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换一种方法学语文 摘要：在教育变革的年代里如何换一种方法学语文本文尝试从上课、作业、阅读三个角度谈自己的粗浅尝试即让学生上课布置亲子作业建立身边书馆实践证明：换一种方法少一份负担换一种体验；换一种方式多一份惊喜多一次机会；换一种方式多一份思考多一次成长当然教无定法但万法不离其中即为孩子的语文能力和终身的发展服务而思考和探索也终将是有价值的关键词：换一种方式学生上课亲子作业身边书馆学语文正文：学语文有许多种方式换一种方式打破传统的教学模式当然并不意味着传统就是不好的作为一名语文教师只是在尝试思考如何在以传统教学模式为主的基础上换一种学习的方式和体验并尝试为孩子种下一颗会学巧学的良种培养终身学习的习惯和方法本文将通过三个案例从上课、作业、阅读三个角度谈自己的粗浅尝试期与同行商榷换一种方式上课讲台让给学生在许许多多的中小学语文课堂上用以巩固知识、技能、技巧的复习课通常了无生趣既没有学习新知识的新奇感也没有多样化教学带来的多种学习体验从形式上教师或是站在教室里最显要的位置环顾自己的学生让他们的视线盯着自己的眼睛仔细聆听自己的讲解或是于行间穿来踱去巡视与察看着学生们完成习题的状况不时伴以对某生的赞扬或指责；在环节上往往是先由教师提示主题并说明当前工作的目的再令学生根据已学过的教科书中的相应章节及记载了教师曾经的讲解的笔记以“迅速、正确、认真”的态度对布置给他们的大量习题一一做出解答或是完成不同时间长度的个别或集体问答最后再由教师着重强调指出所出题目涉及到的基本内容作为整堂课的结论能不能于内容和形式两方面彻底颠覆了上述千篇一律的复习课教学模式将课堂完完全全地交给了不过刚刚升入六年级的小学生们呢答案是肯定的！案例一：我为同学上课挑战自我第一次把讲台让给孩子是五年级的大江保卫战我采用以点带面的方式先在班里物色了三个同学培训时告诉她们怎样以一个老师的视野看待书本上课的流程如何设计问题带大家读书其实心里是做足了失败的准备十岁的孩子从没有上过师范类学院能行不过只要肯上台就是成功！当晚准备了45张小字条上面写着上课优点和上课缺点主要目的有三一是促使做在下面的同学专心听讲认真思辨二是培养一批后继人才三是给上课同学成长的机会毕竟是初次尝试一个讲到一半卡壳了一个虽然诗意却是自己读的多还有一人落落大方却过于简单但是下面的观众却是出乎意料的认真毕竟是同龄人教室里静得甚至连呼吸声都轻了捕捉到好词佳句则不失时机地记录下来新奇的东西毕竟是“鲜美”的班级的孩子持久地专注着孩子们的评课意见从语句是否通顺老练到资料是否充分从朗读的方式到如何挖掘课文的深层含义从是否落落大方到如何调动同学们的情感写得面面俱到读着他们的评课我居然在班上发现了一个个小小的“语文教研员”！生命的源动力一旦启动潜力无限！如果说前次的冲锋讲台阵地是小涟漪的话那么后来长达一个月让每个孩子自己备5分钟复习课是全班性的大波浪了有了前面的基础每个孩子上台讲课也有了榜样复习课进行得轻松而又高效看看孩子的活动感言：“每人自选一课为第二天上台讲课认真准备听课同学与讲课同学互相补充知识点获得1+12的效果这是一个需要勇气、自信的活动；这是一个必须虚心接受、认真聆听的活动；这个活动也让我们切身体会到老师的辛苦”“在最后的白热化阶段主控权居然在我们手中想学就学这样既轻松又愉快”“一节复习课让我当了回老师也让我明白每个人的尊严很重要”“胆怯与羞涩只是薄薄的一张纸只要你轻轻一捅纸破了太阳出来了”正如学生所说五分钟上课不可能让人生精彩但一生不放弃不停地追求、努力、奋斗终会有精彩的过程与精彩的结局思考：上课尝试后每一篇课文每一个孩子的理解都不尽相同有的深、有的浅有的全面有的单一甚至错误对于复习的重点每个孩子的想法也不尽相同换一种上课的方式得到的不仅仅是兴趣、乐趣和体验台下的同学也是如此学生们看来这样的做法抚平了常规化复习课的无趣并带来了意想不到的多重效果强化书本知识拓宽思维的广度深度生命的深度与广度也无形地悄悄地变化着同龄人的话更容易今日孩子的“大脑”无形的压力更是无形的动力每个孩子都卯足了劲儿要在台上一展风采即使是被贴了标签的孩子为了自己的尊严主体性就这样发挥到了极致是讲台更是擂台无形之中孩子们在比较和竞争言语的高下复习水平的优劣看似不合情理的逼上梁山中生命的潜力挖掘了在众人面前开口的勇气、缜密的思维和高效的复习途径学生成了教学的同盟军！换一种方式作业亲子演绎课本作业是教学过程中一项不可缺少的构成因素作为检查、分析、评定教学效果的方法之一其有着诊断、强化、调节、教学的广泛作用临时抱佛脚、或任意想出一些也许根本无关紧要的和儿童不感兴趣的作业去滥竽充数无疑如阿莫纳什维利在孩子们你们好一书中所言是不能够被允许的怎样的作业才是有效且孩子们乐于接受的呢笔者做了如下的尝试：案例二：亲子演绎负荆请罪语文第十一册第五课,我布置了一项回家作业：和父母分角色上演负荆请罪把感受写下来在孩子们的强烈要求下下午的家长会先预热了一下以下是孩子们稚嫩的感受：A：幸福型廉颇谁当呢大伙儿一再推辞（因为要下跪）都不想当这个廉颇最后这廉颇之位就交给老爸了要推举蔺相如了这老爸似乎看出了我的心思竟想出一大堆歪门邪道的理由还说小孩子演不出这蔺相如宽容为国着想的气魄来还是让妈妈来演最适合了算了韩勃就韩勃吧难得一家人这么高兴我又能打破这欢乐的气氛呢杨心悦今天我动员了爸妈陪我分角色朗诵第5课他们也积极地配合我一件小事让我感受到了无比的喜悦因为他们肯放下手中的工作来跟我排练让我感到无比的幸福同时我也感到父母为了我们老了许多这是我平生第一次和家长一起完成作业感觉和家长一起分角色演读比在学校和同学分角色演读要轻松得多刘娇娇亲子活动不但可以提高整个家庭的亲密程度而且还有娱乐性举行这样一种家庭小游戏真是一举两得这样一来我们就可以让生活添上一些乐趣生活就变得多姿多彩了周瑜尉演员们看好了“剧本”一切准备就绪开始！可没想到却一下子读不出来了人家本是气呼呼地而我却一直嬉皮笑脸的控制不住差点笑场还是爸爸妈妈演技高超第二幕的主要人物是廉颇和蔺相如爸爸不愧是当年的相声获奖者演起来像模像样真是不错朱丽罕我感觉虽然跟爸爸妈妈一起演课本剧很累但是我觉得这也是一种幸福每次一句话都要读上五六遍而且跟本就来演不出课本剧里该有的神情动作只是觉得很好玩很有趣特别是读到了大人两个字的时候我就会情不自禁地笑出来这时爸爸妈妈也会被我引笑了也说明了这个课本剧又要重演了又要再疯一次了石婷婷B：单枪匹马型演课本剧不一定非要几个人一起演一个人为什么不可以呢我就是一个人“孤军奋战”演时换人物的时候可以交替下位子；语气也要有所不同；神态也是要有所变化的比如：“什么廉将军要来找我”一句就要用奇怪不解的语气来强调是真的“不解”然而表情也是可以这样的：眉毛稍稍紧着露出疑惑的表情配上表情会让人感觉你已经完全投入了也就是“入戏了”有人喜欢演韩勃有人喜欢演蔺相如而我却全“包”了感觉有些挑战性呢而且有时也会忙得手忙脚乱但也不亦乐乎呢李叶雯C明白道理型一开始蔺相如大人在聚精会神的看书旁边的韩勃气呼呼的在大口的喘气不像是生气反像是在跑了马拉松的运动员廉颇背着一个“荆条”跑上来跪在软绵绵的毯子地上蔺相如好似有点忘词了随便说了几句我们还是好好学习天天向上不要再做当明星的白日梦了学习好了以后有的机会上电视到那时你不想也得上了王言D综合型演完之后四个人笑成一团我说妈妈表情奇怪妈妈说爸爸语气生硬爸说表姐声音不够大姐姐则说我动作应该多一点我似乎觉得这个家更添加了一点和睦和喜气多了一件在茶余饭后能互相开玩笑的事偶尔演演课本剧有时也会添点笑料或者增加对课文的熟悉度呢阚筠通过今天的游戏我认识到了一个幽默搞笑地老爸原来一家人在一起游戏是如此快乐可以让人忘记所有烦恼也可以锻炼我们的能力也找到了一个全新的自我常卉我饰廉颇时还是穿着上衣的否则秋风瑟瑟那个凉呀我背着衣架（权当荆条）前来请罚这时我才知道一个人向另一个人主动承认错误还请那个人用鞭子打他这种勇气不是一般人所能有的蔺相如大度的精神也令我感到由衷的佩服他为国家着想从国家的角度出发而不考虑自身的耻辱谭程负荆请罪负出了幸福负出了道理负出了精彩！类似的作业还有很多亲子来演绎并不意味着将课业的负担下放给家长们中国确实有很多心不在焉的家长每一天抽5分钟关注一下自己的孩子还是可以的在享受亲情的同时学习快乐地语文共同成长也不失为一件妙事！三、换一种方式阅读书馆开在“身边”“读书超市”的念头起源于年最初是想让每个孩子把自己喜欢的书带来放在桌上以便于我检查孩子的阅读水平和品位但是那天当我走进教室时看到了往常安静的教室像一个热闹的小超市每个孩子都在好奇地翻阅着别人的书激动地交谈和询问着于是我意识到应该给孩子们这样一个交流的平台而且就是当时！怎样保证每个孩子都能看到借到别人的书呢我想到了逛超市的方法：首先把书放在桌上然后每个孩子走下座位像逛超市一样先把全班同学带来的书浏览一下（记住自己喜欢的书名和主人但是不能借）然后回到座位上当我宣布再有礼貌地借阅“众人拾柴火焰高”由每个孩子提供12本书全班就有了一百多本书班级就等于是一个小书店既方便自己课余阅读又可与同学互通有无同时我宣布借书要求：对借阅的书籍要像爱护自己的眼睛一样不撕破不折角不涂抹不写字借期为两周如不能看完只能续借两周如有损坏立即修补如有丢失照价赔偿有借有还再借不难！要想得到下次参加的机会必须遵守规则否则只有眼馋的份书非借不能读也！两周加两周差不多一个月一个月里必须读完一本书读不完而又欲知后事的只能去书店解馋了所以课余的时间就这样奇妙地被主动利用出来了！比才分高下！每次举行超市时我会挑一些有品位的好书书主（根据班级的阅读水平如起步阶段我一般不推荐过于长篇的文字）他们拥有到黑板上写书名向全班推荐的资格当然我肯定会渲染一番钓足孩子的胃口全班孩子将好书名逐一记录下来以便于去新华书店购买而班级里也经常出现这样的有趣场面：写了名的好书往往当我宣布开始借的话音未落就被同学们一抢而空有时几个同学同时“恶狼”般扑抢一本书争着说自己是第一个拿到的我在讲台上笑望这些小书痴自己解决关于书的纷争带来好书的主人则得意且无上荣光地不断点头答应同学争先恐后的排队有些内向的孩子也许这辈子还没有被这么多的同学关注过呢！当然要想在两周后继续得到同学的关注必须逛书店买到好书才行！那些没有上台推荐好书的孩子往往会羡慕地望着众星拱月地好书主人然后改变阅读口味或缠着父母陪着一起到书店买书（有时发现了不适合孩子的书我会悄悄地提醒主人将书藏起来下次换一本带来）刚开始孩子们阅读的品味并不高第一次甚至有孩子不带也有好几位同学带来了低幼作文选或者印刷拙劣错字连篇的成语故事但是第二次、第三次随着一次次的交流孩子们读的书越来越多带来的书也越来越多记得谢雁雁一次带来了十本好书读书超市上也越来越多地出现经典的有品位的书籍但是“恶狼”扑食的情形并没有“好转”因为孩子们对有品位的书需求量更大有时一个孩子手里抢着几本好书不肯放而且居然都能在所借期限内有滋有味地读完甚至几个同学同时看完几本好书我常常想他们是怎样私底下安排好仅有的两周时间让彼此都能读完这些书后来有个孩子告诉我彼此离家近的一读完就送到下一个排队者手中如果同上少年宫或者在外面学乐器之类的就通过那时移交新书所以一本书在一个周末可以传到几个同学手里真佩服这个孩子读书的尽头！后来黑板上推荐的书籍都写不下了（见附录）催才能见缝插针！排在后面的孩子会催促第一个拿到书的孩子孩子快一些看有时课余时间看见他不在看书甚至会走到身边去询问或者在旁边“揩油”一起看读书的热情就这样燃烧起来了！当然我还会有一些相关的检查措施一般交给家长去干每日在本子上记录看到第几页一来督促孩子在家里也能读书另一方面方便我了解孩子的阅读能力综合调控下次举行的时间当然回家作业是极少极少的这样才有时间阅读！常常两周未到许多孩子们已经来问什么时候举行读书超市了既然学生期待着漫游书海的日子通常我也顺水推舟地说明天就搞（如两周未到且没有读完的可以暂时不还）所以我们班的读书超市并不固定时间差不多大部分孩子没书看开始难受的第二天就举行阅读习惯就这样慢慢地培养出来了等大部分孩子们家里的书橱满了我针对班级孩子的读书弱项或阅读习惯对读书超市作如下调整：每次围绕一个主题带书记得那时我发现孩子们科普类的书籍读得不多于是就规定两周后围绕这个内容带书结果孩子们带来了霍金的时间简史可怕的科学它们是来的世界未解之谜等孩子们喜闻乐见的书籍后来我们还举行过类似的“主题读书超市”近代散文家等系列书籍的交流一面分享来自于50个家庭的50种阅读口味一面针对班级弱项在读书超市种进行诱导书的正餐用心吃书零食也品得到所以班里的孩子书读的比较杂面也比较广博闻强记才能厚积薄发现在权且是“博文”的奠基我们的目标终身的阅读习惯！书海中的“水”是流动的新书被不断带来而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来由学生带回去两年中我们至少这样漫游了三十余次书海每一滴水都晶莹透亮每一次书海中沐浴都含着惊喜、滋养着成长！常卉在我是书中的“雪洛”一文中说：“我经常能在读书超市中淘到好书这些书使我们临近毕业考试时焦虑、浮躁的心静下来”每次我也带几本书借着读书超市和孩子们走进书海走进那一个个活灵活现的人中、事中、情感中看轻风细雨中生长的万物听悲欢离合中人世的絮语读冬日里和暖的阳光数秋天里累累的果实渐渐地你会发现孩子的阅读品味在提高记得后来我也能在读书超市中淘到自己喜欢的书我们仨永恒的母亲美的历程等都是在孩子手中借到的那时作为老师的我们真有一种在人海中觅到知音的感觉而这个共同感受醍醐灌顶般畅意的知音居然就是自己的学生！ 其实类似的活动还有很多例如我和孩子们一起成立了作文评审团制定了作文评价量表将自己从批改作文的繁重工作中解放出来一次次的引领中孩子