工商管理类人才职业能力培养研究论文.doc

工商管理类人才职业能力培养研究论文 摘要：工商管理类人才职业能力的培养与企业市场主体对人才能力的需求存在结构性矛盾本文提出了目前工商管理类人才职业能力培养存在的问题包括人才供给与需求的矛盾突出应用型高等学校的定位不清晰应用型高校教师的考评不合理有关多主体的协同缺乏等最后提出了工商管理类人才职业培养的对策建议包括建立工商管理类人才职业能力培养的协同机制准确定位工商管理类人才职业能力的需求建立工商管理类人才职业能力培养的协同机制重塑人才职业能力培养的考评体系等 关键词：应用型大学；工商管理；职业能力；协同机制 一、研究背景 自年起中国的大学毕业生人数每年都在创新高从年的114万到年的795万差不多翻了七倍毕业生人数的大幅度增长也出现了毕业就失业的现象部分高校、部分专业的大学生就业率不高近日发布的中国劳动力市场技能缺口研究报告显示大学毕业生（含海归人员）技能结构与市场脱节眼高手低工作满意度低；而约有70%的企业认为“大学生在校期间学到的知识实用性不强”工商管理类大学生也同样存在类似的状况这类专业在很多高校的录取分数线比较高每年的高考志愿填报时也都是热门专业但是在学生毕业时毕业生的就业却没有那么热了人才的供给与市场需求存在着结构性偏差职业能力的培养缺失是一个重要的原因 二、研究综述 高等教育职业能力培养的认识与本质研究职业教育当中的职业是指一般职业非专门职业即Vocation而不是Profession那么职业教育的本质属性就是一般职业导向性教育内容的选择以一般职业为导向教学环境应建立与一般职业相类似的情景为基础最重要的是要以学生能够在一般职业中就业并且得到发展为主要目标对应用型大学人才培养的认知应用型大学首先由西方发达国家提出并投入教学实践相关研究迄今已有上百年的历史联合国教科文组织公布的国际教育标准分类法根据人才类型和培养目标,将高等教育第5级分为5A1、5A2和5B三种类型,分别培养学术研究型人才、应用型专门人才和实用型职业技术人才应用科技大学即相当于5A2类型有学者认为:“我国高等院校中开设的工商管理职业教育课程就是对高等专科课程甚至是本科课程的复制有些学校开设的课程存在严重的照抄照搬现象”在高等职业教育中如果以工商管理类课程作为主导课程对操作环节忽视过分强调知识的系统性而不是实用性的话不能够完成对学生实践操作能力的培养高等职业教育的培养目标和普通高等教育的培养目标存在差异因此“两者的课程体系以及课程的侧重点也不同因为工商管理类职业能力教育的职业性存在高等职业教育的课程实施中要传递给学生更多的工商管理职业活动经验 三、目前工商管理类人才职业能力培养存在的问题 （一）人才供给与需求的矛盾突出 高校培养的工商管理类人才与企业等市场主体对人才的需求不匹配存在结构性矛盾我国的高等教育已经从精英教育跨入大众教育阶段经过约20年的扩招现在每年本科大学生的招生规模已经达300多万很多高校已经建设了新的校区师资队伍的规模也相应增大了许多但是在人才培养的供给侧方面的改革还远远没有到位从学校毕业的大学生很多面临着毕业即失业的尴尬情况据有关调查显示不能学有所用专业对口的就业情况更是普遍很多大学生觉得学校所学知识与实际工作联系不大企业等用人单位反映难以招聘到优秀学生很多大学生眼高手低职业能力欠缺难以满足工作岗位的需要 （二）应用型高等学校的定位不清晰 应用型本科高校的人才培养定位不清晰工商管理类人才职业能力培养特色不足目前我国本科高校主要分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型不同类型的高校能够获取的有关办学资源差别很大传统的985、211高校比一般普通高校可获得更多的教学科研资源造成很多高校的办学定位依旧以研究型综合大学为努力方向不能准确定位自身的发展战略在人才培养方面也是按照传统老牌高校的标准来难以适应应用型人才培养的需求工商管理类学科在人才培养方案、课程设置等方面沿袭精英教育的思路偏重于研究型人才培养而脱离了应用型本科的定位使得各个学校难以发挥自身优势在人才职业能力培养方面缺乏足够的重视和投入 （三）应用型高校教师的考评不合理 目前对应用型高校教师的考核与其他高校教师的考核几乎没有什么区别高校教师的考评特别是职称的评聘各类型的本科高校主要还是以课题、论文作为主要的评价标准而人才培养的因素特别是人才职业能力培养方面的投入与取得的成果尚未引起足够的重视课题与论文也是行政主管部门对高校的考核及资源配置的重要依据人才职业能力的培养并不在教师职称考核晋级的考核指标体系内使得高校教师与经济社会生活脱节工商管理类专业的教师不懂经济管理实践从理论到理论偏重学术研究本身不具备有关的职业能力对人才职业能力的培养也理解不深刻难以培养出具有较强职业能力的学生 （四）有关的多主体缺乏协同 高校、行政主管部门以及企业等人才需求方在人才职业能力培养的协同方面不够人才职业能力的培养是应用型本科高校的重要任务之一同时也离不开企业等其他主体的协同目前很多高校已经意识到仅仅依靠学校本身的师资、教学条件等还远远难以满足人才职业能力培养的需求开始通过校外实习实训基地建设、企业顶岗实习、在企业开设课堂、请企业人员到学校课堂授课等多种方式推进人才职业能力的培养但是从目前的实施效果来看企业等校外主体的积极性还不足校内外不同主体在教学内容、教学方式及人才培养方案都方面还存在着较多的分歧其中的协调工作非常巨大 四、建立工商管理类人才职业能力培养的协同机制 （一）准确定位工商管理类人才职业能力的需求 人才是企业的第一资源工商管理类人才也是用人单位的重要资源市场在资源配置中起到决定性作用市场对人才的需求是高校人才培养的重要依据随着经济社会环境的不断变化调研市场对工商管理类人才的职业能力需求准确把握市场人才需求的变化特别是对人才职业能力要求的变化是高校制定和调整人才培养方案的重要依据 （二）建立工商管理类人才职业能力培养的协同机制 人才职业能力培养涉及到多个主体其中教育行政主管部门是人才培养有关政策规划的制定者为职业能力的培养制定和更新相关制度而高等学校是核心承担着人才职业能力培养的具体计划、实施等工作企业等市场主体是人才的需求方人才职业能力培养的效果如何最终需要市场来检验同时企业等市场主体也应该参与人才职业能力培养方案的制定实施全程介入 （三）重塑人才职业能力培养的考评体系 应用型本科高校的定位区别于传统的学术研究型高校应用型特别强调学生的知识应用到实际生产生活一线中具备从事某一具体工作岗位的职业能力是应用型高校人才培养的重要目标但是目前高校对学生学习效果的考评依据以传统的知识考试为主而忽视了职业能力的考核对教师的考核依旧以传统的课题论文为主而忽视了教师本身的职业能力的考核对应用型高校的考核评价也往往与其他类型的高校采取同样的考核标准难以体现出应用型特色要求因此有必要重塑应用型高校学生、教师及高校本身的