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年最新语文教学论文 语文教学论文写呢下面小编为大家整理关于年最新语文教学论文欢迎大家参考阅读 一、小学语文差异教学存在的问题 尽管很多教师在授课中已经认识到差异教学的重要作用并且开始重视对差异教学的研究但是在实际的教学中还是存在着很多问题如果不能合理地加以解决不仅会影响到差异教学的效果甚至还会严重阻碍到语文的教学笔者认为小学语文差异教学存在的问题主要有以下几点： 1.教师的理论基础薄弱 很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经验所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况尤其表现在差异教学的相关理论知识上由于这种教学方式较为新颖教师在以往的教学中接触较少所以很多教学在实际的教学中不得要领或是盲目地照搬照抄其他“无用功”浪费了大量的教学时间可是效果并不好 2.班级人数的限制 想要保住差异教学的良好效果需要教师对每一位学生的思想、学习、家庭情况都有所了解这要求教师拿出大量的时间进行调查和谈话可是现在很多学校的班级人数设置并不合理教师也无法完成所有学生的分类最后只能依靠考试成绩来划分学生的差异性对学生的学习动机和兴趣点并不了解导致很多具有潜力的学生由于一次成绩不好而被忽视 3.语文教师对语文学科教学理解不足 义务教育语文课程标准的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”可是一些教师并没有意识到这一点他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求过分的强调教师在教学中的主体地位在课上缺乏足够的师生交流和生生交流不仅学习氛围枯燥、乏味教学也缺乏对学生的了解和认识 二、小学语文差异教学策略 1.加强教师理论学习 许多老师深受传统教育理念的影响一时之间难以适应新时代下的教学理念这对小学语文教育改进带来了困难义务教育语文课程标准中强调学生是学习主体老师是教学的主导由于生活环境的不同每个学生都有自己的个性也就是所谓的个体差异所以教师必须关注学生之间的不同之处实施差异教学但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的这样的教学方式作用甚微其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异专门组织教学所以学校应组织小学语文教师深入学习义务教育语文课程标准中差异教学的理念这是非常重要的 2.差异教学的实施 分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异找出学习问题类似的学生进行分组式教学在这短短的四十分钟教学中可以有效地缩短教学时间提高教学效率对学生进行合理的分组是非常重要的这是差异教学开展的核心根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同对学生进行合理的分组这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的有效地将差异教学在教学中开展开来 3.及时进行教学反思 教学中难免会遇到一些问题反思的过程是帮助教师归纳教学经验总结教学方式的有效方式在备课过程和课堂教学后反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式这对于小学语文差异教学来说也是尤为重要的一点老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生因此在教学中会发生许多意想不到的问题由于学生之间的学习方法和思维都大不相同教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当是否还有更好的处理方法怎样回应学生独特的阅读感受所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考从而不断提高自己差异教学的水平没有一种教学方法是完美的教学有法教无定法作为一名合格的教师应在教学实践中总结经验不断优化教学中的不足努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式目前小学语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段任重而道远我们应怀着上下而求索的态度尽最大努力完善教育这是所有教育工作者继续努力的方向 一、小学语文读写结合的利 小学语文教学过程中将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维学生在阅读课文时其头脑中会自觉对文章内容进行加工对文章的结构和所表达的思想会进行分析因此大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用学生在基于大量的阅读基础上当其知识量积累到一定程度时就会具有创造的动力和源泉再通过写作教学从而训练其创造思维提高创新能力因此开发和提高学生的分析思维和创造思维需要在小学语文教学中将阅读和写作结合起来例如让学生大量阅读关于四季的记叙类文章学生就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句再让其以“家乡的春天”为主题写作时学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来 二、小学语文读写结合的法 1.以读促写、以写引读以读促写就是要做到大量阅读联系对照大量阅读就是要多读不仅要做到读的篇章多而且要做到读的遍数多甚至达到熟读成诵的结果阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法通过大量阅读让学生懂得如何去选材、组材如何去确定中心如何去谴词造句从而给学生的写作打下坚实的基础以写引读就是学生要在实践中勤写勤练这样才能练出一定的写作能力在写的练习过程中学生会发现自己阅读得还不够此时教师推荐相关文章给学生由此让写为读引路不断提高学生的观察能力和分析能力例如在课文宋庆龄故居的樟树的教学中通过阅读宋庆龄故居的樟树让学生学习如何观察植物学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录然后学习作者的写作方法从外形到内在来描写这种植物以读促写在训练学生写作“我的故乡”主题作文时让学生在写作过程中发现自己的不足从而引导学生阅读相关的文章如故乡、故乡的云等让学生以写引读在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧 2.挖掘课本教材在阅读中思考、创作小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的具有典型性和代表性因此在小学教学中要特别注意利用教材充分发掘课本教材内容在读写结合教学中教师要在深入理解课文基础上发掘课文内容和思想引导学生朗诵甚至背诵课文让学生在深度阅读中学会思考和创作例如在狼和鹿教学中教师可让学生在反复阅读课文的基础上引导学生思考和创作让同学们思考生态平衡的问题考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题如以“鸟和虫”为题让学生进行进一步的思考和写作通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果这不但有效拓展了学生的写作空间还加深了文章内容的理解 3.加强对课外阅读的指导积累写作素材大量的阅读能够为写作积累知识和素材而写作也需要充足的阅读作为基础不管是阅读教学还是作文教学都需要在教学过程中读写结合才能达到好的效果教师在读写教学中虽然要充分重视课本教材但也不能仅局限于教材中要主动发现和搜集优秀的课外文章以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面为学生写作积累丰富的素材使其在写作时做到信手拈来例如在学习唐诗时教师可以教材选择的唐诗为引让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来也为增加学生知识广度和深度有重要作用让学生积累丰富的写作素材 4.强化读写结合鼓励缩写、仿写、随笔写作在小学语文教学中强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作缩写就是让学生按照课文的中心思想让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨缩写一方面能提高学生的归纳分析能力同时也锻炼学生的写作表达能力仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等以相同或相近的题材进行写作仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力例如在庐山的云雾这课中描写庐山的云雾千姿百态时描写角度从上而下从山头到山腰再到山谷通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练随笔写作是教师在课堂教学中向学生抛出一个话题或题材让