实验教学初中物理教学论文范文.doc

实验教学初中物理教学论文范文 1在分析概念中质疑 学习贵有疑实践经验表明学生一旦缺乏批判精神则势必缺失明辨是非接近真理的自信我们在教学过程中发现当形似质异的问题摆在学生面前时缺乏批判精神的学生往往会被外在表象所迷惑在概念认识上举棋不定处理问题则往往容易出错是不是这些学生头脑中没有概念呢?不是而是缺乏比较缺乏从细碎处着手辨析的意识和能力例如我们在和学生讲“相互作用”与“二力平衡”这些问题时下面一道例题非常常见但是学生初次遇到时缺乏批判精神的学生往往会做出错误的选择 例1教室里的一张课桌放置在水平地面上则下列关于平衡力的说法正确的是 A桌子受到地面的支持力与桌子对地面的压力是一对平衡力 B桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一对平衡力 C桌子的重力和桌子对水平地面的压力力是一对平衡力 D该情境中不存在平衡力分析 这个问题学生为什么会出错?学生思维的薄弱点在里?笔者认为学生在“相互作用力”与“二力平衡”的理解上出现了相互干扰的问题或者说对“二力平衡”的四个条件不够清晰只是浮于表面最终出现了错乱有相当一部分同学只是记住了“等大反向”而没有注意“共体”即二力作用在同一物体上这一首要条件同时也给学生渗透了分析力学问题首先必须确立“研究对象”的意识同时对于初中物理后面还要学习杠杆所以还要强调两个力作用在同一直线上如此一来“共体、等大、反向、同线”的二力平衡条件就清晰了认识也就不容易出错在讲解本题时借助分析对“平衡力”与“相互作用力”这两个概念有了新的认识在辨析的过程中学生的质疑态度与意识有了提升获得智、能、情三个维度的发展 2在探究活动中质疑、验证 新课程倡导学生自主探究式学习那么对于初中物理课而言如何探究呢?笔者认为探究课离不开“质疑”提出问题后基于自己的原有认知收集证据推理得到结论对于自己探究得到的结论在展示前自己反思其正确性即再次质疑重新收集证据或是将自己的研究成果应用到更一般的对象分析中验证其正确性最终得到正确的结论整个环节例如笔者在和学生一起学习“光的直线传播”这节内容时给学生提供日全食图片这是学生较为熟悉的现象同时抛出问题:日全食现象蕴藏着怎样的光学知识呢?对于这个问题学生都能从原有的知识和生活经验出发认为这是太阳被月亮遮住了导致的很自然地联系到另一个问题:“光在物质中是如何传播的?”“是不是沿直线传播的呢?”有没有证据可以证明呢?生活中学生能够找到“影子”的例子思考如果光可以弯曲那么按道理就没有影子但是光路是看不见的如何进一步验证光的直线传播呢?为了让学生能够自己找到证据并解释问题给学生提供了足量的器材分组合作探究课堂上学生大多能找到如下三个证据来证实自己的猜想:实验1激光笔作为光源激光射向装有烟雾的矿泉水瓶观察光传播的路径证实光在空气中能够沿直线传播实验2激光射到水中为了提高可见度水中可融入适量的豆浆或牛奶便于观察光传播的路径实验现象证实光在水中(液体)中能够沿直线传播实验3用玻璃砖代替水做实验可以证实“光沿直线传播”而教材中的结论是在“光在同一种均匀介质中沿直线传播”直线传播已经感知到了为什么要强调“同一种均匀介质呢?”这一质疑带动了思维进一步发展有了收集“新证据”修正结论的需要笔者在学生有了心理需要的时候给学生做了一个“光从空气进入水中发生折射”的演示实验让学生感知概念的准确性同时也为后续学习打下基础 3在交流互动中促进思维更丰满 随着新课程改革的推进南通作为教育大市推出了十二字教育方针“限时讲授、合作学习、踊跃展示”成为了新时期南通教育的总体要求既然限时讲授那就多让学生自己讲一讲为此新课程改革背景下的初中物理教学中学生与学生之间的交流很多无论是概念课、实验课、习题课笔者都尝试着让学生分组讨论在交流中质疑、批判、吸收调动学生的物理学习兴趣激活学生的思维促进学生更好地发展例如在和学生学习了欧姆定律后笔者设置了一条例题引导学生相互交流深化对电阻及欧姆定律本质的理解 例2下面对公式=U/I的理解下列说法正确的是 A导体的电阻跟通过它的电流成反比 B导体的电阻跟加在它两端的电压成正比 C电流一定时导体的电阻与其两端的电压成正比 D导体的电阻大小取决于自身的条件与电压和电流无关 这个题对初学物理的学生而言具有一定的迷惑性如果从公式出发很容易出现错误“电阻”的理解不够深刻错误地应用控制变量法而选择C甚至有些学生在教师讲授后也无法理解为什么数学式上反映的正比、反比关系为什么就不适用于此了与其花时间给学生讲解还不如放手让学生自己相互讨论、质疑与研究笔者在教学中通常以三到四人分为一组(人数不宜过多否则不易调动每个人来进行思考)给出一定的时间来查找资料分析思考、组内讨论之后形成小组共同意见接着需要进行组间交流各组首先表明自己的选项然后阐述选择的理由最后达到一个统一结果在这个过程中学生一般都会明白这样一个道理:数学公式不具有实际的意义它结合了物理就被赋予了生命力在理解它时就必须结合实际的情况进行考虑电阻的大小只取决于其材料、长度、横截面积以及温度等因素不与电压、电流有关对于