第二节 洪恩.doc

家长问题汇总1.说谎男孩 10岁。问“刷牙了吗？”答“嗯”（其实没刷）。妈妈指出“你又撒谎了吧”，儿子“噢！我忘了”，还是慢条斯理做别的事情。这是故意撒谎吗？对时间没有概念，不会利用时间。牛牛，男孩，3岁，聪明，勇敢，想象力丰富，特别好动，爱说话，典型社交型孩子。幼儿园，一群孩子围着他，绘声绘色的讲自己变形金刚有多么好玩，但家里其实没有；去姥姥家，姥姥问他新皮鞋什么时候买的，本来是爸爸一周前带他去商场买的，他却说前两天在超市买的；一天桌子上十元钱不见了，问孩子是不是他拿的，根据前两次经验，认定是他拿的，并从“狼来了”到“长鼻子”，动之以情晓之以理，教育一小时，后来孩子哭哭啼啼的说，自己拿去买吃的了。后来打扫卫生时，在桌子底下发现了那十元钱。三四岁后，一般都有说谎行为。无意说谎：将想象与现实混淆或记忆不清的说谎行为。智力、知识水平；有意说谎：达到某种目的而有意编造与事实不符的言语来欺骗别人的说谎行为。原因：1.认知发展水平低是儿童无意说谎的主要原因。（1）年龄小，记忆不清晰或由于时间概念模糊造成的说话不真实。（2）把想象和现实混淆，甚至把想象、渴望的事情作现实造成无意说谎。2.幼儿有意说谎原因如下：（1）逃避责骂和惩罚过于严格苛刻，或经常取笑孩子不好的行为。一遇到这样的事就惩罚，非让孩子招供不行，事情会越来越糟。甚至有的家长威逼利诱招认，然后严厉惩罚。这是最不好的行为，只会造成日后更加说谎；（2）为了获得大人的认可和表扬只要承认就是好孩子。做错事，大人就会生气，那就不承认；（3）虚荣心作怪房子大，玩具多，衣服多；（4）愿望未得到实现吃冰激凌。如果得逞，便会慢慢养成说谎习惯；（5）家长教育方式不需要矫正；会来事；只有对自己说谎才作为问题对待；过于严重。大人的言传身教。（性格的弥漫性，不孝顺他奶奶，回头就不会孝顺你）辅导：1.根据幼儿不同说谎原因耐心教育牛牛说变形金刚的事，是想象当做事实还是虚荣心或攀比有意说谎呢？要调查清楚。如果是无意说谎，要亲切指出与事实相违的地方，帮忙他们把希望、想象与现实分开，切不可粗暴训斥，也不要归结为道德问题。给予孩子热情的帮助，和改正的机会。在和谐、协调、充满信任的环境里，孩子就会自然吐露真情，无须掩饰、隐瞒和欺骗。让孩子懂得从小要说老实话，做老实事，用诚实行为规范自己。用形象的事例帮助孩子了解说谎是一种不良行为，会失去朋友，失去别人的信任。家长要言传身教。在孩子面前尽量实事求是，不能弄虚作假，产生潜移默化的影响。人最吸引人的品质就是诚实。2.分析心理方面的特点读懂孩子的谎言。发现谎言背后的真实目的。有时候谎言代表孩子的希望。有的时候表现为孩子心中的压力。稍大孩子要是持续说谎，可能存在心理问题。需要进行系统辅导。2.发脾气孩子这段时间脾气比较大，动不动就大叫发脾气，遇到这种问题该怎么办？明明，5岁，高高壮壮，在幼儿园上中班，爸妈忙，由爷奶接送。从小被爷奶宠坏，要啥买啥，不买就发脾气。一不顺心就摔东西，如果说两句就闹的更厉害，每次都把嗓子哭哑爱发脾气是指孩子情绪激动时表达愤怒的一种消极行为。1岁以前，哭表示愤怒；2-3岁时，出现两脚乱踢、地上打滚、乱扔东西、拒食；3岁左右，攻击与报复行为；4岁以后，骂人、讥讽等；5岁以后，稳定。原因：1.外界的刺激。3个月就有愤怒情绪。游戏时的争执、欲望受挫、行动干扰或被人责骂、和人打架、父母间激烈争吵等。2.溺爱或合理要求未满足吃饭、玩耍、睡眠等需要3.父母指导失误孩子发脾气时，父母也跟着孩子发火。认为孩子脾气天生，放弃管教与大人修养有关。家长的冷嘲热讽等。辅导：1.纠正孩子错误观念遇到不愉快的事时，学会忍耐、自制，理智宽容地解决问题。发脾气不仅解决不了问题，还会把事情搞糟。提高自身素质与涵养，这是有修养的表现。2.采用灵活的教育方法（1）给孩子关爱不理睬，任其哭闹。如果是因为受到冷落引起的，父母就要给予关爱。尽量避开发火的地点，或人物。把注意力转向别的地方，通过正确的途径发泄情绪。（2）让孩子发泄怒气枕头、沙发垫子、厚棉被发泄。会感到无比轻松和清醒。（3）防止愤怒在允许的范围内，让孩子自由活动，不要干涉；让孩子有充足的课间活动、足够的睡眠以及规律的生活；父母保持冷静、诚恳和慈祥的姿态；提供孩子温暖、和谐、愉快的环境3.给孩子一个“孤独”的环境如果孩子乱发脾气，可以不予理睬。大人可以离开那个房间，让他自己发泄。当他的愤怒无法获得预定的效果时，他自然就会放弃这项毫无意义的行为。若孩子无法处理自己愤怒的情绪，不妨给他5分钟独自的时间，告诉他：“只要你觉得不生气了，就可以出来”，“还是不生气时的孩子比较可爱”控制冲动：糖果实验4岁，软糖，办事前后冲动与克制、欲望与自我控制、即刻满足与延迟满足之间无休止的争斗非常说明问题性格特征，预示未来所走的人生路抵制冲动是最基本的心理技能。所有情绪技能控制都以此为基础。米切尔上世纪60年代，4岁到高中毕业情感和社交方面差距非常明显。较强社会竞争性、效率、自信心，较好应付生活中的挫折。压力之下，不轻易崩溃，没有手足无措和退缩，也没有惶恐不安，自乱方寸。独立自主，充满自信。做事积极主动。 1/3缺乏上述品质。出现心理问题相对较多。3.学前班的纠结孩子入一年级之前是否必须上学前班？家长比较纠结，有时间请解答。到底该不该让孩子上学前班这是一个幼小衔接的问题。首先，家长的准备。多些关注和耐心，相信孩子能够适应。少些对学习结果的追求。一年级学习是次要的，养成良好习惯最重要。适当延长孩子坐的时间，从暑期开始每天晚上陪孩子看20分钟课外书，让孩子养成按时睡觉的习惯。而应包括习惯养成、心理适应，学习方式、方法等内容。其次，调查。去咨询现在幼儿园和将要进入小学的学习状况，看看现有幼儿园学习内容是否和将要进入的学校的学习内容进行了较好的对接。有没有差距，差距在哪里，靠家人和孩子能否弥补，如果能够弥补，建议不要去上，如果自己感觉难以弥补，因为自身或者时间原因又难以自行弥补，建议去上这个学前班。去调查学前班都学习什么内容，学前班质量如何。孩子如果没有接受过系统幼儿园教育的幼儿，对他们进行学前补偿教育。第三，承担责任。如果重复的课业太多，一方面，可能让孩子感觉学习到的东西，很轻松，提升学习的兴趣。另一方面，正好相反，孩子感觉重复的东西索然无味，从而丧失学习兴趣。保证婴儿充足的营养和睡眠；促进婴儿的认知活动。感统失调测试关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋；针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿；气质类型气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。孩子刚一落生时，最先表现出来的差异就是气质差异，有的孩子爱哭好动，有的孩子平稳安静。人的气质差异是先天形成的，遗传而来，总能在孩子身上找到一些父母的气质痕迹。受神经系统活动过程的特性所制约，气质是弥漫在孩子生活、学习的各个方面的一种东西。与这个孩子如影相随。气质具有相当大的稳定性，俗话所说的“江山易改，禀性难移”。但是也不是不可以改变。因为婴儿还处于神经系统和心理活动不断发展、变化过程中，具有较强的可塑性，后天环境和教育对其发展的影响也是至关重要的。根据在婴儿适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等方面进行考虑，把婴儿划分为四种气质类型。分别是容易型、困难型、迟缓型和混合型。适应性生活节律情感状态趋避性容易型40%易规律愉快喜欢探索，主动交往困难型10%难无节律负性情绪多对新异刺激反应消极迟缓型15%缓慢习惯逐步变不甚愉快慢慢感兴趣，慢慢活跃35% 中间型或过渡（交叉）型。又是先天、又是弥漫，又是稳定的，摊上个困难型这辈子不就玩完了吗？气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。 气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。 教育无所不能。对儿童发展产生良好结果的，即气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。容易型消极的一面，他会行动轻率、感情不稳定，有时即使不舒服或不适应，也往往不容易露在表面，或表达不明显。如果爸妈不认真观察或把宝宝的表现没有当回事，就会耽误宝宝的病情或潜在伤害宝宝的自尊心。对策对易养型气质的宝宝，爸妈平时要关心他的身心情况，尤其是对宝宝的轻微抱怨或申诉均应特别予以查问，让易养型气质的宝宝全方位健康成长。困难型好动，指宝宝动作多，频率相对较快，好像精力特别旺盛。好动多见于难养型气质的宝宝，这不是宝宝故意这么做，而是宝宝表现故有的气质。对策面对好动的宝宝，采取嫌烦、抱怨、听之任之、训斥等做法都不是上策，爸妈从小对宝宝就要有意识地引导。1.让好动的宝宝释放能量训练方法：只要宝宝能够自己做的事情，就让宝宝自己做，比如吃饭、穿衣、自己去大小便、帮助爸妈拿袜子、鞋子、梳子、毛巾等。宝宝开始做不好，爸妈要以最大的耐心引导他，反复重复地做，使宝宝有动的(释放能量)机会。爸妈还要为宝宝每个动作的成功给以称赞。爸妈每天抽出时间和宝宝一起做游戏、玩玩具、涂鸦，结束后让宝宝自己收拾玩具、纸笔等，放到指定地点；既培养宝宝做事有始有终，又让宝宝有释放能量的机会。必要时爸妈定期带宝宝参加滑板等感觉统合训练课程，有利于宝宝大脑皮层协调性的发育。2.及早养成生活的节律性让宝宝的饮食、睡眠、大便等从杂乱无章变成有规律。当生活有了规律性，他的任性、适应慢、易发脾气的缺点就会减少，而反应快、情感丰富、精力好的优点就会凸现出来。训练方法：抓好喂养和饮食：宝宝1岁后尽可能饮食有规律性。多样化饮食，早饭吃好，多饮水，吃新鲜食物，避免吃加工包装食品和各种饮料、冰激凌等。规律性运动：帮助、引导宝宝每晚睡觉前慢运动2030分钟。保证睡眠：早睡早起身体好。睡前爸妈与宝宝交流(讲故事、听音乐等)，培养宝宝睡觉好心情。规律性大便：养成每天大便1次，最好有固定的大便时间。迟缓型启动缓慢型气质的宝宝在1岁之内爸妈常感到宝宝比较静，不好大哭，也不太大笑。拿出新买的玩具，宝宝并没有爸妈预想的那么高兴，但宝宝还是拿在手里，经过审视一些时间后，才逐渐表现出对玩具喜欢或不喜欢的心情。这种宝宝做事情认真、思想集中、不露声色，但接受和适应新东西较慢，有时会被爸妈误认为宝宝反应迟钝或“笨”；同时行为抑制、社交性能力差、对环境情绪反应强烈，表现胆怯、淡漠、孤僻等。对策1.给宝宝制造预先体验的机会。例如家里要来亲戚，在亲戚没来之前，先对宝宝介绍亲戚的情况，亲戚对宝宝如何喜欢，亲戚和父母关系如何亲密，教育宝宝如何礼貌接待亲戚。预先给宝宝设计一下交流用语等等，这样宝宝就预先熟悉了即将发生的事件，在宝宝的大脑里有了印象。当亲戚来了，爸妈尽可能鼓励宝宝与亲戚接近，并及时表扬宝宝的每一个进步。这样就使宝宝很快拉近了与亲戚的距离。2.57个月的宝宝常有怕生的表现，见到生人会大哭，怕生人碰，这是正常的。但1岁以后宝宝如果仍然很怕陌生人，很怕新环境，或对新的物品总是高度警惕，不敢接近，总爱粘着家人等，就已经显露宝宝的启动缓慢型气质了。训练方法：有意识带宝宝与同龄宝宝或稍大些的宝宝一起玩；引导和鼓励宝宝与其他宝宝交换玩具或物品，让宝宝体会交换的乐趣；引导和鼓励宝宝在人多的场合说话、表演、传播信息等，增加宝宝的自信心，同时给宝宝向外表露的机会。这样就可以让宝宝逐渐大方起来，避免宝宝以后发生孤僻或自闭等心理问题。母婴依恋气质类型生而就有，主要受生理遗传因素影响，但是家庭环境因素，围产期（怀孕28周到产后一周），不同文化背景、地区和种族也会影响婴儿的气质。这就是所谓的稳定性和可改变性的统一。但是，我们所说的改变很难涉及到对气质类型本质的改变。这种生而就有是定性的。母婴依恋不同，是后天母亲与孩子互动过程中养成的。所以我们说，建立安全型的母婴依恋。对气质类型更多的是顺应，而对母婴依恋注重建立。有的家长是这样的，认为孩子出生一两岁不懂事，没关系，家长在不在身边都无所谓。这是非常错误的，这期间父母有一个非常重要的，能够影响孩子一生的任务需要完成，那就是这个任务。 从出生至3个月，婴儿尚无明显的依恋母亲的表现。在3-6个月里，婴儿开始对母亲产生了偏爱的感情。从6-7个月至2周岁，婴儿对母亲的存在特别关切。从2岁以后，这时与母亲在空间上的邻近性逐渐变得不那么重要。 虽然婴儿在6-7个月起，普遍能和母亲形成依恋情感，但其依恋的表现形式是不同的。儿童心理学家研究认为：婴儿与母亲的依恋存在三种不同的类型，即安全型、回避型和反抗型。 （1）安全型依恋如果母亲给他讲故事、念儿歌等时，能依偎在母亲的怀抱里，乖巧而安静地倾听。当母亲要他自己玩弄玩具时，他能在母亲身旁安心地玩，并不总是依偎在母亲的怀抱里。在陌生的环境中，只要母亲在，他就能积极地去探索和操作，当有困难时会求救于母亲的帮助。当母亲离开时，会表现出痛苦、不安、想寻找母亲回来的情绪；当母亲回来时，会立即表现出对母亲的亲热和依恋，当受到母亲的安慰时，情绪较容易平静下来，继续出做自己的事。这类婴儿约占6570%。 （2）回避型依恋母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们没有多少反抗，很少有紧张、不安表现；当母亲回来时，也往往不予理睬，仍然是自己玩自己的。有时也会欢迎母亲的回来，但只是非常短暂的，接近一下就又走开了。实际上这类婴儿对母亲并无形成特别密切的感情联结。因此，有人也把这类婴儿称为“无依恋婴儿”。这类婴儿约占20%。 （3）反抗型依恋这类婴儿每当母亲要离开时就显得很警惕，当母亲离开时更是表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大哭大叫。但是，当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触。当母亲亲近他，如抱抱他时，会生气地拒绝、推开母亲。但是，要他重新回去做游戏时，似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。另外，操作不当时，心情很烦躁，好象需要母亲帮一帮，但母亲真正帮他时，他又会将物品一推，不让母亲动手。这种类型又常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占1015%。与气质类型不同，母婴依恋类型有好坏之分。上述三类依恋中安全型依恋为良好、积极的依恋，回避型和反抗型依恋又称为不安全型依恋，是消极、不良的依恋。原因有时候确定孩子没有建立起良好积极的依恋时，告诉妈妈说，这和妈妈行为有很大关系。妈妈就说了，我给孩子吃好的，喝好的，玩好的，有什么需求就满足什么需求，不差钱。也整天和孩子呆在一起，还想怎么样。依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情交流的过程中逐渐形成的，在这一社会性交往过程中，母亲对婴儿所发出信号的敏感性，和对婴儿是否关爱是最重要的基础。如果母亲能非常关心婴儿所处的状态，注意听取婴儿的信号，并能正确理解，作出及时、恰当、关爱的反应，婴儿就能发展对母亲的信任和亲近，形成依恋安全感。如何建立和发展安全性母婴依恋婴儿对亲人的依恋方式取决于父母对他们的养育方式，父母应从婴儿出生起即要为婴儿建立安全性依恋而付出努力。 （1）母婴早期皮肤接触。美国心理学家通过实验观察指出：母子间的早期皮肤接触，会促进亲子依恋关系的产生。心理学家发现，在产后612个小时之间，母婴皮肤进行最早接触，一个月后，这些母婴比没有进行接触的母婴挨得更近，抱得更紧，爱抚更多，无疑有助于建立早期依恋关系。 （2）对婴儿的表情做出反应。婴儿依恋目标的选择、依恋的性质在很大程度上取决于母亲的行为。安全性依恋婴儿的母亲是负责任的。平时，她们对婴儿发出的各种信号或需求都很在意，并给予迅速、恰当的反应或满足，使孩子形成安全性依恋。 （3）给婴儿以充满感情的表达。母亲对待婴儿的态度如何，直接影响到婴儿依恋的性质。对婴儿没有什么感情，常常发火，这种情况极易形成回避性依恋。有的态度不稳定，时好时坏，这种情况容易形成反抗性依恋。安全性依恋婴儿的母亲通常会主动调节自己的行动以适应婴儿，总是给婴儿以充满感情的积极的情绪表达。 （4）与婴儿进行亲密接触。如果母婴身体接触太少，母亲对孩子没兴趣，则很难建立安全依恋。安全性依恋婴儿的母亲很喜欢和孩子进行密切的身体接触，如搂、抱、亲吻、抚摩婴儿等，而且感到非常快乐和喜悦，母子尽享天伦之乐。 （5）考虑婴儿的身体和气质特点。母婴依恋的建立是母亲和婴儿双方长期互动作用的结果，依恋的质量受母亲的个性、教养水平等因素的影响，也和婴儿的身体和气质有关。乖巧可爱的孩子谁都喜欢，但是对于爱哭闹的孩子，家长要有耐心，努力为孩子提供积极、充满感情的交往环境，使婴儿建立起安全性依恋。母婴依恋不在于时间长短而在于质量。即使母亲和婴儿在一起的时间不多，但只要质量高，也可能建立安全性依恋。最重要的是看母亲对婴儿发出的信号的敏感程度，和母亲对婴儿的关爱程度。 妈妈要成为孩子的第一“依恋人”每一位妈妈要成为孩子的第一依恋人，如果有实际困难，应该由家长自己去克服，而不是让一个小小的孩子去承担。一般来说，在孩子 12岁之前，这种依恋现象一直存在。依恋现象与孩子的年龄成反比，年龄越小依恋感越重。如果依恋人在孩子10岁左右离开孩子或者去世，那么，这个孩子的心理依恋就会丧失。这时，即使新的抚养人出现，也难以建立同前面依恋相同的心理关系。这也说明了为什么后妈总是不如亲妈亲近的原因。如果孩子在生命的初期根本没有形成过心理依恋关系，与人交往、关心他人等方面的性格更容易出现冷漠、拒绝他人、残酷无情、神经质等消极的、异常的现象。这也说明了为什么那些遭遇抛弃的孤儿，往往容易出现自卑、冷漠、无情等负面的性格特征。因此，我想告诉父母们的是：父母对孩子的心理影响力和心理控制力的大小，不在于父母挣钱有多少，也不在于父母智慧有多少，更不在于父母事业有多成功，只在于父母为孩子生命初期付出的辛苦有多少，在于父母在孩子依恋时期(0至12岁)的陪伴有多少。多拥抱和抚摸孩子孩子的依恋是他们情感萌芽的开端，因此，对于刚出生的孩子，父母应多向孩子表达父母对他的爱，而表达爱最直接的方式就是多抱抱孩子，多抚摸孩子。一个充分得到父母爱和抚摸、拥抱的孩子，依恋感的发育健康，身心发展也会比较健康、稳定，对外界环境比较信任，与父母的关系比较融洽，日后的人际关系也比较和谐。而一个没有满足依恋感的孩子就会情绪不稳定，或者烦躁，或者冷漠，对外界环境缺乏信任感，与父母以及他人的关系比较紧张。可见，拥抱和抚摸与要求食物一样，是一种自然的需要。因此，父母要重视孩子的依恋感，对于处在依恋期的孩子，要多拥抱和抚摸。因此，母亲除了哺乳时和孩子充分接触外，每天要有意识地接触孩子的身体。比如，可以每天给婴幼儿的身体进行按摩。让孩子在接触安慰的满足中获得快乐，从而顺利度过依恋期。努力形成安全性的母子依恋孩子对母亲的依恋从出生开始到两岁半之间。为了让孩子形成安全型依恋，这一时期，如果没有特殊的情况，妈妈最好与自己的孩子建立起稳定的依恋关系，不要经常让孩子生活在剥夺母爱的环境里。母亲即使在自己需要外出，孩子不愿分离的情况下，也不要采取恐吓或打骂的行为，这会导致孩子不良的依恋后果，削弱亲子关系。妈妈要经常鼓励孩子独自玩耍和活动，鼓励并示范孩子对陌生人表示友好；另外，妈妈绝对不能欺骗孩子。对于那些不安全型依恋的孩子，一旦离开父母，就容易产生强烈的焦虑和不安，以后他们会很难适应或者很长时间才能适应幼儿园的生活。多与孩子一起玩耍开始时，妈妈可以抱着宝宝玩玩具，然后让孩子一个人坐着，妈妈在旁边和他一起玩。这时，如果有其他的小朋友共同参与最好不过了。比如，抛球游戏，或者利用木偶玩模拟的人物游戏等。妈妈可以先将游戏方法示范给孩子看，然后让孩子自己玩，慢慢地让他能够自己一个人玩。在孩子玩的很好时，妈妈可以去做一些家务事，但要记住，妈妈一定要呆在孩子容易看到的地方尽量减少孩子的失落感比如，孩子不得不让别人带，也要提前先让孩子和爷爷奶奶或者其他临时抚养人建立感情，让孩子在心理先接纳他们。同时，无论你怎样忙碌，你都应该把孩子放在首位。你现在所有的一切努力是为了什么呀，有人口口声声是为了孩子，那现在就别为出去挣钱为借口而放弃孩子了。（新警察故事，吴彦祖。）3岁前的孩子，应该保证有1至2个固定的抚养人，而不要总是频繁地更换抚养人。孩子就会造成依恋感的缺失，产生不满足感，从而产生烦躁、敏感、神经质等性格障碍。如果孩子不在身边，父母要经常和孩子打电话，多沟通感情，并且定期去看望孩子，让孩子能感受到父母时刻都在关心着他，这样孩子的失落感会大大减少，有利于孩子的身心发展。由于在中国内地人们对感觉统合知识的认知度不到20%，所以对婴幼儿的感统训练重视严重不足。几乎95%以上的家长是当孩子在四五岁时出现症状后，在医生那里知道的什么是感统失调。然而孩子在0-3岁最佳的感觉统合开发期已经过去。因为，人的感觉统合在婴幼儿时期已经打下了几乎80%的基础。而在西方发达国家，人们对感觉统合概念的认知度高达95%以上，针对于婴幼儿的感统训练普及率也高达90%以上。由于生活节奏加快，父母的忙碌和劳累，或由家中老人看护孩子。父母们忽视了对孩子在0-3岁时期的感统训练，实际上，很多亲子互动游戏都是感觉统合训练的范畴，比如举高高，抡圈圈，让孩子多爬行，在四五个月孩子出现本能的跳动的时候协助他（她）跳动，摇抱，左右加速移动等等。感统定义 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)即“感统”理论。 “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。 感统失调感统失调 gn tng sh tio 感统失调通俗的说法是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，通过药物治疗配合康复训练才能纠正。 也就是说，感统失调并不是一种真正意义上的病症。 感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变。这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却很一般了。 造成原因生理原因（先天性的） 因胎位不正引起的平衡失调； 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。 因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害； 环境及人为的原因（后天性的） 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面； 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足； 出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调； 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏； 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。 常见问题触觉问题： 1.躲避接触固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣物 2.讨厌被触摸讨厌理发、洗澡、刷牙，不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业 3.爱打架爱发脾气动手打人，对非恶意的身体接触反应激烈 前庭感觉功能问题： 1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确 2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定 3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕 4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别 5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作 本体感觉功能问题： 1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲 2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差 3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强 4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木 5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向温馨提示：感觉统合问题的改善，是要靠时间和耐心的。效果和程度因人而异，跟孩子的年龄、配合程度、感统失调的程度有直接关系。一般的训练在一个周期内就能见效，而要在3 个月以后才会有明显的效果。患有自闭症的孩子一般需6 个月才能见效，训练时间通常为24 年。当所有的训练有明显效果后，还需要一个巩固的阶段。感统训练小游戏1.接球游戏训练目的：训练手臂的运动能力。训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给宝宝，鼓励他把球同样递给家长。方法：开始时家长可把球直接放入孩子手中；然后家长把球伸向孩子，鼓励宝宝伸手来接球；当宝宝主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。帮助：如果宝宝没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到宝宝开始有主动接、给球的意识，然后逐渐地撤销给予的帮助。2.推球回去训练目的：训练手臂的运动能力及手眼协调能力。训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。方法：开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励宝宝双手接球。推球则用右手从右往左推。接着逐渐地把距离拉大，并鼓励宝宝用双手往外推球，用单手接球。帮助：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养宝宝在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。3. 擦背游戏训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：适合在洗澡的时候进行。方法：给宝宝洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。4. 呵痒痒训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：在宝宝心情愉悦的情况下进行此游戏。方法：家长用手挠宝宝的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果宝宝害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等宝宝习惯以后再逐渐地把时间延长。5. 刷子脱敏训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。训练要求：准备软毛的刷子。方法：家长用刷子先刷宝宝的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷宝宝的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚底中心部位。如果宝宝抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至宝宝习惯这种触觉刺激。6. 阳光隧道训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。训练要求：让宝宝俯卧着身体，从隧道中爬行通过。方法：可以先让宝宝在充气隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让宝宝触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；如果宝宝不合作，可以给予食物强化，把宝宝喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励宝宝爬进去拿取食物；或者让宝宝边爬边推一个中型球前进。帮助：全程由家长身体指导完成。如果宝宝出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成宝宝肌肉过度紧张，效果适得其反。治疗“感统失调”的几款小游戏 摘要：如果孩子患了感觉统合失调，一般3岁左右就会有所表现。经常细心观察孩子，是及时发现问题的关键。 如果孩子患了感觉统合失调，一般3岁左右就会有所表现。经常细心观察孩子，是及时发现问题的关键。对感觉统