探索生物力学融入高院体育教学实践的研究论文.doc

探索生物力学融入高院体育教学实践的研究论文 随着国家对人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际笔者认为学校体育教育改革应在充分尊重学生人格注意个体差异重视个性发展培养学生自主创造能力的基础上将培养学生的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应力等内化到全体学生的体育素质同步向前发展的目标之中本文从教育学角度出发提出将运动生物力学知识融入体育教学实践中并加以分析、探讨旨在为高校体育教育改革拓宽思路更好发挥学校体育在实施素质教育过程中的价值和功能 一、高校体育教学中存在的问题 我国学校体育教育是在前苏联学校体育教育体系的基础上形成和发展起来的基本满足了当时社会发展与建设的需要；随着我国教育与体育事业的不断发展和经济体制改革的日益深入传统的学校体育教育已与社会对现代人才培养的需要相互脱节程式化、强制化、成人化、训练化的体育教育严重影响着学生身心全面发展 当前学校体育教育中存在着“身体素质+专项课（选项课）+理论讲座”的状况其中理论讲座占全部授课内容的不到10%学生对运动技术的掌握、对运动知识的获得缺乏系统性和科学性“大学的牌子、中学的形式、小学的内容”高校课程教材内容与中小学体育课教材内容重复率达63%高校远没有形成符合自身规律和特色的理论、实践体系 随着高校不断地进行扩招体育教学班的人数也在不断增加加上受场地、器材师资力量等因素制约40、50人一个教学班现象很普遍教学方法、手段、内容得不到及时有效的改善已远不能满足学生对良好锻炼效果和渴望掌握更多体育知识的需要 体育首先要让人感到身心愉快而现行体育课是按“大纲”“计划”授课的因而具有严格的计划性和约束性教师只能按部就班地格式化组织教学简单地将体育课变成达标课、技术课、纪律课使体育课丧失应有的休闲、娱乐成分导致学生失去对学习的兴趣和自信心造成学生产生厌学、恐惧、惧怕失败的心理 二、将运动生物力学融入到高校体育教学实践中的可行性 体育教学是富有时代性的实践活动有特定的教学思想、内容、方法在不同历史时期有不同的育人目标同时也就形成了具有时代特征的体育教学合理性标准特别是在现代社会里如果体育教育仍停留在竞技教学和身体素质教学这种简单模式之中不善于按照时代要求变革体育教学实践机械地传承过时的实践活动或照搬他人的经验它的地位只能日益下降既谈不上质量也更谈不上什么效益只能成为教学改革的落伍者 大学生年龄一般都在1822岁之间他们的兴趣爱好趋于稳定、集中他们已不满足被动受教的学习方式他们更热衷于开放、活泼、主动参与的体育锻炼形式另外从锻炼的基础来看大学生经过12年的体育教育具有良好的体育意识、基础与经验能在较高的起点上选择符合个人需要的学习内容与形式 运动生物力学是将体育动作技术赋予生物学和力学的观点及方法使复杂的体育动作技术奠基于最基本的生物学及力学规律之上并以人体解剖学、力学、生物学及体育技术原理的形式加以描述如能适时地、有针对性地在相关学科的体育教学中将运动学与运动生物力学理论知识相互结合进行教学不仅可以调动学生学习的兴趣还可潜移默化的使学生加深对自己本学科知识的理解与巩固 三、运动生物力学在教学实践中的运用 （一）加强基础理论讲授提高大学生体育文化素质 体育教育的根本基础在于体育文化没有文化就形成不了体育没有文化也发展不了教育在体育教学中理论与实践相结合的文化科学素质的培养主要是通过基础理论知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育培养学生学会学习、创造、求真将运动生物力学运用到教学实践中实际上就是加强对学生体育文化素质的培养比如每个学期停课前的最后一个月根据现在的教学大纲要求室外课居多炎热和寒冷往往使学生没有兴致上课教师既怕学生中暑、冻伤生病同时又担心完不成教学计划只好在两相矛盾中硬着头皮上课与其这样还不如索性将课改到室内上最大限度的消除由于环境气候等外在因素带来的安全隐患教师可就室外课的技术动作结合运动生物力学知识进行分析、讲解如足球运动中对转身速度的要求很高为什么有人与人之间对同一动作的结果却不相同此时教师以运动生物力学中的人体惯性参数中转动惯量原理加以分析、讨论 根据转动惯量公式可知转动惯量与质量的大小、质量的分布及作用点离轴的远近有关学生很快就会明白自己在转动时的错误并能自行改正甚至指导他人的实践培养学生脑体结合、综合使用脑力和体力的能力 （二）运动生物力学在不同学科中的运用 在体育教学实践中根据高等学校文、理、医、工等学科专业的区别有针对性地在相关学科的学生中运用运动生物力学知识讲解、分析体育运动技术动作的原理、结构特点对于技术动作的掌握将起到积极的作用和高效率的结果如在对理工类学科的学生做足球停球技术动作的教学中教师不要急于去做示范先用简单的启发性语言要求学生用弹性碰撞、非弹性碰撞的原理去理解停球技术让学生自己凭着对停球技术动作的一些感性认识尝试着去做练习、体会练习完毕组织学生根据自身的实践总结技术动作要领各抒己见即使有点错误的观点也是可贵的由于学生专业本身使然很快便掌握了技术动作以上例子不是讲解、示范与学生练习教学顺序简单的调换而是观念的转变让学生自我实践、自我思维这一过程大大地发挥了学生的主体作用学生不再是传统体育教学中教师背后的机械模仿者创造能力是体现学生主体作用的一个重要方面 （三）运动生物力学在不同人群中的运用 教师应充分认识到学生在个体、运动喜好体质等方面存在着差异实际教学中采用因材施教区别对待的教学原则将那些先天残疾、不适宜参加正常体育锻炼以及渴望掌握更多体育理论知识的学生组织在一起单独进行教学不要因为他们与生俱来的生理和身体上的一些问题就疏远他们、抛弃他们他们拥有和其他学生一样受教育和运动的权利授课中教师应充分利用现有设备如多媒体、图片资料等使学生通过这些渠道对由于自身受限而难以企及的技术动作加深感性认识从而对这些技术动作不再陌生或者一无所知同时再结合运动生物力学的知识向他们讲解、分析、讨论这些技术动作的运动生物力学特点、原理等在教师的启发下学生可以凭借自身的认知程度去思维、去实践（能力许可的范围）让他们以丰富的体育理论知识充实自己的头脑从而满足不同学生对体育知识的兴趣与渴望 （四）加强运动生物力学同相关学科之间的交流建立健全体育教学 运动生物力学是以人体解剖学、人体生理学、力学的原理与方法研究人体运动器系的生物力学特性和人体运动动作的力学规律以及器械机械运动力学规律的学科因此必然带有数学、力学、生物学等学科的痕迹长期以来高等学校中文、理、医、工等学科专业相互之间缺乏必要的交流、渗透与融合学生知识的获得与消化局限于一个狭窄的领域 四、运动生物力学融入到体育教学实践的意义 高校体育教师要不断提高自身的体育理论水平和业务素质加强教育理论、体育理论的学习与思考以自己高尚的道德情操和渊博的才华学识来赢得学生的尊敬和信任 将运动生物力学融入到体育教学实践中可以使教师在教学中有利于选用教材和教法并根据学生体质的实际状况重点发展其较为薄弱的环节让他们得到全面均衡的发展为终身体育打下坚实的基础从而适应素质教育的要求 将运动生物力学融入到体育教学实践中使学生从观念上改变对运动知识性与科学性认识有利于激发学生的学习兴趣充分满足不同学生对体育知识的渴望发展学生个性通过身体、心理多方面素质的培养促进学生的正常生长发育提高身体活动机能培养学生脑体结合能力最终学生自己可根据个体差异及不同的需要开出运动处方 将运动生物力学融入到体育教学实践中通过生物力学作导向和指导使相关专业、相关学科有机的结合在一起相互促进、教学相长建立健全体育教学最