即组员必须在组长的安排下有序交流人人参与要认真倾听他人的发言并对他人发言做出评价小组合作学习结束后教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈创设教学情境前不久听了一节习作课把过程写具体这位老师巧妙的以“做美味拉面”这一生活化的教学情境贯穿整节课将乏味的习作课堂生活化了孩子们在课堂上的思维被激活了个个积极参与个个兴致盎然轻松地学会了老师传授的“五感四动写具体”的习作方法开展辩论会学习乌塔这篇课文时学生针对乌塔独自一人出国旅游这做种法产生了质疑有的学生对乌塔的做法表示赞同还有部分同学从安全考虑表示不赞成教师此时便可以借机召开一次辩论会让学生充分地阐述自己的理由不仅能培养学生的表达能力同时也能通过大家的交流增强自己的安全独立意识除此之外常用的课堂教学形式还有:朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语、做游戏等教师要根据课堂教学实际着眼教学目标和提高教学效率有针对性的进行选择 (三)要有效整合听说读写能力听说读写是小学语文阅读教学的四个基本要素教师要能根据教学实际在课堂上将这四个要素进行有效的整合从而培养学生的语文能力有效实现高效课堂去年听过一节阅读课慈母情深课堂上老师十分关注学生听的习惯不仅反复要求学生注意认真倾听他人的发言而且自己也给学生做出了榜样听后还适时要求学生来进行点评一方面是对听的效果的一个反馈同时也是给学生营造更多的说的机会整节课抓住一个核心问题找出文中使自己鼻子一酸、想哭的词句让学生反复读课文在读中感悟与思考然后让学生充分地谈自己的感受并适时让学生参与点评在感受深刻的地方再让学生读出自己的感受当读到最后学生已深深地被母爱所感动时有了浓浓的情感作铺垫再让学生写一写:你此时最想对母亲说什么?这时的写对于学生来说完全是情感的自然流露与渲泄我认为这节课有效地将听说读写进行了整合学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注提高了学生的语文综合素养 三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸 “课堂见真功课后有余功”课后的拓展是高效课堂的延伸 (一)学生课后的可持续发展课后是课堂的延伸学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然也是学生可持续发展的必然要求教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题如学完卡罗纳这篇课文后学生便对爱的教育这本书产生了深厚的兴趣课后产生了读爱的教育流行风教师可以专门利用时间组织学生进行阅读交流开展读书交流会促进了学生的持续性学习又如学完蟋蟀的住宅一课学生对蟋蟀佩服得五体投地所以就可以鼓励学生以组为单位继续研究学习可以亲自体验一下观察蟋蟀的乐趣寻找蟋蟀的更多秘密