形成评价在思想政治课教学中的应用.doc

形成性评价在思想政治课教学中的应用新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价是课程的重要部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。政治课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在政治课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生能力的全面发展；使教师获取政治教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进政治课程的不断发展和完善。这样，一种新型的教学评价方式形成性评价呼之欲出。形成性教学评价是政治教学评价体系的重要组成部分。一、形成性评价的内涵和宗旨形成性评价指的是在教学过程中对学生行为、学习能力、学习态度、参与过程与合作精神等进行持续性评价，是教学过程中的一个重要组成部分。它是在活动过程中进行的，评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证目标实现而进行的评价。这是一种通过多渠道收集并分析学生的学习资料，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生成长过程和潜力发展的非测试性评价方式，它不仅关注学生知识和技能等认知能力的评价，更注重对学生在学习过程中的情感、态度、价值观等行为能力的评价。既注重学习的结果，又注重学习的过程。评价的形式多样，包括教师的评价、学生的自评与互评、家长的评价以及学生在家庭的学习等各方面情况，通过建立成长记录袋的方式加以收集和归纳。形成性评价贯穿于整个教学过程，为学生提供了一个不断自我完善和提高的机会，给予学生较大的发展空间，有利于培养学生的学习兴趣和学习主动性，提高其自信心和自我评价、自我反思的能力，同时又能促使教师及时获取反馈信息，了解教学效果、学生学习的进展情况和存在的问题，及时修正、调整教学计划，进而全面、客观、深入细致的总结教学经验，从中找到改进教学方法、提高教学质量的途径。素质教育的理念是：以人为本，培养人对生活、对自我的观察力、判断力、给予自我以生命意义和方向，寻找自我在社会中的定位。因此，教育的目的是唤醒学生的灵性，调动他们最大的潜能，培养和引导他们学习的兴趣，使孩子们的灵性、创造力与所学的知识联系起来。形成性评价的宗旨在于有效的推进和改善课程发展，帮助老师及时了解学生的实际学习情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生在实际学习存在的问题。二、 形成性评价在思想政治课教学中的具体做法形成性评价是在教学实践过程中所进行的评价，它包括对教师的教学过程和学生参与学习的过程，教学效果及学习效果的评价。其目的是：通过评价，使师生对教和学的过程进行反思和调整，进而指导教学的顺利进行。即通过评价帮助教师了解学生的学习状况，学生需求，调整教学内容，改变教学方法，确定教学目标，最终提高课堂教学的效率。形成性评价在思想政治课教学中的具体做法如下：（一）课堂检查与课堂观察。学生的学习效果主要取决于其课堂的学习效率，因此课堂学习效果检查很重要，应当重视课堂学习效果检查。学生在课堂上不可能时时刻刻都那么专心，教师在讲课的同时，应有目的、有意识、有计划地观察学生的学习情感、态度和学习能力、表现，并进行多种方式的检查，如：提问、即兴演讲、辩论、模拟表演、复述课本观点等，这些可以作为对学生平时的评价，从而实现课堂教学目标达成与课堂教学评价有机结合的目的。这样，既可以吸引学生上课的注意力，鼓励学生积极主动参与学习，把学到的知识运用于实践中，又可以使学生在完成学习目标后得到一种满足感，进而激发出更大的学习热情。（二）布置作业。作业是在学习过程中对所学知识技能进行巩固、加深、练习、操练、运用的必要方式。作业的完成情况是检查教学效果的手段之一。由学生的作业情况提供的信息，对教师和学生都是有用的。教师可以从中判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，以调整今后的教学活动的组织或及时采取补偿教学的措施。学生可以从教师对作业的批改情况中获取重要的信息，及时反省自己的学习过程。政治作业的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，要有利于发现和发展学生的潜能，帮助学生树立信心，促进学生积极主动地发展，强调和突出创新性、发散性、研究性、迁移性、体验性，强调和突出能力的培养。教师应把批改作业作为与学生进行交流的方式，评语多采用鼓励性的语言，让学生从失意中看到光明，在成就感中勇往直前。心理学家威廉詹姆斯曾说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”（三）课前时事评论。课前时事评论能促进学生开拓视野，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题能力。高中生正处于求知欲旺盛的阶段，对国家大事、天下大事极其关注。而高中生的认知水平使得他们可以运用所学的知识和观点去加以剖析。政治教师正可以利用这一机会，给他们提供一个让他们展示的平台，思考的空间课前时事评论。这一活动极大的调动了学生的学习自主性，活跃了课堂气氛，为上好一堂课开了个好头。学生利用课余时间，找材料、选时事、组织提纲，从而为课堂活动做好了准备，也使他们的能力得到了提高。美国教育学家布卢姆说过：“一个常带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热、乐趣或兴趣的学生，学习的更加轻松、更加迅速。”（四）项目评价。顺应政治探究性学习的要求，设置不同的项目。然后按照不同的项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。例如，让学生结合教学自己动手进行小制作，自己创作表演小品，并即兴演讲、辩论、模拟表演、时事述评等；开展心理测试、参观访问、社会调查等主题活动；参加献爱心、义务劳动、社区服务等活动。活动中要求学生收集、组织、解释或表达信息，培养兴趣、好奇心、意志力和探索精神等，从而构成多渠道、多侧面、多形式的立体评价模式，并据此对学生进行引导和评价。俗话说：“多一把尺子，就多一批好学生。”（五）自评、互评。学生学习后应进行自我反思学习的过程，得出自我评价学习的结果，从而制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权。而同学间的互评，可以肯定自己的长处，找出与同学的差距，从而增强学生的自信心，不断提高知识水平，也促进学生间互相鼓励、互相鞭策。总之，学生自我评价、同学间互评和家长对学生学习状况的评价能促进学生自觉学习，相互竞争，共同进步，提高形成性评价的透明度，缩短学生、家长、教师的距离，让学生认为他的学习始终是受到各方面关注的，对教学会产生意想不到的效果。我可以们尝试以下做法：1、每章节的重要内容和基本观点的掌握和理解由学生先自评，然后全体同学对其评价。2、学生的作业，先自评然后到学校再互评。3、每人准备一本“记错本”，随时记下作业和试卷中出现的错误，并加以纠正，以利于进一步巩固已学的知识。4、培养合作精神，成立学习互助小组，确立“一帮一”对子，让成绩好的同学明白这样一个道理：帮助别人的同时，也是自身提高的过程。（六）建立学生成长记录袋。评价就是一种鼓励与鞭策，无论是自评还是互评，都应强调其客观性并带有鼓励性，尽量找出每个学生的闪光点，使他们在学习过程中始终保持信心，这样的评价才能起到增强其勇气和进取心的作用。建立成长记录袋，是进行形成性评价的主要手段。学生成长记录袋主要收集、记录学生在思想政治课学习中的有关其评价方面的资料，以此来关注他的进步与成长。通过建立成长记录袋，学生们对自己一段时期内的学习成绩和表现有比较全面和客观的了解，以便不断改进自己的学习，从中摸索出适合自己的学习方法。总之，学生成长记录袋能有效地将评价与教育、教学融合在一起。学生本人是建立成长记录袋的主要参与者，教师的任务是提出要求和给予适当指导。成长记录袋设计如下：1、封面（配彩图及寄语）。2、前言（为什么要建立成长记录袋）。3、目录。4、评价总表。5、作业和考卷。6、期中考试总结。8、有关学习方面的问卷调查表（含学习兴趣、态度、情感、需求等）。9、 家长信箱。10、老师评语。11、同伴点拨。成长记录袋可以展示学生在努力学习所取得的进步和成绩，同时又是他们在学习中一步一步走向成功的见证。通过这一过程增强他们的自豪感和自信心。成长记录袋也为老师、家长提供了学生进步的记录。成长记录袋还可以帮助观察学生所采用的学习策略。（七）测试。在新课程倡导的多元化、综合性的评价内容和标准中，阶段测验及学期、学年考试仍是形成性评价不可缺少、有效的评价方式。考试是评价学习成效的重要手段。通过测试可以使学生更好的理解、巩固知识。同时也使学生意识到自己在学习中存在的问题，及时纠正、改进学习方法；测试是反映教学的一面镜子，教师自身可以发现教学中出现的问题，采取措施，改进教学方法，提高教学质量，并有助于培养学生勤学、上进、诚实的好品质，也能激发学生的学习积极性，使他们自觉的完成学习任务，争取优异成绩。三、思想政治课实施形成性评价的意义实施形成性评价，使评价目标从只注重学生学习结果转变为既注重学习过程又注重其学习结果，通过目标的管理来评价教学的全过程，时刻注意学生学习行为的变化，根据学生的学习能力及知识掌握情况及时调整教师的教学活动。思想政治课教学过程中，实施形成性评价，有以下几个方面的积极意义。（一）实施形成性评价有利于培养学生学习思想政治的兴趣所谓兴趣，是人们寻求知识，探究某种事物或从事某项活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生求知的欲望，激起他们强大的学习动力，促使他们努力学习。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。形成性评价具备随机性，及时公正地对学生每一步政治学习过程和学习进步进行评估，能有效地关注学生个体的学习过程和心理动态。实施形成性评价，教师指导学生如何正确客观地评价自己的学习过程和结果，科学地看待自己的成功和失误，学会进行自我评价，有助于帮助学生提高学习兴趣和发挥学习主动性。实施形成性评价，在课堂上可给予学生巨大的表现空间，使教学逐步成为一种有效的、多方位、多层次的和主动的信息交流过程，真正做到尊重个性的发展。教师只有关注学生的整体参与能力及其情感态度，才能营造优良的学习氛围，提高绝大多数同学的兴趣。（二）实施形成性评价有利于贯彻因材施教原则实施形成性评价，教师经常地对学生学习过程和学习成果进行不同形式的检测，作出评估，既可及时鼓励学生，也可及时调整自己的策略。教师本着尊重个体差异的宗旨，设计出不同的检测目标；如果相同的目标，得出不同程度的结果，教师也应因个体差异而作出相应的评价，赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，不应让学生有劳而无功之感。正是基于这一点，形成性评价要求关注学习者的情感和学习过程，能同时让差生与优生在课堂活动中，都“有用武之地”，那么，不同的个体都能得到不同程度的提高，因材施教原则得到了充分的贯彻。（三）实施形成性评价，有利于学生形成正确的学习方法在强调“学会做人、学会生活、学会学习”的今天，指导学生如何学习是一个致关重要的环节，教师的根本任务，除了教授学生知识以外，要密切关注学生的学习方法。知识的获得是一个漫长的过程，如果教师急功近利，盯住某一次小型的终结性评价，而不顾学生的实际需求、个性发展和所具备的接受能力，搞突击，走捷径，势必影响学生的正常进步，形成不良的学习方法。教师应关心学生的长远利益，结合学生的实际需求，依据知识结构的推进规律，循序渐进，培养学生形成正确的学习方法。实施形成性评价，在观察和评价学生的学习态度之后，对学生的学习过程进行考察和评估，指导学生逐步