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成人教育课程教学改革论文 摘要：多元智能理论对成人教育教学产生了深远影响在转变成人教育理念、推动成人教育教学变革等方面具有重要作用本文从多元智能理论与教育两者之间的关系入手从多元智能理论角度反思成人教育课程教学改革 关键词：多元智能理论；成人教育；课程教学；改革 传统的教育教学为工业社会的发展作出了重要贡献大量标准化的人才队伍满足了工业社会变革的需求随着社会转型发展的到来信息化社会逐渐取代工业化社会社会对人才的需求开始出现多元化作为全日制教育教学的重要补充成人教育为另一种培养高素质人才队伍的重要方式与途径众多高校通过各种途径探索成人教育教学的高效培养模式多元智能理论的出现为成人教育课程教学朝着多元化、个性化方向变革提供了前提与基础对培养个性突出、能力过硬、专业扎实的多元人才具有重要意义 一、多元智能理论与教育 美国哈佛大学教授加德纳经过多年的研究、论证在其著作智能的结构多元智能中提出人至少有九种智能即语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际智能、自我认识智能、自然智能和存在智能心理测量学家认为人的智能与生俱来不可改变、不可学习加德纳指出这种智商测试和传统教育忽视了人的差异性和实践过分重视课堂学习对每个人的强项与弱项视而不见单纯的纸笔标准化考试已经不能体现教育效果也不能预示人的未来与贡献过分强调某一种智能而忽视其他智能的开发与提升不利于人才质量的提升也不利于解决问题与制造产品能力的增强摆脱传统教育的束缚从语言智能和逻辑智能中解放出来增加其他的智能来整体评价个体发展才是未来教育改革的重点与方向加德纳认为学校教育是开放学生各种智能并根据其智能发展发现与选择合适的职业与喜好这种帮助可有效提升学生的就业竞争力也有利于其更好地服务于社会教师作为评估专家善于发现不被传统教育承认的只能强项开发新的课程推进新的教育教学使之对教育产生影响 二、多元智能理论对成人教育课程教学改革的启示 1、推动成人学员的个性发展 工业社会需要标准化人才队伍而信息化社会则需要更多的个性化人才队伍成人在社会发展过程中发现自身存在的问题并希望通过教育得以改变在多元智能理论的影响下众多高校开始纷纷重视成人教育改革旨在培养具有个性的多元智能型人才成人不同于一般的在校学生成人在学习的过程中具有一定的特点与特性成人学习具有自觉性与系统性即主动选择学习内容并旨在通过系统的学习完成专业提升许多高校将成人教育作为全日制教育的有效补充其对成人教育的重视程度仍然不够多元智能理论在推动与发展成人的个性上发挥了重要作用与意义在多元智能理论的指导下我们有必要在发展成人学员的语言智能与数学智能的前提下进一步开发其他智能完善学员的个性智能一是强化学员的自然智能与生存智能还原学员适应自然培养其生存能力使之成为真正的人二是完善其自我认知智能正确认识自身存在的不足及时规划职业发展三是积极完备人际智能学会与别人沟通、交流从他人的经验处学习四是强化音乐智能与运动智能提升其生活质量与品质 2、开创新的成人教育课程 从求职、做事、与人合作等角度出发设置合理的成人教育目标使之多种智能都得到协调发展打破整齐划一的成人课程体系关注个性差异设置以人为本的多元智能课程形成独具特色的课程设置模式重视实际问题的解决和创造产品能力的提升为成人学员提供灵活多样、多元综合、终点突出、必需够用的理论课程与实践课程积极推进情景化的课程实施成人学员是积极主动的学习者单纯的教已经不能满足其学习需求在课程教育教学过程中教师应以导师身份介入成人的学习引导成人发现自身的强项与弱项使之在解决实际问题与创造社会所需中强化学习以学代做、以做促学成人的经历、职业、年龄各有差别学习基础与学习习惯不同心理特征有别于全日制学生课程教学的开展需要根据这些条件调整教学方法与教学模式例如采用指导读书法顺应其理解记忆的特点结合其抽象思维引导其在生产、生活中进行自学、互学、研讨 3、完善教学评估体系 成人教育课程教学改革应以激发、提升多元智能为目标在推进成人教育教学改革的过程中我们要以成人的实践能力与创造能力为改革的重点首先改变评价尺度将纸笔考试、口头考试、平时测试与其他项目的测试综合起来形成形成性评价、结果性评价与诊断性评价为主的评价体系其次积极围绕多元智能编制新的评价系统以语言智能、逻辑智能、音乐智能、运动智能、交际智能、自我认识智能、空间智能、自然智能、生存智能九种智能为主的智能开发与培育模式既关注人的个性发展又重视人的综合性、专业性、职业化的推进最后结合课程的特点与特色有层次、有重点地从传统教育评价评估体系过渡到多元智能评价体系实现无缝对接全日制教育已经远远不能满足人们对教育的需求成人教育逐渐成为众多受教育者尤其是成人选择的教育方式多元智能理论主张将人看成不同于任何一个的独特个体是独一无二地存在社会中这意味着每个人接受教育的方式方法都应有所差别成人教育课程教学改革应充分考虑人的差异性、成人的独特性及教学内容的特征在兼顾多元智能的基础上根据自身的强项与弱项进行差别教学 参考文献 1袁红英.多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示J.当代继续教育,02:6770. 2车亚军.多元智能