成人教育教学特殊性实践论文.doc

成人教育教学特殊性实践论文 【摘要】成人教育的教学应紧扣社会文化脉搏体现时代性;应融合古今两种教育方式体现生成性;应在问卷调查的基础上进行体现针对性;应在对话意识下进行体现多重对话的复杂性;应体现接受学习的重要性 【关键词】针对;生成;对话;接受学习 一、成人教学应紧扣社会文化脉搏体现时代性 成人教育的对象是在职成人在职学习不同于普通全日制教育在职成人的学习更讲求与社会职业生活的紧密联系文化是社会生活的隐性环境成人教学只有紧扣住文化的脉搏才能体现时代特征教师的教学应不仅仅只是知识的传授更要注重将知识与文化相结合这样才能更好地调动学生的学习积极性促使学生将学习与实践、工作、职业结合起来真正地学以致用在艺术类与文史类公共必修课程传统文化概论中开设史记文化探寻的专题课就体现了成人教育教学的时代性与学生一起读史记更深层次地是由史记看中华民族文化是如何传承与发展的李长之先生曾经谈及司马迁的时代精神他认为司马迁所处的汉文化并不接自周、秦而是接自楚、齐就政治而言打倒秦的是汉但就文化来说得到胜利的乃是楚影响汉文化的还有齐文化齐楚浪漫精神成为司马迁时代精神的源头1从文化的角度去读史记不仅仅会对学生产生影响也对教师的学术发展具有重要意义史记在文化上上承春秋战国下启三国两晋隋唐学生在史记中看到的并不仅仅是历史而是文化的脉动文化是民族的血脉是我们中华民族的隐形标签成人教育在社会大背景下紧扣时代的脉搏将知识与文化紧密相联教学也就有了较强的时代性 二、成人教学应融合古今两种教育方式体现生成性 中国古代教育强调“诵读”、“读经”、“学文”讲求“读书明理”让学生在“读”、“诵”中构建精神价值体系提升道德修养在伦理道德教育中重视培养学生良好的读书习惯目的是让学生真正地“读书明理”又能适应科举考试的需要从而“使理学与举业毕贯于一”中国现代的学校教育不同于古代教育以语文课程为例现代语文课程大都按照字、词、句、文的结构编排古代教育强调伦理价值体系中学生的“悟道”在整体中把握“理”;现代学校语文学习则由基础字词的解读开始属于现代知识体系构架这样两种教育方式的立足点与着眼点都不同各有所长在成人教育体系中拥有了相互融合的机会成人学生已经形成稳定的价值体系拥有相当的社会经验具备一定的文字基础能将古代与现代两种教育方式的长处融合一起更容易生成新的课堂教学有效内容这种课堂生成对成人教育教师的专业发展具有重要意义也使得成人教育的课堂教学有了生成性特点如专题课史记文化探寻学生们对历史事实已经有了相当的了解对历史人物有了较客观的评价基本字词也都大致掌握在这种情况下重新解读学生们更容易转换视角在广阔的文化与学习背景下生成新的具有价值的内容这种有效课堂教学生成体现了成人教育的教学特殊性 三、成人教学应在问卷调查的基础上进行体现针对性 成人教育的教学内容应与学生的工作和生活密切相连这样才能使成人教育更具有针对性从而实现教育目标要使教学具有针对性就必须对学生的学习需求有充分的了解教师在教学之前应对学生就某些问题进行问卷调查问卷设计的问题应体现教师预设的教学内容与教学方法才能够保证问卷的行之有效在汉语言文学专业开设论语开放式有效解读专题课体现了成人教育的教学针对性教师在论语中精选一定篇目将其作为解读对象在介绍作品时代背景后界定时间让学生开放式解读这个专题课是在对学生问卷调查的基础上开设的调查的内容共包括十个方面教师精选篇目的依据就是第二个问题的问卷结果(问题是:你觉得论语最吸引你的是方面内容?回答主要集中在两类内容上一类是反映学习方法的内容一类是反映民族文化传统的内容);在解读过程中教学侧重点的确定则是依据第三个问题的问卷结果(问题是:你觉得学习论语最大的困难?部分学生认为困难在于字词难于理解还有部分学生认为困难在于缺乏古代文化常识与社会生活常识);教师在教学过程中注重对文化与礼仪知识的讲授的依据就是第五个问题的问卷结果(问题是:你觉得应该如何培养学生对论语的兴趣)正因为有问卷调查为前提所以专题教学在实践中得到了学生的认可许多学生对成人教育的理解只停留在“得文凭”的阶段不能将成人教育真正视为终身学习体系的组成部分这种认识在社会上很普遍想改变人们的误解最重要的就是教学要能够吸引学生落到实处通过课前问卷调查教师对学生的需求方向有了明确的把握教师根据问卷结果调整教学内容改进教学方法使教学具有较强的针对性就能间接地激发学生的学习动机使他们以积极的心态对待成人教育使成人教育真正成为学生提升职后能力的重要途径 四、成人教学应在对话意识下进行体现多重对话的复杂性 教师的课堂教学通过对话来进行但对话要有“对话意识”即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望2成人教育的对象一般有一定的社会生活经验和全日制的学习经历他们本身就是一个巨大的课程资源库教师以民主、平等、合作的态度与学生对话教师与学生互相倾听会出现“教学相长”的良性互动这对教师的专业成长也具有相当的积极意义教师想在成人教育课堂完成预设教学目标必须要在对话意识下与学生真正地对话真正的对话是一个复杂的过程前面所列举的开放式有效解读论语就意味着多重对话的产生教师、学生、篇目、孔子、注者等多个对话者的多重对话(教师与学生之间、学生与篇目之间、教师与篇目之间、学生和他的听者之间、学生与孔子之间、学生与学生之间、教师与孔子之间、学生与注者之间、教师与注者之间)相互交织形成了教师教学的特殊性与复杂性 五、成人教学应体现接受学习的重要性 教师的教学过程实际上是学生接受学习与发现学习相互交织的过程接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式接受学习与发现学习相互制约、相互促进发现学习要以接受学习为基础发现学习也是促进接受学习的重要条件接受学习能否变得有意义取决于学生能否将新的知识与自己的认知结构中原有的有关知识建立起实质性的联系3教师所选取的学习材料对学生必须具有潜在意义接受学习才能有意义如前面提到的专题课程史记文化探寻学生只有在了解了楚文化、齐文化的基础上才能够体会司马迁的时代精神语言汉代承袭楚称公即是楚语司马迁为太史令又称太史公者;风俗习惯汉有许多得自于楚在汉代还有所谓楚冠;楚歌、楚舞在汉代流行汉高祖的“大风起兮云飞扬”就是楚辞式的歌;漆画汉承于楚尤为显著诸方面都说明了楚文化对汉的影响而春秋战国时期齐、楚文化原本就很接近都讲求浪漫精神4因此李长之先生才会说齐楚地方文化诞生了史记司马迁是第二个屈原在成人教育课堂中接受学习的重要程度可见一斑接受学习要发挥其重要作用就需要成人教