开展活动区教育的论文.doc

开展活动区教育的论文 【摘要】活动区教育作为一种教学模式越来越受到幼教界的高度重视文章从建立必要的活动规则合理投放材料促进幼儿发展教师灵活地转换角色等方面做了必要阐述对实现使活动区成为幼儿亲自实践、操作的天地有现实意义 【关键词】幼儿活动区教育指导 活动区教育作为一种教学模式越来越受到幼教界的高度重视活动区教育是教师根据幼儿兴趣和发展的需要设置一定的教育环境让幼儿在特定的环境中通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展怎样才能开展好活动区教育下面笔者谈几点体会： 一建立必要的活动规则 相对于集体活动区域活动更需要幼儿形成规则意识首先要让幼儿知道如何选择区域如何取放材料如何与同伴协商使用材料如何尽可能控制自己的音量以保持活动区的安静如何向老师求助如何保持专注的态度等等良好的常规是幼儿一日生活愉快进行的保证有了良好的常规可减少老师要求纪律的时间也可减少幼儿犯错和告状的机会在活动中我发现孩子从众心理强出现了有些区人数“超编”而有些区没有幼儿光顾的现象因此我给每个活动区做好一定数量的标记卡让幼儿持卡进活动区当某个活动区的标记卡没有了表明此活动区人数已满后到的幼儿就到其他活动区操作这样既避免了某一区因人数过多而引发纠纷给幼儿创设了一个安全、有序、富有吸引力的环境使活动区有了良好的开端 二合理投放材料促进幼儿发展 1材料投放注意计划性 根据幼儿的年龄特点和发展水平投放材料小班幼儿年龄小模仿性强“娃娃家”是小班孩子最喜欢的游戏因此多提供一些模拟实物的材料如餐具、炊具以及一些塑料的鱼虾、青菜、萝卜等材料满足幼儿的需求让幼儿进行游戏中大班幼儿已不满足于单纯的模仿而需要更多创造和探索在科学区“奇妙的磁铁”我给幼儿投放了各种质地的物品（布、积木、铁钉、塑料、钥匙等）让小朋友在实践中感知些物品能被磁铁吸起来些吸不起来为什么从而得出结论什么质地的物品能被磁铁吸起来益智区里有“多变的智方”、“走谜宫”、“拼插、建构”等操作 2材料投放注意目的性 在投放材料时要考虑发展幼儿的什么能力做到目的明确心中有数在小班上学期我考虑因独生子女家庭对幼儿包办代替多幼儿动手能力差尤其自我服务意识不够等问题在游戏中我投放了动手操作的“给娃娃穿衣服”、用雪碧瓶制作的大鞋子、让幼儿练习穿鞋等目的是让幼儿练习自己解扣纽扣、系鞋带、拉拉链通过操作材料幼儿较快地掌握了这些技能提高服务能力增强自信心每当起床老师要帮忙穿衣服时经常听到“我自己来”、“我会扣”、“我自己做”等自豪、自信的声音医院、中国银行、当心触电、邮政储蓄这些在日常生活中是我们常见的但它们的标志似乎孩子们都不太在意我把生活中常见的标致自制成一个棋盘变为“会说话的标志”让幼儿在玩棋的过程中认识各种标致了解它们各自的用途 3材料投放注意趣味性和可操作性 幼儿对新鲜、变化的事物易产生兴趣 因此我们要尽可能地设计和制作一些科学合理、易于操作和使用、形式多样、创设新颖、颜色鲜艳和谐的学具从而激发幼儿学习的主动积极性让幼儿在动中玩、玩中学、学中益例如小班生活区的“喂豆豆”把形象生动的动物头饰粘在纸盒上挖出小动物的嘴幼儿在操作时如同真的在喂一只蹲在自己面前的小动物投放材料还要有可操作性我在科学区自制了天平投放了石头、海绵、小动物还有豆子让幼儿在天平两边的筐子里放物品使天平平衡幼儿掌握了天平平衡的简单原理后又放了体积大小相近的石头、木块、泡沫块、塑料积木、布片、海绵、纸等让幼儿分别放在天平上称一称看一看谁重、谁轻我发现幼儿在操作这些材料的过程中兴趣浓厚从不产生厌倦情绪教师提供的材料既能让幼儿有兴趣玩却又不易产生厌倦的情绪这就充分体现了这份材料的实用性和可操作性 4材料投放注意层次性 同一年龄的幼儿处于不同层次的学习起点上因而制作学具时必须考虑它的层次性我在投放时注意提供难易程度不同的材料尽可能做到同一教育目标中有水平层次不同的操作材料在小班的撕纸区内投放难易不同的各种图纸有直线图盒子、书、小房子曲线图葡萄、苹果、梨等纸的厚度也各不相同：有报纸、卡纸、牛皮纸等生活区“喂豆豆”有豆子、跳棋子、勺子、叉子、筷子等比如剪正方形我给幼儿准备彩笔、剪刀、蜡笔已剪好的大小正方形纸板高水平的幼儿可以直接在彩纸上剪正方形中等水平的幼儿自己先画出正方形再沿线剪低水平的幼儿在正方形纸板的帮助下照着画剪 5材料投放要丰富多彩 幼儿在活动区活动中是否能很好地发挥其主动性直接关系到活动区活动质量的好坏如果我们能用丰富的活动材料激发幼儿参与活动的兴趣充分调动幼儿积极主动的操作欲望这就说明活动材料的投放为活动区活动的顺利进行开了一个好头因此为了丰富我班的活动区材料我号召幼儿和家长把家中废旧的挂历、小碎布、小贝壳、小竹签、小药瓶、药盒、酒瓶盒、化妆品瓶子、还有饮料瓶、卫生纸的筒芯带到幼儿园来经过清洗、消毒、加工制成半成品投放到活动区 6用生动有趣的方式介绍新材料 当孩子第一次接触投放的新材料时就应激起他们强烈的好奇心和对游戏的渴望在我反复地摸索和尝试中对小班幼儿以游戏的形式将材料展现在他们面前效果非常好如用木偶做介绍材料的主角就是一种很好的方法 三教师灵活地转换角色 设置活动区和提供材料时老师是观察者；在幼儿操作时老师参与幼儿的活动这是合作者；当幼儿遇到困难时教师是指导者小班初期幼儿还不会操作这时老师的主导作用在于教会幼儿一定的技能如建筑区开始先教幼儿建筑一些他们熟悉的简单物体用对称的方法搭路、搭围墙使幼儿懂得搭积木也像工人叔叔造房子一样要很细心才能搭得好搭得像对原有基础较好的一些幼儿注意不要限制他们的创造性可让他们自由选择建筑主题逐渐地教给幼儿一些较复杂的技能如搭滑梯、小桥、房子等当他们掌握了这些技能建造出一些成果时他们就围绕主题开展游戏了这时就让幼儿观摩并进行评价这样做既鼓励了幼儿的积极性形成相互学习的气氛又进一步提高了建筑技能在串珠游戏中当幼儿掌握了手眼协调串珠后我就引导幼儿利用红黄两色间隔起来并让幼儿举一反三练习用三色珠间隔串以及两红两绿间隔串等让幼儿在串珠的游戏中既巩固了对颜色的认识又训练了幼儿间隔排序的能力同时发展了幼儿手眼协调的能力 总之活动区教育对老师提出了更高的要求今后还有待于在工作中不断学习、探索和研究不断丰富和完善活