幼儿园教师个人论文.doc

幼儿园教师个人论文 1幼儿园教师个人论文：餐巾纸的妙用 点心后一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”顺着他的话音我朝前一瞥可不还真有点像呢！于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理作为孩子们上机操作的素材由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处有了一个缓冲过渡的过程而正因为有了这样的过渡孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等 为了培养幼儿的创造力我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材将创造与想象融于一体让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台使幼儿创造力得到很好的发展与培养 通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象由此幼儿展开了想象的翅膀用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品 在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识让孩子在想象中创造在创造中想象是我开展此次活动的真正目的 2幼儿园教师个人论文：谈幼儿早期识字阅读 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素是未来社会一个必须具备的能力近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题幼儿园教育指导纲要也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣培养前阅读和前书写技能”有关研究指出人的主要阅读能力是在38岁期间形成的如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识激发阅读兴趣养成阅读习惯幼儿入学后就可能出现学习适应困难因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础是目前幼儿园工作中的一个重要问题 一、为幼儿提供阅读的材料 “书籍是人类知识的宝库”对幼儿来说书籍更是学习语言的重要载体在学前阶段幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码从幼儿认识书面语言这一特点出发在早期阅读活动中我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料并摆放在幼儿容易拿到的地方让幼儿自由地选择阅读材料自主地进行感知、体验、探索例如：在每次阅读活动前教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书新图片并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容以激发幼儿阅读的欲望和兴趣在阅读活动结束后可开展角色游戏活动让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演或者讲出自己最喜欢的一段故事情节发展幼儿的想象力 在为幼儿提供阅读材料时应注意三点： 1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意 2、与幼儿生活有关图画内容简单具体有趣能让幼儿有兴趣看下去并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会 3、文字正确优美、朗朗上口句型短而重复通过半年的实践我认为帮我早读书教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字通过游戏和生活逐步将口语符号与文字符号联系起来自然地过渡到早期阅读 二、提供阅读的机会和场所 皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动发展就越快创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验因此在日常生活中渗透阅读内容为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要我们要根据幼儿教材利用一切机会和场所将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合让幼儿充分享受书面语言潜移默化地接受有关方面语言的知识通过不断的感知内化积累阅读经验 三、建立互动的阅读关系 一个良好的阅读环境的组成不只是一个地点、一本书人才是引导幼儿学习“与书对话”的关键整个阅读行为最为重要的一环就是人 良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素幼儿阅读兴趣的产生阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用因此我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系在轻松、愉快的亲密气氛中读些书给幼儿听听引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动并通过“生生互动”的形式让幼儿之间相互合作、交流通过这些努力发展了幼儿的阅读技能使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感 我们还十分注重家长的参与通过“亲子课堂”的形式帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强知识面就越广家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响在有空闲的时候我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物有的家长还很善于引导自己的孩子在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐 通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系幼儿的语言能力有了很大的发展想象能力、创造能力得到了极大的发挥他们表现出了更强的自信心和自主精神阅读真正成为了他们生活的一部分 四