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幼儿园教师小论文 幼儿对绘画的兴趣是随着他们对大千世界美好事物的观察感知而产生的一种强烈表现美的愿望下面是小编为大家准备的幼儿园教师小论文希望大家喜欢 我国幼教事业的管理在相当长的时期是所谓的条条管理即各级幼教机构主要接受上一级教育部门的指挥形成一种垂直型的教育行政领导关系仔细分析起来这是集权式行政体制决定的也是长期计划经济的必然产物自1985年的教育体制改革中央就提出要简政放杈强调地方负责注重加强地方政府对教育的责任即突出所谓的块块管理进入90年代以来我国实行经济体制改革由计划经济转入市场经济这一社会变革不仅要求对教育的管理要理顺中央与地方的关系还意味着教育要特别关注社会需要面向社会兴办教育在教育事业的发展和对教育的管理上理顺政府与社会的关系对于幼教事业的发展社会化、社区化是其必然趋势因而就要强化社区功能探索幼教社会化、社区化的管理模式 一、社区教育幼教社会化、社区化是事业发展的必然趋势 自新中国建立以来我国幼教事业发展走了一条注重依据各地方实际动员社会各方面力量兴办幼教机构和组织注重发挥人民群众和群众组织(如工会、妇联)的作用宣传、倡导、动员推动学前教育兴旺发展的道路表明我国幼教事业发展具有社会性、地方性、群众性的特点如果说我国以往的幼儿教育是一种自发的初级形态的社区教育那么进入90年代以来为适应社会主义市场经济积极发展社区教育就是我们有目的的主动选择了 首先从理论上讲根据社会学和大教育观念学前教育或幼儿教育不等于幼儿园的机构教育不等于单一模式的正规化幼儿园教育而应纳入开放的社会体系将它置于社会社区的大环境学前教育应扩展到家庭与社区的各个方面特别是家庭在幼儿成长发展中的重要作用要能得到发挥并提高整个社会社区成员对早期教育的认识与参与程度从社区学前教育的角度来认识这一社会现象 其对象范围就不仅包括社区内从出生到入学前阶段的全体幼儿而且包括他们的家长及社会社区全体成员社区学前教育工作作为一项全方位系统性工程可以有益子普及社区成员的优生优育和优教知识为本社区学龄前儿童健康成长创造良好的家庭环境和社会环境 现代管理理论认为组织与环境存在着“相互依存”的关系环境对组织职能的发挥起着重要作用组织是在同其所处的环境不断地相互作用中获得发展的是一个开放的社会系统“组织的效率取决于组织与环境的适应性”组织不仅从环境中获得物资、能量与信息使自身得到发展；组织对环境也要开放应有意识地进行自我调节从而与环境保持平衡并积极改变和创造有利于自己生存的新环境组织要为社会尽责发挥社会效益产生社会影响作为教育管理现象不宜就教育谈教育而应研究环境的变化特别是市场经济的建立带来的变化积极与环境相互作用 从现实需要与要求看90年代以来我国实行经济体制改革由计划经济转变为市场经济教育作为第三产业要研究社会变革带来的新情况新问题了解社会变化带来的新需要主动为之服务“十五大”以来党和政府进一步明确了企业改革的思路要加大国有企业改革的力度提出逐步建立现代企业制度的要求其中重要的一环就是分离企业的社会服务职能使托幼园所从企业中逐步分离把幼儿教育推向社会“十五大”又提出要积极推进各项配套改革建立社会保障体系实行社会统筹和个人帐户相结合的养老、医疗保障制度完善失业保险和社会救济制度提供最基本的社会保障；民政事业发展“九五”计划和年远景目标纲要中提出：2000年社区服务中心要达到7000个实现每个街道(县城关镇)都有一个社区服务中心基本建立起多种经济成分并存服务门类多样服务质量和管理水平较好的社区服务网络这表明社会发展为幼教事业发展提出了新的要求且提供了有利条件幼儿教育走向社会成为社区工作的有机组成部分、纳入整体的社会服务和保障体系是发展的必然 社区学前教育的意义可以归纳为以下几点： 第一学前教育可以充分利用社区资源包括当地自然资源与人文资源广泛动员并组织协调各方面力量发展幼教事业为更多幼儿提供受教育机会； 第二社区教育有益于使学前教育从封闭走向开放注重家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系发挥整体性教育影响提高教育质量； 第三发展社区教育可加强地方自主性使学前教育更好地立足当地实际形成各自特色； 第四社区教育可以扩大学前教育的社会职能有益于发挥教育对社会和社区发展的作用推动两个文明建设更好地实现教育服务社会的职能 应当认识到社区学前教育无论在教育资源、途径方法还是在其目的效果上均有不同于以往幼教机构教育的广泛深远意义 社区既是兴办学前教育的主体同时也是学前教育的直接受益者社区学前教育不仅有益于城市幼儿园办园体制改革的探索对于作为我国学前教育的发展重点和难点的农村更具重要意义农村特别是边远贫困地区发展学前教育从一开始就可以很好地借鉴以往的经验教训摒弃就教育发展教育的思路从体制上打破条块分割充分发掘社区资源兴办学前教育同时更好地发挥学前教育服务、辐射、影响社会的功能努力探索一条事业发展的新路 总之社区学前教育的发展符合可持续发展的国策可以实现教育与社会社区互为条件、双向互动的关系使二者相互促进共同发展实现人的发展与社会发展的统一使幼儿教育获得发展的动力与活力同时也有益于整体优化的社会环境的建设 正是基于以上认识国家教育部将幼教社会化、发展社区教育作为今后一个阶段幼教事业发展的重要任务 二、探索幼教走向社区的模式强化社区功能 在我国幼儿教育作为非义务教育具有社会公益性、服务性幼儿教育的发展具有广泛的社会参与性、地方性特征社区是幼儿教育的生存环境也是其发展背景是幼教管理活动中最基本的现实因而需认识幼儿教育的特殊性认真研究探索有别于义务教育的管理模式幼儿教育的发展要走出垂直体系走出单纯就教育系统自身的角度进行行业化管理化的形式建立起以社区为依托的社会、教育机构、家庭一体化的体系将行业化管理与社会管理结合既考虑纵向系统又增强横向联系条块结合从而较好地发挥社区整体协调综合管理的功能实现“政府统筹社会参与主动服务” 社区教育要吸引整个社区的参与特别要激发儿童家庭和社区公众参与教育的积极性帮助他们在参与中学习科学教育知识使之能在社区教育中直接获益儿童、家长和社区公众还应成为社区教育的实施者、管理者作为此项工作的重要力量与教育者、保健工作者、各种社会中介组织和基层行政共同合作保证社区教育的实施应当看到随着经济体制转型社区地位逐步得到增强社区公众和居民逐步由单位人转向社会人、社区人教育工作者、教职工及幼教机构等相关教育服务设施也逐步由单位所属所有转向为社区所有和共享社区公众及社区幼教机构将逐渐增强对所在社区的归属感、认同感成为社区 生活和活动的主体在社区建设和社区教育中将会发挥越来越重要的作用社区公众的参与也有利于促进社区教育管理的民主化建设和社区居民自主自治逐步形成“小政府大社会”的管理格局 中国有很多充满浓郁风情的节日文化每个节日的由来庆祝方式风俗习惯等内容都可以引导幼儿认识中秋节组织幼儿进社区和爷爷奶奶们一起听“嫦娥奔月”的故事品尝月饼元宵节开展猜灯谜活动三月五日雷锋日我们组织集体献爱心活动师生一起为社区内贫困学生捐资捐物幼儿从中受到了关爱他人的教育孩子们自己的节日六一节到来时社区中心花园更是热闹孩子们载歌载舞共同欢庆一起参加游艺活动沉静在欢乐的海洋里 树立大教育观念有效利用社区资源促进幼儿全面发展家庭、社区、幼儿园三大环境对幼儿的成长有各自的影响只有多方面教育相互配合同步形成合力才能是幼儿园保教质量进一步提高 1、工作中我们首先要重视与每一个家庭的机密配合用积极真诚的态度去激发家长参与教育的热情充分利用这一教育资源求得家长对我们工作的支持 2、带领幼儿走向社区增进他们对社会的了解进行积极的准备工作同时要开展角色游戏模仿各种角色的行为我们要通过家长积极为幼儿园与各单位联系并利用废旧边角料加工制作区角或游戏材料 3、为使幼儿更多的了解社会了解自然我们幼儿园各班可大力开展园外活动充分发挥和利用社区的自然风光、人力资源、环境设施培养幼儿的良好道德品质、社会公德意识 如今幼儿教育正向多元化、开放型发展幼儿教育不等于幼儿园教育要树立大教育观树立正确的教育资源观让幼儿社会教育跨越围墙开发并发挥好幼儿园自身、社