巧用生活素材优化数学教学论文.doc

巧用生活素材优化数学教学论文 摘要数学课堂是一个生活大世界生活化演绎是优化数学教学的重要途径因此教师要关注学生的生活背景引导学生感悟“处处留心皆学问”培养学生学会用数学的眼光看待世界和解决生活中实际问题的能力从而使数学教学更丰盈、更深刻 关键词生活素材优化数学教学 中图分类号G623.5文献标识码A文章编号10079068（201）05040 数学课程标准中指出：“课程内容的选择贴近学生的生活实际有利于学生体验与理解、思考与探索”因此数学教学中教师要从学生的实际生活出发选取贴近学生生活的教学素材激发学生的学习兴趣提高课堂教学的效率下面我通过著名特级教师吴正宪的精彩教学片断谈谈如何巧用生活素材优化数学教学 一、唤醒生活经验学数学 课堂教学中教师应尊重学生个体的生活背景差异唤醒学生的生活经验挖掘学生生活中的教学素材并与书本知识相结合使学生易于理解所学知识如吴正宪老师执教“认识分数”一课时从学生熟悉的生活情景中开始知识的学习：“有个桃子平均分给个人每人得到几个”“啪啪！”学生用两下整齐的掌声回答了问题吴老师继续问道：“有个桃子平均分给个人每人得到几个”“啪！”学生拍了一下掌吴老师再次追问：“只有一个桃子平均分给个人每人得到几个”熟悉的生活情景一下子吸引了学生的注意力有的学生不由自主地回答：“半个”吴老师继续提问：“对可半个该表示呢同学们你们能用自己喜欢的方法来表示一个桃子的一半”问题提出后教室里立刻热闹起来吴老师认真地看着学生用不同的方式表示着自己心中的“一半”然后请学生一一介绍自己的表示方法并解释每种表示方法的含义就这样学生在吴老师的带领下自然而然地进入了新知的学习之中从上述吴老师的教学中我懂得了教师应以儿童的眼光看待世界根据学习内容唤醒学生的生活经验让学生明白数学来源于生活体会到数学学习的乐趣 二、贴近生活场景学数学 教师在准确把握教材的基础上寻找数学在生活中的原型引领学生在贴近生活场景中学习数学能收到事半功倍的教学效果如吴老师教学“平均数”一课时课始便别开生面地向学生提出：“我们分两组来进行拍球的比赛好”学生自然喜出望外问道：“比呢”如果每人都来拍球时间肯定来不及大家提议选代表拍球于是每组选名代表进行比赛不一会儿甲组学生发现本组拍球总数超过乙组高兴地欢呼起来此时吴老师自告奋勇地参加比赛并把她的拍球数加入乙组之中顿时乙组拍球的总数明显增多这时甲组学生很不服气喊道：“这不公平！”吴老师问道：“那么怎样才能公平呢”学生有的说：“甲组也再加人”“如果不允许加人呢”矛盾激化了有个学生站起来用手比划着说：“把每组几个人拍球的个数匀乎匀乎”这一“匀乎”表明学生已从实际问题的困惑中产生“求平均数”的迫切需求吴老师便水到渠成地引入“平均数”的教学上述教学中吴老师通过创设现实的、充满情趣的生活情境引导学生在生活和数学之间架构起联系的桥梁帮助学生建构和丰富对数学的理解、感悟从而让数学教学走向深刻 三、关注生活应用学数学 数学教学回归生活教师要沟通数学知识与学生现实生活之间的联系引导学生学会用数学的眼光和数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题从而发展学生的数学应用意识如吴老师执教“平移与旋转”一课时在学生对平移与旋转有了较为深刻的认识后吴老师出示生活实例将本节课的教学推向了高潮当学生看到楼房会搬家这个标题后都发出“这是真的”“这可能”的质疑；看到新闻联播播出上海音乐厅平移多米的画面后学生情不自禁地感叹到“太神奇了”“太不可思议了”吴老师因势利导：“这是我们国家改革开放后取得的巨大成就是我国劳动人民聪明智慧的结晶只要我们现在好好学习不远的将来我们还能创造更大的奇迹！”一番激情洋溢的讲话令学生个个热血沸腾争着吵着要进入第二个问题“聪明的设计家”的学习在学生熟练地运用今天学习的平移与旋转知识为卫生间选择了合适的平移门后有一个女生说道：“我选择旋转门”学生听后都投去了疑惑的眼光吴老师和蔼地问道：“为什么你能解释给同学们听听”“因为我可以把门设计成往外开”这时学生和听课的教师都自发地为这位女生鼓起掌来现实生活是数学的丰富源泉因此数学教学不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理特点优化数学教学要善于从学生已有的生活经验及其知识背景出发让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展不断积累有效的数学活动经验感悟数学思想方法 数学课堂