幼儿园生活化美术教育实践研究论文.doc

幼儿园生活化美术教育实践研究论文 良好的幼儿教育应充分利用幼儿生活的价值在倡导教育回归生活世界、回归儿童世界的背景下,幼儿园美术教育要以儿童为本,从儿童的视角来看世界、画世界,尊重儿童独特的审美体验、追求艺术的自由和创造幼儿美术教育是根据幼儿身心发展规律和幼儿美术特点进行的一种审美教育更应该关注幼儿的生活、关注幼儿生活对幼儿艺术教育的价值以及幼儿艺术教育走向生活的必要性让幼儿在生活情景中感受美、理解美、热爱美、享受美、创造美用美术来丰富幼儿的生活、美化幼儿的生活用美育提升幼儿的生活质量是幼儿美术教育生活化的题中之义 一、幼儿园美术教育现状的调查 根据课题的研究我们需要发现并解决当前幼儿园美术教育中存在的问题完善幼儿园美术教育才能真正实现美术教育的终极目标“寓教育于美的享受之中始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时培养其对美的感受能力提高他们的审美情趣以形成完整、和谐发展的人格”调研组对幼儿园教师下发了幼儿园美术教育现状教师问卷调查表本次调研共发放问卷72份回收有效问卷72份有效回收率100% 通过对调查问卷的统计和分析可以看出目前幼儿园教师在开展美术教育活动中存在如下问题： (1)教育观念教师虽然已建立了一定的新观念但很难在实践中有效实施在新观念和传统观念相融合的过程中教师对新观念下的有效教学指导方法存在诸多困惑大部分教师们仍然比较注重幼儿美术技能的训练和掌握对幼儿情感的激发和满足以及对幼儿的欣赏和感知比较忽略 (2)美术教育的内容教学内容的选择多以教材和幼儿画册为主美术教育内容受限制忽视从幼儿周边生活和环境中挖掘、开发与幼儿生活经验相适应的教育内容美术教育内容比较脱离幼儿生活 (3)美术材料美术材料和美术工具的种类不丰富忽视对生活中材料的挖掘使用 (4)美术教育途径教师多以课堂教学的形式开展美术教育活动且以绘画、手工制作活动居多 (5)幼儿的表现幼儿对美的感受力和表现力都很弱 二、幼儿生活化美术教育的环境研究 幼儿对美的感受能力欠缺直接导致其对美的表现能力不强如何提高幼儿对美的感受能力和表现能力?指南中艺术领域的教育建议提出“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”环境作为幼儿教育的重要资源之一,它通过色彩、造型、空间布局等随时随地都能给幼儿艺术熏陶和感染我们尝试着首先从园所环境入手让幼儿园生活化环境随时随地给幼儿美的体验增强幼儿对美的感性认识 1.选取生活中美的自然物来丰富美术教育环境 精心创设富有审美情感的一日生活环境注意室内环境的装饰与布置内容有童趣符合幼儿的审美趣味展示出一些自然界的具有形式美的物品如花草、树木、松果、小石头、果实等鼓励幼儿收集自己认为美的东西来布置自己的活动场所;利用生活化的材料制作出各种有情感色彩的艺术作品并定期更换 2.运用自然材料创设能引发幼儿情感共鸣的美术教育情景 运用自然材料有目的地为幼儿创设具体而生动的教育情景融入故事、诗歌让幼儿有身临其境之感让步入园区的幼儿在满眼“绿色”与“本色”互为映衬的自然情景中体验到别样的美的感受引发其积极的情感共鸣激发探究欲望 3.立足幼儿的兴趣和需要创设能激发幼儿主动探究的美术环境 创设能引发、支持幼儿主动探究与学习的环境让幼儿与“材料”充分互动、全面感知、深入探索以草、树、花、藤等天然元素编织园所户外环境让“空中花园”“蔬果乐园”“百草园”成为幼儿种植饲养、观察探究的乐园;让涂鸦墙、玩沙池、戏水池、体育场成为幼儿感受自然的天然场所丰富多彩的活动区、创意美工室、生活操作间都成了幼儿与环境进行互动的有效场所生活中常见的自然材料极大地激发幼儿的创新意识真正实现“快乐秀自己” 在班级美术教育环境创设中我们更多关注幼儿的兴趣和需要和幼儿一起讨论、收集、整理各种资料让他们主动动手动脑大胆创设营造各具特色的班级氛围：“最炫民族风”“播种快乐收获希望”“七彩的童年”“绿色环保”“甜蜜糖果屋”“爱心小屋”等在环境与教育的互动中两者互为一体又互相促进环境不再是摆设而成为了幼儿生活的一部分 4.利用生活材料创设富有艺术气息的美术教育环境 在生活化美术环境营造过程中我们一直在思考：如何让“生活”与“艺术”在幼儿园空间设计里和谐共生?我们将自然物与其他人工材质融合造型用线条、色彩进行创意装饰走进幼儿园房顶、窗边、角落、楼道到处都是惊喜不断的“生活艺术品”让幼儿感受到生活原来处处有“美” 三、幼儿园生活化美术教育的内容研究 如何丰富美术教育内容充分挖掘和开发与幼儿生活经验相适应的教育内容?我们思考在美术教育内容的选择上应充分挖掘幼儿的生活力图体现内容的生活化幼儿的生活是丰富的也是琐碎的如何从丰富而琐碎的生活素材中选择适合幼儿园开展的美术教育活动呢?指南艺术领域中的教育建议提出“让幼儿多接触大自然感受和欣赏美丽的景色和好听的声音”“让幼儿观察常见动植物以及其他物体如颜色、形状、形态等”我们根据指南的建议并结合幼儿的生活经验和兴趣从以下几个方面进行内容选择 1.从特征明显的季节更替中预设生活化美术教育内容 春、夏、秋、冬四季更替过程特征明显每个季节都有幼儿感兴趣的特色活动幼儿印象和体验深刻生活经验较丰富;同时四季更替自然材料资源较丰富为此我们以季节更替为线索对现有美术教育内容进行整合和创新 例如：在艺术活动秋天的树开展中恰逢强风吹断了很多的树枝教师顺势带幼儿捡枯枝、拾落叶开展“秋天的树”话题讨论在找找、看看、涂涂、画画、贴贴的过程中幼儿了解了植物的变化教师和幼儿一起将亲手制作的秋天的树“种植”在走廊上让它与可爱的松果娃娃共同形成了一道美丽的风景线虽然显得有些稚拙但这一过程充分地发展了幼儿的观察力、想象力和创造力 2.从多姿多彩的节庆活动中挖掘生活化美术教育内容 节日活动是幼儿生活的重要组成部分对幼儿有着极强的吸引力节庆活动中的美无处不在：热烈、喜庆的节日活动环境;丰富多彩、造型各异的节日饰品;形式多样的节日活动都蕴涵着丰富的美术教育资源在节庆主题活动中教师引导幼儿通过亲身感受生活最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会同时让幼儿自由地表达、表现激发幼儿把自身对美的体验和情感倾注在艺术创作之中从中体味现实生活的美好 如在“欢欢喜喜过大年”的活动中教师通过引导幼儿进行环境布置、作品展示以渲染喜庆热闹的氛围;用富有中国特色的手工艺品如剪纸、蜡染、年画布置活动室、走廊让幼儿感受生活中美的元素体会人们过新年时互相祝福的美好情感 3.从熟悉的社会场所中生成生活化美术教育内容 在美术教育活动中越是幼儿熟悉的事物越能令幼儿自如地表达;越是发生在幼儿身边的事物越会在他们的头脑中留下深刻的印象越能引发他们强烈的表达欲望 幼儿园、家庭、户外环境都是幼儿最熟悉和喜爱的生活场所这些场所中的人、事、物都最贴近幼儿的生活经验是美术教育的宝贵题材资源活动过程中教师引导幼儿亲身感受生活通过各种形式的美术手段自我表达并享受对现实生活美的创作的愉悦感和成就感从而真正体味到现实生活的美好 例如：主题活动“我骄傲我是武汉人”幼儿通过实地参观与观看图片、录像欣赏家乡的名胜古迹黄鹤楼、东湖、长江大桥等再用写生画、拓印画、装饰画等美术活动形式表现出这些秀丽的风景这次活动不仅使幼儿获得了相关的美术知识与创作技能还激起了他们热爱家乡的情感 4.从幼儿的浓厚兴趣中发现生活化美术教育内容 兴趣是最好的老师它能转化为持久而稳定的学习动力开心的游戏、可爱的动物、有趣的玩具?.这些都是幼儿的最爱这类题材为幼儿的创作提供了最佳的表现空间最能调动幼儿的绘画兴趣激发幼儿的创作热情 例如：表演区中的面具受到幼儿的喜欢于是教师顺应幼儿的兴趣生成了手工制作活动有趣的面具最后又将幼儿自制的面具投放到表演区中丰富了区角材料推进了游戏的进展 四、幼儿园生活化美术教育的材料研究 前期的调查表明教师们在传统的美术教育活动中美术材料和美术工具的种类不丰富教师也忽视对生活中材料的挖掘使用指南艺术领域中的教育建议提出“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品支持幼儿进行自主绘画等艺术活动”材料在美术教育中是幼儿学习、创造的中介与桥梁而运用特殊的美术材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣如何丰富美术教育的材料? 我们思考在材料的选择上应注重引导幼儿去关注生活中材料对于幼儿来说这些材料既熟悉又新奇既贴近他们的生活又易于唤起创作的热情和欲望生活中的材料包罗万象纷繁复杂如何选择?如何分类收集呢? 1.从方便易取的生活废弃物中寻找生活化美术教育的材料 “生活中的美无处不在关键是要给孩子一双善于发现美的眼睛”一些被丢弃或忽略的生活材料在图案、色彩、造型上往往很独特只要幼儿能仔细挖掘、精心挑选进行适当加工、改造通常能变废为宝、化俗为美它们将重放异彩变成幼儿美术活动的新亮点 如：中班幼儿利用报纸、棉签制作七星瓢虫;大班幼儿用笔屑进行创意画美丽的笔屑花用餐巾纸创作手帕等 2.从天然丰富的自然物中寻找生活化美术教育的材料 大自然是最丰富的资源库它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材石头、沙、果实、树叶、贝壳?这些材料随手可得其独特的美感也更容易打动幼儿树枝、树叶、木块、种子、石块?这些自然物质的外形、颜色等特征给予了幼儿广阔的想象空间极大地激发幼儿的创作欲望 例如：幼儿在教师的引导下大胆利用蔬果、树叶等拓印和创意造型利用树枝开展“玩转树枝”系列美术活动：采集树枝树枝涂鸦树枝装饰借形想象借形造型等每一次活动都带给幼儿不同的情感体验和创作灵感收到很好的活动效果 3.从随处可见的生活用品中寻找生活化美术教育的材料 生活用品容易获取种类丰富在美工活动中生活用品也因其自身的独特性显示出无与伦比的优势我们可根据物体的不同特征对其进行巧妙改造、组合把不起眼的生活用品变成可以游戏、装饰的各类艺术品例如：在亲子环保文化衫的设计活动中幼儿以彩绘、拓印等方法在文化衫上以保护地球为主题进行创作与家长一起创作其乐融融 4.从独具特色的生活工艺品中寻找生活化美术教育的材料 生活中的茶具、餐具、灯具、家具、服饰、草竹编织品等工艺品在图案、色彩、造型上具有强烈的审美