把握音乐教学的主动脉的论文.doc

把握音乐教学的主动脉的论文 我们应挖掘音乐教学中的情感因素调动学生学习音乐的兴趣促使学生通过音乐教学培育情感锻炼其审美的感受和表达能力 一、运用多种教学手段让学生获得情感体验 音乐欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点尽量采用综合性的音乐欣赏教学活动引导学生调动身体的各种感官全身心地投入音乐最初可选择一些脸炙人口的名歌名曲如:(我爱你中国、黄河大合唱、我的太阳及施特劳斯的圆舞曲使学生直接感受音乐打破学生对欣赏音乐的神秘感让学生感到自己能昕懂音乐在方法上可以让学生在反复欣赏首作品的过程中引导学生听辨不同的乐器分析作品的段落、风格等音乐可以赋于学生展现情感的空间情感的交流又使学生对音乐产生强烈的兴趣教师在音乐欣赏教学中要尽可.能多地运用有利于教学的切手段和方法使学生获得更多地情感体验 二、培养学生对声乐作品情感的理解性 想要准确表达一首作品的情感内涵光有热情和激情是远远不够的准确的了解作品所蕴含的情感才能准确的把握作品的情感内涵例如歌曲十五的月亮)从歌曲的歌词来看描写的是军人和军人的妻子两个人各自在自己的岗位上任劳任怨一个在边关守卫边疆另一个在家中照顾孩子、父母为了祖国做贡献丈夫的军功章有丈夫的一半也有军人妻子的半我们仔细的分析其中的每一个字、每个词、每一句、每一段都能够看出对恩爱的夫妻为了祖国一同奉献歌曲中饱含着浓浓的情和深深的爱从旋律的发展来看前面仿佛是深情的诉说节奏平稳旋律优美流畅中间部分曲调逐渐推起表达了情绪的兴奋和内心的美好到了歌曲的后半部分随着音高的升高高潮出现强调了丰收的果实和对祖国的贡献有着两个人的共同的奉献结尾的旋律又变平缓饱含着军人对妻子的赞叹和认同尾声以一个单音的啊的旋律变化带出了全曲的情感总结有了这些对歌曲的内容和情感上的认知我们的学生才会准确的把握情绪完美的表现出歌曲的情感 三、运用体验式欣赏方式激发学生的情感体验 体验式欣赏方式则是一种以情感体验为中心调动自身联觉的各种感知完成整个欣赏的心理过程在这个过程里体验情感和情绪是最重要的通过想象的活动来理解音乐所描述的各种内容当然这种体验式的欣赏可以最大程度地调动主观能动性比如当我们欣赏亨德尔的清唱剧弥赛亚时也许我们并不知道这首乐曲的内在含义或写作背景同时对作曲家的生平也不了解但只要我们听到终乐章哈利路亚时样会被感动会觉得肃然起敬显然我们被种激昂、肃穆的感情听打动有些音乐我们在欣赏的过程中会结合自身的生活经历去加以体验并与乐曲所表达的感情融为一体由此产生强烈的感情共鸣例如舒曼的钢琴组曲儿童情景表现的是对儿童时代生活的美好我们在进行昕赏时也会勾起自己童年时期的美好;音乐中活泼的旋律让人感受到童年的天真烂漫以及无忧无虑的游戏生活这种欣赏方式要求欣赏者是具有丰富、深刻的感情内涵的人并且情感知觉敏感这样对音乐的体验才更深刻 四、运用音乐来陶冶情操培育情感 以音乐来陶冶情操培育情感是非常见效的司马迁说过故音乐者所以动荡血脉通流精神而和正心也音乐感心动耳荡气回肠巴赫、莫扎特、贝多芬、舒伯特、柴可夫斯基等等这些音乐大师或以悲枪、或以忧郁、或以欢快、或以雄壮激荡着人们的心弦对这些音乐的欣赏有利于培养青少年的健康丰富的情感 如贝多芬的第二十三(热情)钢琴奏鸣曲是一首规模宏大、气势磅暗的作品激烈的矛盾冲突、顽强的斗争精神等典型的风格在此览无余评论家们更是将这首乐曲比作火山的爆发、花岗石河床中的熔岩等等而贝多芬自己在回答学生关于这部作品的内容时说去读一下莎士比亚的暴风雨吧莎士比亚的暴风雨描述的是人与大自然争战人通过自己的意志和智慧战胜大自然贝多芬的第二十三(热情)钢琴奏鸣曲也正是表现了这样的情感根据高尔基的列宁非常喜欢这首奏鸣曲曾经称赞道: 我不知道还有比热情奏鸣曲更好的东西我愿每天听一听这是绝妙的人间所没有的音乐1日此的一部音乐著作如果能让学生很好的体会和理解则不难增强学生与艰难困苦做斗争的精神 五、结语 标准强调在音乐教学中要培养学生爱好音