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探究实验在初中物理教学中的应用论文 一、观察中探究激发学生的求知欲望 观察是问题的起源是思考的开端在引导学生对物理现象进行观察时教师要引导学生利用自己的能力对现象进行解释以促进学生对旧知的调动并在积极的思维中提出问题产生各种疑问和猜想以触动学生思维的兴奋点激发学生内心强烈的求知欲从而使学生展开对新知的思考和探索例如在讲“平面镜成像特点”时教师可以给学生提供一面镜子让学生进行观察学生在镜子前面做各种各样的动作学生对镜子中的自己产生兴趣进而提出了各种各样的问题问题展示：镜子中的自己存在镜子中的像比真人大还是小问题引导了学生观察的方向学生通过镜子前后的观察知道了平面镜所呈的像是虚像；通过自己在镜子前面来回的走动知道了镜子中的像与真人是等大、对称的；学生积极探索还知道了像与镜子之间的距离与真人与镜子之间的距离相等 二、猜想中探究唤醒学生的创新思维 猜想是学生对事物表象的一种思考、加工与创新在物理学习中猜想是一种非常宝贵的能力教师要在实验中给予学生一定的时间使学生可以调动自己的认知来进行猜想顺利融入自己的思维激发自己的内在动力积极主动地对自己的猜想进行探究设置实验进行验证在获取新知的基础上唤醒学生的创新思维例如在讲“探究电流和电压、电阻的关系”时教师可以利用问题带动学生的猜想让学生思考“什么是电流”、“电流是怎样产生的”这样的问题学生自然地就会想到电压使电路中形成了电流进而可以让学生思考“电压的大小对电流有没有影响电阻的大小对电流有没有影响”这个问题学生对这方面的知识还不懂就会根据自己的认识进行一些猜想学生猜想：当电阻一定时电压越大电流越大；当电压一定时电阻越大电流越小教师可以根据学生的猜想进行实验引导组织学生进行分析、讨论从而创建实验来验证自己的猜想最终学生通过几节电池、电流表、电压表、滑动变阻器等仪器对猜想进行了验证不仅使学生了解了电阻、电流和电压之间的关系还让学生学会了利用控制变量法来进行实验验证 三、操作中探究提高学生的实践能力 实验是物理知识的形象展示是学生与知识零距离接触的有效手段让学生参与实验操作使学生在操作中亲身体验知识的形成过程在动手中动脑从而唤醒学生的学习兴趣在教学中教师要以学生为主线利用学生在操作中发现的问题进行探究鼓励和引导学生进行思考不仅让学生能够进行规范的实验操作还要了解其中的为什么从根本上提高学生的实践能力例如在讲“托盘天平的使用”时教师可以给学生提供托盘天平让学生进行具体的实验操作对不规范的操作进行思考引导学生对每项操作方式的理解操作规范： （1）托盘天平在使用前应该向高端调节螺母使托盘天平平衡； （2）托盘天平的位置变动时需要将托盘天平重新调节平衡； （3）称量时应该用镊子加持砝码且左边托盘放砝码右边托盘放物体； （4）称量后应该将器材整理好游码归零学生一边操作一边进行思考这样学生对实验有了更深的认识知道了每一步操作的科学性、合理性使学生的操作更加规范、标准 四、方法中探究升华学生的思想领悟 方法是更高层次的学习使学生对原有知识进行总结的一个升华好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果教师要在教学中有意识地渗透方法使学生能够在对问题进行分析的过程中自主找到解决问题的入口从而拨开表象进入到对中心问题的探究中领悟其中所蕴涵的