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小班化美术教学论文 导语：能否让学生对美术课感兴趣是关系到教学效果及学生个性、人格发展的一个重要环节那么小班化美术教学论文要写呢下面小编为大家带来关于小班化美术教学论文仅供参考！ 摘要：随着美术新课改的颁布其要求义务教育阶段的美术课要以提高学生审美意识和创新能力为目标而起源于欧美发达国家的小班化教学对践行美术新课标的理念有巨大的推动作用有关小班化教学的课题作为国内外研究的热点已取得了优异的成果而小班化教学与美术课堂的结合更是有其独特的优势本文主要以分析小班化教学的特点并总结出小班化美术教学班所具有的优势 关键词：小班化教学；美术教育；优越性 一、小班化教学的意义 小班化教学是20世纪后期兴于欧美发达国家一种教学组织形式其中又以美国最为典型20世纪中期以来美国为了应对社会迅速发展与人力资源的优化问题进行了对基础教育改革的探索小班化教学模式应运而生20世纪90年代年美国联邦政府颁布了缩小班额计划从政策上对小班化教学进行支持并在全国范围内进行推广经过时间的检验小班化教学取得了令人满意的成效并很快在其他发达国家中得到推广小班化教学并非单纯指学生数量的缩减而是涉及到教学理念、教学资源、环境、过程等诸多方面的改变首先人数的减少使教室的活动空间变大了教师就可以利用这些空间对其进行装饰甚至让学生参与进来美化自己的班级从而使教学环境发生改变引导每一个学生都主动参与、主动学习；其次小班化教学与大班教学相比增进了学生与教师间的交流与合作；再次小班化教学不仅具备传统班级授课制的优势同时也将教师从传统的模具式教学中解放出来使其更加关注学生间的个性差异并针对不同学生的特点制定出个性化的培养方案使教学变的更加细致我们都知道美术教学有一定的特殊性它与其他文化课程相比更加注重情境的体验、课堂的互动及学生创造力、个性化的培养因此将小班化的教学模式应用于美术课堂相对传统教学将会取得更好的效果随着我国经济持续发展国家加大了对教育的投入新建了许多学校培养了大批教育工作者再加上如今许多家庭都是独生子女学校的增加师资力量的增多出生人口的减少为小班化教学的实施提供了可能尽管现实的条件为小班化教学提供了可能性但当前我国的大班化教学依然占主导地位因此小班化教学模式的推广对美术教育的发展有着十分重要的意义 二、小班化美术教学的优势 （一）有利于培养学生个性及创新精神现行的大班化教学模式往往以一种统一的标准来教导学生对学生的评测更是以成绩的高低与对纪律遵守来评价学生这样的教学模式教导出来学生就像批量生产的产品毫无个性可言更别提创新了要改变目前的状况就要重视对学生个性的培养由此带来的问题就需要有更大的教学空间更多讨论及交流而目前一个班级学生普遍在50人左右甚至个别地区学校每班有60人以上那么在有限的课堂时间内就不可能有太多的互动更多的是教师讲授而小班化教学人数在25人左右这就增加教师对学生个性的关注教师有更多的时间与学生交流引导他们创作出个性化的美术作品而非统一的临摹绘制小班化教学模式为学生创设了更广阔的活动空间和思维空间使学习方式更加灵活如人美版小学教材中衣架的联想一课其目的是让学生利用生活中最普通的衣架通过联想、想象、制作成新奇有趣的作品培养学生丰富的想象力和创新能力使学生在动手制作过程中学会综合使用材料激发学生创新热情传统的大班教学形成了老师先讲学生照做的教学模式这就使学生处于被动的状态学生的思想受到限制因而创作出的作品如出一辙这就与学习目标相违背而小班化教学给与学生更多的交流空间教师有更多的时间来启发学生而不是单纯的讲授留给学生创作的时间较多而教师可以根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学协助他们完成想象中的作品这就有利于学生创造力的培养甚至在作业的布置上由于学生人数较少教师有条件增加作业的灵活性学生可根据自己的学习程度、水平、兴趣来自行选择从另一反面来说小班化教学重视班级中的情感培养强调教师对学生的人文关怀尊重学生的个性发展、培养合作交流能力使学习与生活紧密相联因而在发展学生个性及创造力的同时更有利于学生心理健康的培养有利于形成健全的人格品质 （二）有助于全体学生共同进步小班化教学注重对每一位学生的培养有利于全体学生共同进步由于班额的缩减教师得以关注到每一位学生这使得教师能较深入了解学生的个性从而引导他们创作出带有自己风格的美术作品在课堂上小班化教学有利于更多的学生参与进来增强师生间的互动由于交流的机会增多,可以形成小组式的学习方式每个学生都能提出自己的创意或疑问使班级气氛更加活跃学生的注意力就会提高开小差的现象将会减少对美术的学习兴趣也会增加长此以往学生自身的美术素养也会显著提高小班化教学使课堂上的活动变得比较容易安排这样就能很好的进行分层次教学对学习能力强或学习能力较弱的学生针对指导从而达到整体共同进步的目的比如在人美版小学教材中添画人像这一课其学习目标是使学生了解人物头像的基本结构和特征学习人物头像的画法运用发散思维添画人像训练学生的发散思维激发学生的想象力由于学生的接受能力不同就可以根据实际情况将学生分为不同的层次首先是基础层次：此阶段只要求学生画出五官的基本结构将五官画对位置即可；其次是大众层次：此阶段要求结构比例大致完善；最后是提高层次：在比例结构大致准确的基础上能加入自己的情感使人像具有表情学生能达到个阶段教师就在此基础上加以引导而不是公开提出具体阶段这样学生有机会近距离的看到老师的示范又能直接与老师交流从而使每一位学生都处于教学活动的中心地位 （三）使学业评价更加全面由于每个学生的智力发展、成长环境都是不同的致使不同学生的心理状况、学习能力及爱好特长等方面都有其特殊性因此对学生的学业评价应该是多元的而传统大班教学只侧重对作业及测试成绩的评价长此以往容易使学习能力较弱成绩落后的学生对美术课失去兴趣俗话说没有教不会的学生那么在美术课上也没有画不出画的学生由于小班化教学的优势,教师得以关注到每一位学生从而有能力从多元化多层次的角度进行作业评价如将同一水平的学生放在一起评测将色彩突出的或形体突出的进行评价即使是能力较弱的学生只要与以前相比有所提高都应该得到老师的肯定学生只要对美术课产生兴趣那么假以时日对美术知识的理解与掌握就会在潜移默化中提高从而达到了开设美术课程的效果 三、结语 小班化美术教学的推广对我国美术课程改革具有推动作用国外小班化课程改革所取得的显著成效也映证了这一点它改善了传统的教学环境促进了师生间交流活跃了美术课堂的教学气氛培养了学生的创造力及发散思维使他们对美术产生浓厚的兴趣诚然小班化美术教学在我国还处于起步阶段在实际推广中还存在许多客观的问题但随着时代的发展小班化的美术教学模式一定会变的更加完善更加普及并被更多的人所认可 参考